何炬

【摘要】 《機(jī)械制圖》是專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者對(duì)當(dāng)前職業(yè)院?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)如何在教學(xué)中提升教學(xué)理念、精選教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)行了大膽的探究實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 機(jī)械制圖 識(shí)圖能力 教學(xué)探討

一、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《機(jī)械制圖》課程的結(jié)構(gòu)是“點(diǎn)—線—面—體”。課程首先講解“點(diǎn)的投影知識(shí)”，這對(duì)缺乏空間感的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解較為困難。同時(shí)，“點(diǎn)”是“線、面”的基礎(chǔ)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)識(shí)圖課程，就在“點(diǎn)、線、面”投影知識(shí)前敗下陣來(lái)，會(huì)對(duì)本課程產(chǎn)生畏懼心理，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，再繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用性強(qiáng)的其它專業(yè)課也會(huì)比較困難。究其原因，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.從教學(xué)手段方面來(lái)看，教學(xué)手段不豐富，基本采用書本加尺子和少數(shù)教學(xué)模型的傳統(tǒng)教學(xué)手段，主要以灌輸式教學(xué)為主，這在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解方面也許是適用的，但學(xué)生的空間想象能力難以獲得有效提高。

2.從教材處理方面來(lái)看，教師在執(zhí)行教材學(xué)科體系的編排過(guò)程中，只簡(jiǎn)單地做些刪減工作，沒(méi)有落實(shí)“實(shí)用、適用、夠用”的原則精選教學(xué)內(nèi)容，不能完全適應(yīng)職定業(yè)教育應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。

3.從實(shí)踐教學(xué)方面來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐活動(dòng)不足，教學(xué)活動(dòng)主要在教室里完成，很少有理、實(shí)一體的觀摩訓(xùn)練基地，造成學(xué)生的頭腦中難以形成一定的空間架構(gòu)，很多學(xué)生不能完全看懂圖紙。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方法探討

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心。

創(chuàng)新教學(xué)形式，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相輔相成、互相兼容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)手段作用是不可替代的，教師要積極拓展傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用空間。筆者采用直觀教學(xué)方法，在課堂中利用對(duì)模型、實(shí)物的觀察、分析，讓學(xué)生結(jié)合投影原理，將它們逐漸抽象為平面圖形。在對(duì)簡(jiǎn)單形體、復(fù)雜形體、建筑物的“體”和“面”的關(guān)聯(lián)信息的積累過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)圖能力獲得較大提高。由于教學(xué)過(guò)程中組合形體模型過(guò)少，給教學(xué)增加很多不便，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用切削橡皮泥自己制作形體模型加以補(bǔ)充，這既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，整合教材體系，有助于提高空間思維能力。

提高空間思維能力，必須掌握對(duì)空間物體的分析與表達(dá)。只有采用合理的教學(xué)內(nèi)容不斷地讓學(xué)生通過(guò)由物體到圖、由圖到物體的反復(fù)練習(xí)實(shí)踐，空間思維能力才能逐步提高，從而提高識(shí)圖技能。建筑識(shí)圖課程教學(xué)主要研究空間到平面和平面到空間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、規(guī)律和方法，以提高學(xué)生識(shí)讀圖形的能力為目標(biāo)，完全按照教材的編排體系進(jìn)行教學(xué)，收效甚微。

在教學(xué)中需要梳理教學(xué)順序，合理編排教材知識(shí)體系。筆者認(rèn)為先從“體”出發(fā)，讓學(xué)生理解“軸測(cè)圖”和“物”之間的內(nèi)在聯(lián)系，再?gòu)奈矬w上抽象出點(diǎn)、線、面，最后掌握軸測(cè)圖與三面投影圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就降低了。軸測(cè)圖的直觀性和可視性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生空間思維能力的形成尤為重要，學(xué)生可以用它來(lái)幫助識(shí)圖。在學(xué)生建立起實(shí)體模型與軸測(cè)圖之間的關(guān)聯(lián)后，教師在教學(xué)中要充分突出“軸測(cè)圖”的教學(xué)效果。教學(xué)中可以要求學(xué)生在作形體三面投影圖時(shí)先畫出其軸測(cè)圖，讓學(xué)生把三面投影圖與大腦中想象的實(shí)體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，促進(jìn)他們識(shí)圖能力的提高。

3. 改變教學(xué)理念，講究教學(xué)藝術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要改變陳舊的教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程要著力體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的生本課堂教學(xué)理念，改變片面追求“教”的進(jìn)度，較少重視學(xué)生“學(xué)”的效果的教學(xué)狀況，改變教師在教學(xué)中的主體性，改變“一言堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要在教學(xué)過(guò)程中，講究教學(xué)藝術(shù)、合理運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法。由于建筑識(shí)圖課程技術(shù)性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中可以安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，提供學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與，使他們有更多的表現(xiàn)平臺(tái)。比如：制作簡(jiǎn)單形體競(jìng)賽，仿宋字書寫競(jìng)賽，補(bǔ)繪形體三視圖競(jìng)賽等等。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，全員參與，變枯燥為樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生專業(yè)技能，夯實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這些活動(dòng)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)識(shí)圖與構(gòu)造課程的重視程度。

4.理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生深入實(shí)踐，有助于提高學(xué)生識(shí)圖的實(shí)踐水平。

教材的后面附有一套作為識(shí)圖訓(xùn)練用的圖紙，學(xué)生如果有看不懂的地方，教師也很難講清楚，不利于教學(xué)的開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程中可以已有零件圖紙（或零件），學(xué)生看不懂的地方，可以現(xiàn)場(chǎng)（或針真零件）去觀察、探討，讓學(xué)生深入實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的識(shí)圖能力。有時(shí)將學(xué)生分組、合理分工，將圖紙進(jìn)行分類、拼接，將整個(gè)零件的平面圖、立面圖、剖面圖全部完成，最后進(jìn)行成果展示。

《機(jī)械制圖》作為機(jī)械專業(yè)一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，教師在教學(xué)中應(yīng)大膽開(kāi)拓思路、豐富教學(xué)手段、理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生培養(yǎng)成符合新時(shí)期要求的合格技能人才。

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