朱正龍

摘? 要： 隨著新課程改革不斷發(fā)展，初中學校也實現了基礎教育課程改革的全面推進。地理學科教學也這樣的時代背景下不斷發(fā)展，實現了有效落實，這些教育改革對初中地理都有著提高教育教學工作質量的作用。在新課改視域下，初中地理教育教學也實現了現實意義的改革，適合的教育的方式、教育理念的適當應用以及應用效果也成為了更多老師和家長關切的教育熱議的話題。因此筆者結合新課改背景下初中地理教育方式，不斷實踐總結其轉變效果，發(fā)現了融入新媒體后符合新課改要求的初中地理教育教學方式，希望可以實現增益初中地理教育教學質量的理想目標。

關鍵詞：新課改;初中地理;多媒體教學

地理學科作為初中教育當中必不可少的一門科目，既能鍛煉學生的思維拓展能力，同時也開闊了孩子們的視野，讓他們在短暫的空間內對世界的各方山河有一定的了解和系統(tǒng)概念。同時，在新課標改革的推動下，初中地理的教學方式也相應發(fā)生了轉變，越來越多的新媒體設施和信息化設備融入到了教學過程當中，也使得信息拓展的速度以及效率大幅度增加，為初中地理課堂帶來了豐富的生機。

一、新課改對初中地理教學的全面要求

如今，正是時代經濟擴大化，信息科技膨脹化的時代，現當代的呆板教學和課本式教學已然滿足不了現代學生的學習需求，更多的課改要求，更全新的教育方式和更全面的教學資源，提供給學生以更新鮮的血液。在這樣的新課改視域下，為貫徹落實關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，教育部也大力推薦基礎教育課程改革，以初中地理教學為例，新課改對于初中地理教育提出了更加全面，更加新穎的要求。學習目標部分更加強調了學生學習能力的培養(yǎng)，也對人文教育提出了更高的標準要求，地理課程內容設定部分更加強調了學生本身的知識獲取和技能培訓，同時，也更加注重學生在課堂中情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生的基本地理概念和地理常識有一定的要求，減緩了對單一地理冗長知識點的背誦記憶。相對于傳統(tǒng)課堂上的要求，初中地理課程的設計更加注重課堂結構和內容的穿插，全面實現對學生興趣的培養(yǎng)，同時，更加強調了學生的接受程度，在課程理念和教育方式上，更加注重教學內容的生動性和活潑性，同時，將更多的信息內容以多媒體的形式輸出于教學課堂，進而以具體措施提高學生主動學習的積極性。新課改視域下，更加彰顯了多媒體教學的引入和切入方向，保證初中地理課堂合理性和科學性的同時，彰顯了其生動活潑性，更加考慮到了學生為主的科學課堂和課堂本身的觀賞價值以及生動有趣的教學內容。

二、多媒體時代背景下的初中地理教學策略

1.教師更加注重問題的引用，培養(yǎng)學生探究意識

初中地理課堂往往以冗長的知識點和復雜的地理科學作為其主要課堂內容，也就使得地理的學習往往更需要記憶、默寫和背誦等等一系列的教學方式，這樣的教學模式往往是學生很難接受的，也使得整個初中地理課堂更加枯燥，并且使得地理學習與語文，歷史，政治等等各相關學科相似性高，也使得學生學習積極性不高，學習興趣不濃。所以新課改視域下更加要求初中地理課堂個性化，特點化的發(fā)掘，更加注重地理內容當中一定推理邏輯和規(guī)律應用以及計算類的知識，這些知識就需要學生通過思考和反復摸索，探索利用一定的科學計算方式和相關的規(guī)律內容進行內容探索、理解和感悟。這一要求的提出，也對地理課堂的適用性和范圍進行了擴大化，同時也完全尊重學生的個體性和差異性，更加注重學生的個體行為，使得課堂的包容性更大，積極性更高。他促進學生思維發(fā)展的同時，初中地理課堂也更加注重學生對于知識的理解和記憶，通過理解、背誦和記憶達到對知識點的鞏固和對相關地理知識的完全掌握，同時，在知識點方面也以主要問題為突破點，這就使得地理課堂更加注重理解記憶和消化記憶，反對應試教育式的死記硬背和刻板印象。

2.引入多媒體培養(yǎng)興趣，促進學生主動學習

隨著新課改的不斷推進，使用信息網絡授課，已然成為了一種大眾的選擇，也是很多教師的希望寄托。網絡學習上課不僅可以讓學生們對于學習的認知概念有個更加全新的認識，同時調節(jié)了課上的氣氛，使得學習的方式更加多樣復雜，提高了上課、上學的學習質量。多媒體所帶來的全面試聽刺激和內容輸出，也可以讓學生更加全面地感受到教材當中內容的豐富，也可以讓學生在上課的時候更加集中自己的精神，避免打瞌睡和開小差的情況，讓學習效率不斷提高，同時也拓展了學生的知識面，保障了學生的學習興趣和學習效率。在上課的時多媒體的合理使用也保證了課堂注重學生的自主學習能力，學生們可以暢所欲言，讓學習氛圍更加濃厚，這也使得更多的學生愿意融入課堂，學生的積極性帶動老師的上課積極性和教育積極性，老師也可以通過多媒體的引入實現整體班級的因材施教，對于不同的學生，實施不同的教育方法和教育理念，使得每個學生都能在課堂上學習到知識體系的地理知識。多媒體模式的進入也可以使得教學過程不會那么死板，更加靈活多變的課堂也使得地理知識越發(fā)豐富起來，例如雄奇壯麗的風景特色和奇特的氣候，也更加吸引學生的注意力，同時，通過視覺和聽覺的結合以及圖片的參與，以使得學生在課堂上更加了解地理知識的獨特魅力，而不是單純地通過課本圖片和簡單的數據了解基本情況。多媒體的切入，也使得學生的信息儲備不斷增加，也可以利用學生對于多媒體信息引入的喜歡和熱愛，選擇學生們喜聞樂見的一些基本地理知識作為切入點，從而更加突出課堂與時俱進的特點。

例如，在地理講解當中，更多的難點源于對于信息化處理的困難。例如：地震的產生，地震波的傳遞，地殼運動的一些關乎生活實際的知識，而生活的問題往往會讓人感到親切和熟悉，通過相關音頻的結合，也可以讓學生們切實地感覺到自然災害給人們帶來的危害，加深了地理學習的科學性和主觀能動性，也加深了學生對于地理知識的認識，明白了地理學習的意義，畢竟相較于仍停留在地域和氣候的知識點，生活之中的地理知識更讓人有學習的動力。筆者作為一名初中地理教師，也多次使用多媒體進行課堂實踐，實踐結果和研究表明，多媒體的適量引入可以切實改變學生對于地理知識的死板印象，加深對地理的熱愛程度。

3.利用多媒體資源培養(yǎng)學生能力

在初中地理教學中，看圖分析能力一直以來都是學生學習地理的基本能力，也是最難掌握的能力。地圖作為地理不可或缺的工具和語言，其圖標和圖例都有著固定含義，也是初中學習地理必須掌握的工具，是地理的另一種語言，兩者密不可分，合二為一。傳統(tǒng)地理教學方式對于地圖和更多能力的培養(yǎng)更加刻板，難以理解和掌握，同時學習內容復雜繁多，主題不明確，沒有針對性，學生很難理解并產生興趣。而利用多媒體投影就可以實現化繁為簡，化難為易，真正實現數據信息化，知識圖片化，更加強化了學生的記憶，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。學生通過閱讀地圖，根據多媒體更便捷的數據處理實現高效的圖片分析、判斷、概括、總結，幫助學生建立地理形象思維，形成空間觀念，理解抽象的地理概念，提高解決問題的能力，也是對學生讀圖能力的培養(yǎng)。結合多媒體教學，可以根據內容實現課堂數據更立體形象的表現，同時也節(jié)省了教師板書的大量時間，留出大部分寶貴課堂時間交給學生培養(yǎng)讀圖能力，學習圖文轉換，拓展空間立體思維。

總而言之，初中地理課堂對多媒體教學設備的引入，也讓我們看到了多媒體設備正式成為新課改后教學方式主力的可能，也為這種新信息化、科技化的教學方式不斷追求突破倍感自豪，這也正說明與時俱進的教學手段一直以來都是我們所追求的教學目標，同時，新方式和高科技的時代來臨，也推動了我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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