李祖虹

隨著教育體系的不斷完善，集體性區(qū)域活動逐漸得到了廣大幼兒教師的認(rèn)可，不僅展現(xiàn)了良好的育人價值，而且在集體的驅(qū)動下，能夠幫助幼兒快速掌握知識難點，培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作意識。幼兒教師可集體性區(qū)域活動明確教學(xué)主題，立足現(xiàn)階段幼兒身心發(fā)展需求，鼓勵他們自我探究、自我反思，收集相關(guān)區(qū)域活動材料，圍繞教學(xué)主題進行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，啟發(fā)思維邏輯的同時，規(guī)范自身學(xué)習(xí)行為，加快現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定多元集體教學(xué)方案

對于現(xiàn)階段幼兒情感、認(rèn)知而言，我們要遵循教育規(guī)律，貫徹以生為本的教育方針，聚焦幼兒合作能力和核心素養(yǎng)培育，依托集體性區(qū)域活動加快學(xué)前教育課堂教學(xué)改革，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)化為具體的合作主題，鼓勵幼兒進行思想交流，自主制定學(xué)習(xí)方案，點燃學(xué)習(xí)欲望的同時，完善自身人格。以美術(shù)教學(xué)為例，在設(shè)計集體性區(qū)域活動時，我對當(dāng)下幼兒身心發(fā)展特點進行了全面調(diào)查，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點，制定了課前、課上、課后三個階段的集體教學(xué)任務(wù)。例如，課前需要幼兒以小組的形式，自主搜集創(chuàng)作素材，并根據(jù)課程內(nèi)容，自行制定美術(shù)DIY設(shè)計項目;課上需要幼兒根據(jù)教師下發(fā)的項目任務(wù)書，對創(chuàng)作過程、創(chuàng)作內(nèi)容進行規(guī)劃，明確分工的同時，營造良好的團隊氛圍;課下要求幼兒對活動的內(nèi)容進行整理，并圍繞主題自行創(chuàng)作，以此進一步感受藝術(shù)的文化魅力。

教學(xué)反思：圍繞美術(shù)教學(xué)工作目標(biāo)，將集體性區(qū)域活動教學(xué)方案拆分成三個環(huán)節(jié)，并制定循序漸進的教學(xué)方案，降低幼兒學(xué)習(xí)難度的同時，喚醒他們的藝術(shù)感知。但部分幼兒受年齡、認(rèn)知、能力等因素的限制，接受知識、融入集體需要花費大量的時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況與一般幼兒存在脫節(jié)。對此，日后教學(xué)需要進一步細(xì)化教學(xué)方案，確保每位幼兒均能有所收獲。

二、把握團體意識，科學(xué)分配任務(wù)

集體性區(qū)域活動下，我們必須要遵循協(xié)同發(fā)展的教學(xué)原則，將發(fā)展目標(biāo)與方向定位于幼兒個體能力與整體水平同步發(fā)展之上。在開展相應(yīng)的區(qū)域活動時，還要避免幼兒之間的依賴與依附問題，通過設(shè)計不同難度的集體任務(wù)，引導(dǎo)幼兒參與到合作之中，各自發(fā)揮其能力，以保證整體任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成。其次，還要關(guān)注幼兒個體與群體發(fā)展的需求，既要以幼兒個體的能力與需求為基礎(chǔ)，設(shè)定個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)內(nèi)容，也要突出群體的合作目標(biāo)與最終任務(wù)成果內(nèi)容，以此保證幼兒之間可以形成公平、合理、有效的合作關(guān)系，能夠在完成小組團體成果的同時，達(dá)成各自獨立成長的效果。

例如，我開展了藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)域活動，鼓勵幼兒以小組收集園內(nèi)樹葉、畫板、樹枝和鵝卵石等材料，并將各個小組搜集的自然素材進行分組，隨機把幾種自然資源放在一個密封袋內(nèi)，每一個小組派一個代表來抽簽，各個小組要利用抽到的材料設(shè)計手工作品。比如，有的小組抽到了樹枝、花瓣和冬青葉子，該小組利用雙面膠把花瓣重新粘成花朵，并用粘土捏出不同形態(tài)和大小的花朵，再把黏土花朵固定在樹枝上，再把冬青葉子粘在樹枝上，一束DIY花束就完成了;有的小組抽到了紅豆、綠豆和易拉罐，他們在易拉罐上扎了很多小眼，再把紅豆和綠豆放入易拉罐中，用彩紙把易拉罐的口封上，一個簡易小沙錘就完成了?？傊?，多元化的集體活動促進了幼兒想象力、藝術(shù)思維的提升，每個孩子可借助小組合作的方式進行創(chuàng)作，提高自身藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力的同時，彰顯了集體性區(qū)域活動的育人價值。

三、加強上下銜接，彰顯育人價值

集體性教學(xué)活動不應(yīng)只局限于課堂，還要加強與課下活動的銜接。以體育活動為例，針對幼兒身心發(fā)展需求，我設(shè)計了“蜈蚣競走”的團隊游戲，目的是培養(yǎng)幼兒身體靈活性和協(xié)調(diào)性，滲透團隊協(xié)作精神培養(yǎng)。首先，我把孩子們分成四路縱隊，操場上畫出四條跑道，賽程設(shè)置為10米。各隊需要在起點處下蹲，后面的幼兒用手抱緊前面幼兒的腰部，我發(fā)出口令后方可出發(fā)，各隊要采用下蹲的方式前進，并在終點處摘下小紅旗方可結(jié)束，最先到達(dá)的小組獲勝，各個小組中途不可停下或站起來，否則需要回到原點。孩子們制定了“作戰(zhàn)策略”，各組幼兒齊喊“一二，一二”，控制好左右腳的順序和邁步大小，避免組員在行進過程中摔倒。這個游戲主要是培養(yǎng)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力和平衡能力，鍛煉幼兒腿部肌肉，訓(xùn)練幼兒向前運動的能力，滲透團隊意識的培養(yǎng)，讓幼兒跟隨團隊口號來運動，激起幼兒運動積極性和好勝心，進一步提升幼兒運動能力?；顒咏Y(jié)束后，我還圍繞拉伸運動設(shè)計了相應(yīng)的游戲活動，并組織幼兒進行游戲，深化他們團隊意識的同時，明確團隊協(xié)作的重要性，這對于他們紀(jì)律意識的培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

教學(xué)反思：在課上、課下集體性區(qū)域活動的影響下，幼兒既感受到了團隊合作的魅力，又依托自身優(yōu)勢，提高了小組內(nèi)部整體凝聚力。但同時，一些幼兒身體協(xié)調(diào)性較差，難以掌握一些復(fù)雜的動作，而這也是后續(xù)活動開展應(yīng)注重的問題之一。

四、總結(jié)

總之，幼兒教師要積極學(xué)習(xí)集體性區(qū)域活動教學(xué)理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更具開放性的學(xué)習(xí)項目，把教學(xué)重難點作為集體區(qū)域活動設(shè)計的核心內(nèi)涵，由幼兒根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動參與到區(qū)域活動中，并在材料收集、方案制定等環(huán)節(jié)，提升他們綜合能力，進而加快高質(zhì)量主題區(qū)域活動的建設(shè)步伐。