何瀟

摘要：如今利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和傳統(tǒng)課程設(shè)計融合，是目前許多專業(yè)課改革的新視角。包裝裝潢設(shè)計是平面廣告產(chǎn)品設(shè)計學科的一個實用性很強的實踐性學科，專業(yè)課教學既在要求理論指導(dǎo)的同時，又要求教師開展項目實施培訓(xùn)。本文將在混合學習理論的基礎(chǔ)下，重點論述混合學習在包裝裝潢設(shè)計學科教育中的實際運用。

關(guān)鍵詞：混合學習;包裝裝潢設(shè)計;應(yīng)用探索

引言：

由于多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類資訊獲得、與親友之間溝通等都趨向于在網(wǎng)絡(luò)媒體上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人類日常生活教學等的主要工具。社會信息化進程使得教育信息化范圍也越來越廣泛?；旌蠈W習法產(chǎn)生在計算機與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，是近幾年來在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生的一種全新概念。它把傳統(tǒng)面授教育優(yōu)點與互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)點融合在一起，以克服原有兩種教學方法的局限性，讓教師教學主導(dǎo)性和學生學習主體性有效地結(jié)合，是提高教學效率的一種方式。

一、包裝裝潢設(shè)計教學現(xiàn)狀

（一）教學與實際情況有差，但教學并未因個人而異

包裝裝潢設(shè)計學科所涉及的教學內(nèi)容、所涵蓋的知識面均相當寬泛，而包裝設(shè)計——顧名思義，就要求學生極強的創(chuàng)造力，這也便意味著老師在上課時不但要傳授設(shè)計基礎(chǔ)知識還要培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新精神，要把所學理念融合到生活實際之中，不過當前的情況仍然是以老師講授為主，而學生卻沒有實際練習，所以教學并未與時俱進，而且學生的實際修習時間也各有不同，但教師在設(shè)計實踐課程中并未因人而異，只是實行了統(tǒng)一的設(shè)計課程。使學生缺乏了學習得興趣與動機，讓學生的學習成績也相當一般。

（二）教學方式需要創(chuàng)新性

受傳統(tǒng)學校教學模式的影響，當下包裝裝潢設(shè)計課程仍然以教師說、向?qū)W生講的模式傳授設(shè)計理論知識，但學習什么內(nèi)容并不是由學生做主，與學生也僅僅是被動的接觸，教師缺乏主動選擇的機會，培育不了學生的創(chuàng)造思想，也影響了學生對于學習內(nèi)容的主觀能動性。傳統(tǒng)的設(shè)計教學模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當下包裝裝潢的設(shè)計課程，也不適合市場需求，對學生要有創(chuàng)新性的知識教育方法。

二、混合教學模式在包裝裝潢設(shè)計教學中的研究

（一）符合包裝裝潢設(shè)計學生的學習特點

對包裝裝潢設(shè)計專業(yè)的學生而言，他們最需要的是能夠調(diào)動自身學習興趣、激發(fā)自身設(shè)計思想，和幫助自己溫習以前學到過的知識以及發(fā)展為自己設(shè)計潛能的學習模式。線上線下混合教學模式課程最大的特色就是擁有大量的課程資料，學習者能夠按照自己情況在線上尋找適合自身的學習資料，同時在線上也能夠和教師交流，把自身的問題告知教師，老師會給其細致指導(dǎo)，教師交流環(huán)節(jié)不再僅局限于教學之上。線上線下混合模式不但能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，還能夠啟迪學生的創(chuàng)新思想、培養(yǎng)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力，更利于學生對于產(chǎn)品設(shè)計理論知識的理解與把握。

（二）符合包裝裝潢設(shè)計教學的特點

"紙上得來終覺淺，為有源頭活水來"，把基礎(chǔ)知識充分運用于工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗或者在實踐中檢驗學習，這是任何一個行業(yè)、一專業(yè)的人學習進步的方式，更何況專業(yè)性較強的包裝裝潢設(shè)計呢？線上線下混合模擬課堂教學，采用了多元化的、理論與實踐相結(jié)合的教學模式，并讓學生直接加入到了包裝裝潢的設(shè)計之中，讓學生們對于包裝裝潢與設(shè)計行業(yè)有了更切身的感受，從而提高了學生的學習興趣，學習氣氛也更加濃郁，教學環(huán)境更加寬松，而學生的學習活動也便有了積極性與主動性?；旌夏K課程給包裝裝潢設(shè)計課程帶來了適應(yīng)市場需求且全方位的課程體驗。

三、混合教學模式在包裝裝潢設(shè)計教學中的應(yīng)用

（一）教學環(huán)境

優(yōu)秀的課程環(huán)境，是每個學生課程質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。首先課程必須擴充，而不是局限于課本上的知識，而且必須結(jié)合在線上搜索適合學生的教學資源，并通過整理使學員接觸到最先進的、新潮的教學設(shè)計。教育資源的形式也應(yīng)該盡量的豐富多樣，教材、錄像、習題等等都可，由老師為每個學員建設(shè)資源庫，并可以隨時補充，給設(shè)計困難的學校提供了方便。然后，從教學方法上加以改革，創(chuàng)設(shè)小組討論式的開放性課堂教學、建立小組合作型的教學活動，以活躍課堂氛圍，使學生彼此了解，取長補短，從而提高了學校間的相互協(xié)作性。

（二）線下教學

在線下課程中教師應(yīng)該讓學員占主導(dǎo)的地位，而教師只起到輔助與指導(dǎo)作用，以引導(dǎo)學生更積極地投入到包裝裝潢設(shè)計的課程教學活動之中，并利用包裝裝潢工程設(shè)計的教學經(jīng)驗提高學員對包裝裝潢工程設(shè)計專業(yè)知識的掌握。同時教師還應(yīng)該積極主動地和學生進行溝通交流，掌握學生的學習情況和心里想法，并盡量地針對每位學員的不同情況盡量做到因人而異、因材施教。通過提升學生的學習效能和學業(yè)品質(zhì)，從而提升老師和校長的教育管理水平。

（三）線上教學

線上課程主要由兩個部分構(gòu)成，分別為視頻課程與在線答疑。視頻是一個集音頻、文本、圖形等各種元素為一身的、極具直觀性的教學方法，假如學生有對一些知識點不了解，老師即可通過反復(fù)瀏覽視頻中的這些知識點，通過這種教學模式的課程可以讓學員對有關(guān)設(shè)計知識點的了解更為迅速。學生在學習的過程中一旦有問題產(chǎn)生，學校老師既可直接在網(wǎng)站向教師詢問，又可通過論壇和學校學生及教師們一起探討，還可在網(wǎng)站上對學生自己的學習成績進行測試。從而消除了學生在學習中產(chǎn)生的問題，使學生沒有了復(fù)習的困惑。

四、結(jié)束語

綜上所述，混合教學模式在學校包裝與裝潢設(shè)計等課程中的運用，把傳統(tǒng)課程與線上教學中各自的優(yōu)勢相結(jié)合的在一起，并摒棄了他們的弊端，創(chuàng)新發(fā)展出了1+1>2的教學方法，這一教學模式是富有突破性的、具有里程碑式意義的，一方面劃時代性地培養(yǎng)了學校學生的學習興趣和實際創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思想，促進了學校的設(shè)計在理論和實踐上相互融通，讓學校學生能夠更好地融入國際設(shè)計市場，另一方面通過學校學生的學習品質(zhì)和學業(yè)水準的提升，反過來又提升了學校老師和校長的教學水準和教學品質(zhì)。

參考文獻：

[1]王一紅. 線上線下混合教學模式在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中的應(yīng)用探索[J]. 湖南包裝，2019（5）：4.

[2]嚴穎，喻竹. 混合教學模式在室內(nèi)設(shè)計教學中的應(yīng)用與探索[J]. 成長，2019（6）：2.

課題項目基金：2021年重慶商務(wù)職業(yè)學院校級教育教學改革研究課題項目“針對《包裝裝潢設(shè)計》課程的多學科創(chuàng)新融合教法研究”（SWJWJG202125）