劉蘭蘭 曹春梅 黃瓊 李元軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前高職院校學生主要是“00后”，他們正處于“三觀”形成的重要時期，心理活動非常活躍，極易受到身邊環(huán)境的影響，從而表現(xiàn)出異常的心理行為。主要從學生的發(fā)展性心理健康問題入手，通過問卷調(diào)查的方式了解學生的心理狀態(tài)。同時比較一年級和二年級學生的心理狀態(tài)，來總結(jié)本校心理教育的成果，為今后心理健康教育的方向提供指導。

[關? ? 鍵? ?詞]? 護理專業(yè)學生;發(fā)展性心理問題;心理教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0056-02

高職院校是我國培養(yǎng)職業(yè)人才的主要基地，隨著 “00后”學生步入高職院校，給校園增添了一些活力和生機。然而“00后”學生有他們獨特的成長環(huán)境，暴露出來的心理問題非常值得關注。馬川對近兩萬名“00后”學生進行了健康水平研究，發(fā)現(xiàn)這些學生思維和行動上具有創(chuàng)新性，同時也更加自我和有利己傾向。高職院校護理專業(yè)學生有更重的學業(yè)任務以及更嚴峻的就業(yè)壓力，與普通本科大學生相比，有更多的心理問題?？陀^地、有針對性地幫助這些學生解決心理問題，進行正確的心理調(diào)節(jié)，引導他們塑造健康的人格，是當前高職教師在完成教學任務的同時，需要完成的另一項重要任務。

一、高職護理學生的特殊性

高職院校護理專業(yè)學生除了有普通大學生相同的問題外，還有學習負擔更重、學習生活適應困難、學歷和就業(yè)問題以及護理專業(yè)特有的壓力。潘亞姝等采用SCL-90測評工具對2011年至2017年中國大陸地區(qū)102篇文獻中的高職生心理健康測試數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)高職生的心理問題逐步增加，心理健康水平呈下降趨勢。李紅霞針對黑龍江省部分高職院校大學生的心理發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學生在人際敏感、焦慮、抑郁三個方面存在突出的心理問題。

二、發(fā)展性心理問題

心理健康對一個人的學習、生活以及社交活動有著較大的影響。然而部分學生不能正確認識和處理他們所存在的心理問題，就會被心理問題所困擾。根據(jù)心理健康的定義和分類，發(fā)展性心理問題是指個體本身不能樹立正確的自我認知，各方面能力、素質(zhì)以及潛能沒有正確有效的引導和發(fā)展，從而影響到心理的健康發(fā)展。

三、心理健康問卷

個人的心理發(fā)展受多方面因素影響，因此本學院進行了一次發(fā)展性心理健康問卷調(diào)查，來了解目前在校高職學生的心理健康狀態(tài)。首先本次問卷設計借鑒了國內(nèi)外高職學生心理健康的相關研究成果，綜合了各類發(fā)展性心理問題的特征，包括學生對自我心理素質(zhì)的認識、自我能力的認識、自我潛能的認知以及對未來的期許幾個方面，根據(jù)我校學生的實際情況編制了心理健康測量表，如下表所示：

本次問卷中，單選題分五個選項，其中非常不同意得1分、不同意得2分、不確定得3分、同意得4分、非常同意得5分，共有26個題目，滿分為130分。

四、學院心理健康教育活動

本學院為了幫助學生更加了解和認識自我，開展了一系列活動，把課內(nèi)外教育與課外管理相結(jié)合，引導學生堅持健康文明的生活方式，教育學生樹立正確的“三觀”。首先積極開展心理健康宣傳，使學生充分認識心理健康問題的危害，正確面對生活中的挫折;其次教師根據(jù)學生的專業(yè)和目標，幫他們制訂相應的學習計劃，一方面減輕護理學生的學業(yè)壓力，另一方面也為將來的就業(yè)做好充分準備;最后學院還聘請了專業(yè)的心理專家來開展心理咨詢，幫助存在心理問題的學生走出困境。在進行心理干預的同時，學院還組織了多彩的校園文化活動，通過集體的力量，讓學生彼此建立信任，改善新生之間的恐懼和焦慮。

五、研究結(jié)果

（一）研究對象

本次問卷統(tǒng)計了兩個年級的學生，一個年級是已經(jīng)入學一年的2019級學生（n=132），另一個是剛?cè)雽W的2020級學生（n=214）。問卷時間是在2020級學生剛?cè)雽W的時候完成，然后進行統(tǒng)計和分析。

（二）研究方法

為了充分了解學生的心理狀況，同時比較2019級與2020級學生心理狀態(tài)的不同，本次結(jié)果分別統(tǒng)計了兩個年級的總得分和四個分數(shù)段的人數(shù)比例，來對照兩個年級的差別，間接反饋一年來本學院心理健康活動的成果，觀察分析經(jīng)過一年的大學生活和學校心理教育，學生的心理狀態(tài)是否有明顯的改變。

（三）研究結(jié)果

按上述方法進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果如圖1和圖2所示：

根據(jù)圖1、圖2的結(jié)果，2019級學生的平均心理成績明顯高于2020級學生，而且2019級學生在90～130分的人數(shù)比例更高，在89分以下的人數(shù)比例更低。說明經(jīng)過了一年的大學生活和心理教育活動后，2019級學生的心理狀態(tài)更加積極向上。他們可以更加從容地面對當前學習生活上的壓力，有更好陽光的心態(tài)去面對生活中的負面情緒，可以很好地與同學、室友、老師合作交流，對未來也有更加清晰的規(guī)劃和憧憬。

六、討論及啟示

本文從新形勢下高職學生心理健康問題入手，力求營造教師全員重視學生心理健康問題的良好氛圍，關心學生心理健康，群策群力，黨政工團齊抓共管新局面，對培養(yǎng)心理健康、技能過硬的高素質(zhì)人才具有重要的意義。作為高職教師中的一員，適當?shù)男睦硪龑Ш完P心，可以幫助學生解決發(fā)展性心理問題。通過有針對性的教育和訓練，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，塑造健康、完整的人格，成為適應現(xiàn)代社會需要的合格個體，培養(yǎng)出適合新時期發(fā)展的技術(shù)人才。前文結(jié)果中，本學院的心理指導教學方法在2019級護理專業(yè)學生中取到良好的效果，同樣可以用于其他專業(yè)學生，甚至全校學生和其他高職院校護理專業(yè)學生的發(fā)展性心理問題研究，幫助更多學生走出心理困境，使他們在將來有更好的發(fā)展。

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編輯 魯翠紅