包寧寧

繪本《安靜的女孩》的主人公小女孩瑪麗因?yàn)橐恢北患胰撕鲆暥兊迷絹?lái)越安靜，直到有一天，家人想起她卻四處都找不到，直到全家都安靜下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)瑪麗就在身邊。生活中也有一些幼兒正遭遇著和瑪麗類(lèi)似的困境，他們情感上不被重視，訴求得不到及時(shí)回應(yīng)，導(dǎo)致其內(nèi)心更加封閉與不安。本活動(dòng)采用集體閱讀和自主閱讀相結(jié)合的方式，幫助幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容，體會(huì)瑪麗一開(kāi)始不被傾聽(tīng)到最后家人們?cè)敢獍察o下來(lái)聽(tīng)她講話的情緒變化，進(jìn)而產(chǎn)生情緒、情感上的共鳴;并展開(kāi)進(jìn)一步討論，想一想瑪麗還可以怎么做，讓家里人愿意聽(tīng)她說(shuō)話。事實(shí)上，幼兒不一定有解決此類(lèi)問(wèn)題的策略，教師可告訴幼兒，當(dāng)被忽視時(shí)，不要沉默或者像瑪麗那樣躲起來(lái)，也不要生氣甚至大喊大叫，可以試試直接向家長(zhǎng)表達(dá)自己被忽視時(shí)候的感受，進(jìn)一步說(shuō)明自己的需求。當(dāng)然，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，策略的學(xué)習(xí)不能只通過(guò)教師的說(shuō)教完成，因此建議教師在遇到“自己的訴求被孩子忽視”時(shí)，能做好示范。數(shù)學(xué)游戲“找找瑪麗的家”則巧妙應(yīng)用“尋找瑪麗的家”這一情節(jié)，幫助幼兒在游戲中理解箭頭的含義并加深對(duì)“上下、左右”等方位的理解。

語(yǔ)言活動(dòng)：安靜的女孩

活動(dòng)目標(biāo)

1. 能根據(jù)故事情節(jié)和畫(huà)面細(xì)節(jié)，分析女孩變得越來(lái)越安靜的原因。

2. 通過(guò)比較女孩的前后變化，嘗試?yán)斫?、體會(huì)女孩的心理感受。

3.與女孩的經(jīng)歷產(chǎn)生共情，想一想類(lèi)似情況還可以如何處理。

活動(dòng)準(zhǔn)備

繪本《安靜的女孩》PPT，幼兒人手一本繪本。

活動(dòng)過(guò)程

一、圍繞“安靜”話題，談話導(dǎo)入

師：小朋友，安靜是什么意思？你在做什么事情的時(shí)候最安靜？

【說(shuō)明】談話導(dǎo)入，支持幼兒分享對(duì)于安靜的理解，回顧生活中自己最安靜的時(shí)候，為后續(xù)閱讀做鋪墊。

二、閱讀繪本，理解故事內(nèi)容

1.集體閱讀，了解瑪麗的基本情況。

教師播放繪本第1～5頁(yè)P(yáng)PT，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面并結(jié)合教師朗讀的內(nèi)容了解瑪麗的生活日常。

師：這是一位什么樣的女孩？

師：瑪麗能聽(tīng)到哪些別人聽(tīng)不到的聲音？你日常聽(tīng)到過(guò)哪些奇妙的聲音？

教師播放繪本第6～15頁(yè)P(yáng)PT，體會(huì)瑪麗的處境和心理變化。

師：瑪麗的家人都在做什么，為什么都聽(tīng)不到她說(shuō)話？

師：如果你是瑪麗，此時(shí)會(huì)有怎樣的感受？

【說(shuō)明】教師引導(dǎo)幼兒換位思考，一方面有利于喚起幼兒的參與積極性，另一方面也有助于引發(fā)幼兒情緒、情感的共鳴，感受瑪麗不被關(guān)注、不被傾聽(tīng)的失落與難過(guò)。

教師播放繪本第16～20頁(yè)P(yáng)PT，思考瑪麗越來(lái)越安靜的原因，分析為什么瑪麗會(huì)消失。

師：瑪麗為什么變得越來(lái)越安靜？她會(huì)去哪里了呢？

2.自主閱讀，關(guān)注并根據(jù)畫(huà)面細(xì)節(jié)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行假設(shè)與驗(yàn)證。

教師留出時(shí)間，供幼兒自主閱讀繪本第21～29頁(yè)并和同伴自由交流。待所有幼兒讀完這部分內(nèi)容，教師播放PPT，集體交流故事情節(jié)。

師：家人們一開(kāi)始是如何尋找瑪麗的？最后有沒(méi)有找到？

師：找到瑪麗最關(guān)鍵的是什么？

【說(shuō)明】通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注家人們是怎么尋找瑪麗的——先是大聲喊名字、之后是安靜下來(lái)聽(tīng)瑪麗的聲音，進(jìn)一步理解家人們聽(tīng)不到瑪麗聲音的原因，認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)安靜和傾聽(tīng)的重要性。

3.集體閱讀，體會(huì)瑪麗一家學(xué)會(huì)安靜與傾聽(tīng)后的美好。

教師與幼兒共同閱讀繪本第30～33頁(yè)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面細(xì)節(jié)對(duì)比瑪麗一家人生活狀態(tài)以及瑪麗表情的變化，體會(huì)家人們不再忽略瑪麗，能夠靜下來(lái)坐在一起感受世界的美好。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步思考解決辦法

師：瑪麗的家人總是吵吵鬧鬧的，讓瑪麗沒(méi)辦法表達(dá)自己的想法，變得越來(lái)越安靜。想一想，面對(duì)家人的忽視，瑪麗還可以怎么辦？

師：你有沒(méi)有遇到過(guò)瑪麗這樣的情況？那個(gè)時(shí)候你是什么感覺(jué)？你又是怎么做的呢？

【說(shuō)明】幼兒與繪本中的瑪麗產(chǎn)生共情，未必就自然而然愿意向他人吐露心聲。因此，教師可先鼓勵(lì)幼兒幫瑪麗想一想更好的解決辦法并進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道當(dāng)被忽視時(shí)，不要沉默或躲起來(lái)，也不要總是采用生氣甚至大喊大叫的方式獲得家長(zhǎng)的關(guān)注，可以直接向家長(zhǎng)表達(dá)自己的感受，說(shuō)明自己的訴求。如幼兒愿意進(jìn)一步分享自己的經(jīng)歷和感受，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極回應(yīng)，必要時(shí)可與家長(zhǎng)溝通，共同解開(kāi)幼兒的心事。

數(shù)學(xué)活動(dòng)：找找瑪麗的家

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解箭頭表示的意義，能夠用箭頭標(biāo)記不同的線路圖。

2.能使用上下、左右等方位詞描述位置方向，依次找到瑪麗的家及各種游樂(lè)設(shè)施。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能以自身為參照區(qū)分左右。

物質(zhì)準(zhǔn)備：自制小區(qū)平面圖若干，方向指示圖若干，紙和筆人手一份。

活動(dòng)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，萌發(fā)參與游戲的興趣

師：瑪麗的朋友要來(lái)她家做客，可是找不到她的家了，瑪麗給了朋友們一些提示。

【說(shuō)明】出示瑪麗家所在的小區(qū)平面圖（地圖），利用繪本內(nèi)容引入幫瑪麗朋友找路的情境，用游戲的方式進(jìn)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與積極性。

二、觀察箭頭指示圖和地圖，學(xué)會(huì)使用箭頭標(biāo)記路線

1.看一看，理解箭頭含義和游戲基本玩法。

師：這是瑪麗給朋友們的方向指示圖，誰(shuí)知道圖上的箭頭表示什么意思？

師：請(qǐng)你從地圖上的起點(diǎn)出發(fā)，按照方向指示圖的指引，看看最終會(huì)走到哪里。

小結(jié)：箭頭能夠指示前進(jìn)的方向，根據(jù)箭頭的指示，就能一步步找到瑪麗的家。

2.畫(huà)一畫(huà)，設(shè)計(jì)多種路線并用箭頭依次表示。

幼兒兩兩一組進(jìn)行合作，先用不同顏色的記號(hào)筆將新設(shè)計(jì)的所有路線畫(huà)在地圖上，再使用箭頭標(biāo)記路線的前進(jìn)方向和順序。

師：你們?cè)囈辉?，到瑪麗家究竟有多少種走法？

3.比一比，確定到瑪麗家的最短路線。

師：誰(shuí)來(lái)分享一下，你設(shè)計(jì)的路線圖中到瑪麗家最近的一條路，并說(shuō)一說(shuō)你的理由。

【說(shuō)明】地圖上有多種到達(dá)瑪麗家的路線圖，先鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試并設(shè)計(jì)，有助于其開(kāi)拓思維、體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上再請(qǐng)幼兒尋找并積極思考怎么走才是“最短路線”，嘗試使用“上下、左右”描述自己設(shè)計(jì)的路線圖，提高幼兒的思考力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、難度升級(jí)，根據(jù)需要設(shè)計(jì)最合理的路線

師：在你們的幫助下，瑪麗終于和她的好朋友見(jiàn)面了！現(xiàn)在瑪麗打算出門(mén)向朋友介紹社區(qū)里各種各樣的游樂(lè)設(shè)施，請(qǐng)你幫忙設(shè)計(jì)一條能夠參觀小區(qū)所有游樂(lè)設(shè)施的最短線路吧，并用箭頭記錄下來(lái)。

師：你設(shè)計(jì)的路線是怎樣的？遇到了什么問(wèn)題？

師：你們認(rèn)為誰(shuí)的路線最合理？

【說(shuō)明】游戲情境的變化導(dǎo)致游戲難度有兩點(diǎn)升級(jí)：一是需要幼兒意識(shí)到地圖上起點(diǎn)位置的更換;二是多了一條限定條件，需要幼兒在設(shè)計(jì)路線時(shí)注意參觀游樂(lè)設(shè)施的先后順序并避免路線重復(fù)，保證參觀到所有的設(shè)施且行程最短，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)算是不小的挑戰(zhàn)。

活動(dòng)延伸

閱讀區(qū)：投放繪本《安靜的女孩》，供幼兒自主閱讀和討論。

數(shù)學(xué)區(qū)：準(zhǔn)備好紙和筆，以及帶有可移動(dòng)的建筑物標(biāo)識(shí)的地圖，供幼兒相互設(shè)置游戲情境并據(jù)此設(shè)計(jì)前進(jìn)路線圖。