仲如順

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用傳統(tǒng)游戲，融入現(xiàn)代文化因子，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，提升學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的意識和能力，為構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境至關(guān)重要。體育活動(dòng)需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與，所以，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容和形式豐富多樣，對場地的要求不高，隨時(shí)隨地可以開展，而且充滿了趣味性。例如，比較常見的傳統(tǒng)游戲有“拉漁網(wǎng)”“丟手絹”“老鷹捉小雞”“擠油渣”等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用。

比如，在小學(xué)中年級體育教學(xué)中，教師可以從男女同學(xué)的不同愛好出發(fā)，安排適合他們個(gè)性的傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目。男同學(xué)開展的傳統(tǒng)游戲是“扔沙包”：四個(gè)同學(xué)手持沙包，分別站立在籃球場的四面，其余同學(xué)站立在籃球場中央;如果哪個(gè)同學(xué)被沙包擊中了，就被判罰下場;如果能夠接住沙包，被罰下場的同學(xué)可以再次登場比賽。教師引導(dǎo)學(xué)生知曉了游戲規(guī)則之后，正式開始游戲。學(xué)生參與度高，開展游戲熱情高漲。傳統(tǒng)游戲“扔沙包”規(guī)定兩個(gè)人扔沙包，教師根據(jù)教學(xué)需要，臨時(shí)增加了兩個(gè)同學(xué)扔沙包，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度。這樣改進(jìn)游戲，不但提升了游戲難度，還提高了游戲的參與度。

在小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好等學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的愛好、能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活應(yīng)用傳統(tǒng)游戲，借助多樣教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境，為順利推進(jìn)體育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)流程

在傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂中，教學(xué)流程一般由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是開始活動(dòng)、準(zhǔn)備活動(dòng)、基本活動(dòng)以及結(jié)束活動(dòng)。在教改實(shí)踐中，雖然一些教師有針對性地改進(jìn)了體育四步教學(xué)法，但沒有徹底傷筋動(dòng)骨。時(shí)間長了，學(xué)生會(huì)有抵觸情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣，影響正常的教學(xué)進(jìn)程。

例如，在足球傳球教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，可以引入“踢毽子”比賽，訓(xùn)練提升學(xué)生腿腳的靈敏度。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)踢毽子，對這個(gè)傳統(tǒng)游戲也不知曉。針對學(xué)情，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生示范踢毽子。教師踢毽子技藝高超，學(xué)生看得眼花繚亂，躍躍欲試。激起了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)中，他們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師可以有針對性地指導(dǎo)，向?qū)W生傳授正確的方法，促進(jìn)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中不斷掌握踢毽子的技巧。在學(xué)會(huì)了基本動(dòng)作之后，教師提高難度，再次示范用外腳踝來踢毽子。可見，傳統(tǒng)游戲引入體育教學(xué)，對學(xué)生的推動(dòng)作用是巨大的。足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是傳球，教師在教學(xué)中靈活應(yīng)用傳統(tǒng)游戲“踢毽子”，幫助學(xué)生化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

機(jī)械僵化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)影響課堂教學(xué)的順利推進(jìn)，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)有其內(nèi)部規(guī)律，制約學(xué)生活動(dòng)的因素有很多種。所以，教師在體育教學(xué)中，可以靈活應(yīng)用傳統(tǒng)游戲，撬動(dòng)課堂教學(xué)流程的優(yōu)化，聚力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在小學(xué)體育教學(xué)中，如何促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)和諧互動(dòng)？教師要準(zhǔn)確厘清師生在教學(xué)中的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)也要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這是教師在教學(xué)中需要處理好的課題。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都各不相同，個(gè)體差異性決定了教師不能采用齊步走的教學(xué)策略，要圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求得以滿足。這不僅僅是有效落實(shí)個(gè)性化教學(xué)的要求，也是課程教學(xué)改革的時(shí)代要求。

例如，在小學(xué)中年級體育課堂中，教師可以適時(shí)引入“老鷹捉小雞”“開火車”“滾鐵環(huán)”等傳統(tǒng)游戲。多種多樣的傳統(tǒng)游戲?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供了幫助，有的同學(xué)喜歡“老鷹捉小雞”游戲，有的同學(xué)熱衷于“開火車”游戲。多人參與是傳統(tǒng)游戲的顯著特點(diǎn)，教師把參與同一游戲的同學(xué)集中起來，可以引導(dǎo)他們合作開展游戲。比如傳統(tǒng)游戲“丟手絹”的規(guī)則是這樣的：學(xué)生圍成一個(gè)圓坐下，丟手絹的同學(xué)在圓圈外面行走，悄悄地把手絹丟在某個(gè)同學(xué)后面，假如這個(gè)同學(xué)沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，丟手絹的同學(xué)快速沿著圓跑一圈，抓住這個(gè)同學(xué);那么被抓住的同學(xué)要當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，可以跳一支舞，還可以背誦課文等等。參與游戲“丟手絹”，學(xué)生必須高度注意，可以有效鍛煉和提升學(xué)生的反應(yīng)速度。上述教學(xué)中，教師靈活應(yīng)用傳統(tǒng)游戲“丟手絹”，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的表演內(nèi)容，充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性，讓體育課堂充滿了生機(jī)和活力。

在體育教學(xué)中，教師不能一味地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一行動(dòng)，也要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。有的同學(xué)熱衷于激烈對抗的體育游戲項(xiàng)目，有的同學(xué)青睞活動(dòng)量不大的體育游戲，教師可以從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，提供多樣的傳統(tǒng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的游戲。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了落實(shí)，運(yùn)動(dòng)熱情水漲船高。所以，教師要分析研究不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地實(shí)施因材施教，不斷提升體育教學(xué)的有效性，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙引入傳統(tǒng)游戲，助力課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不斷提升體育核心素養(yǎng)。