朱梅

摘? 要：思維導(dǎo)圖作為常規(guī)且實(shí)用的教學(xué)手段，幫助學(xué)生大致了解教學(xué)內(nèi)容，從而更通透地掌握教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖還比較容易在學(xué)生的大腦里形成記憶，幫助學(xué)生更方便地去思考，圍繞著教學(xué)目標(biāo)去思考，思維導(dǎo)圖的建立也有利于學(xué)生對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方面和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻和具有創(chuàng)造力的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖也搭建形式多樣的教學(xué)支架，并通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)例探討了思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)思考、語(yǔ)音教學(xué)、詞匯學(xué)習(xí)、對(duì)話(huà)閱讀教學(xué)、課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效構(gòu)建。思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是大有益處。它可以讓學(xué)生腦子里有一個(gè)大致的了解，然后憑借著孩子豐富的想象力來(lái)聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容。也更容易拓展一些生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞來(lái)培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足孩子好奇心。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);單元整體教學(xué)

現(xiàn)在讓我們討論一下有關(guān)單元整體教學(xué)的概念，所謂單元整體教學(xué)就是將整個(gè)單元所要學(xué)習(xí)的知識(shí)整理在一起突出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將整個(gè)單元融合起來(lái)，不要讓知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，這樣也更好利于學(xué)生理解和鞏固。以思維導(dǎo)圖為基干去完成小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，這也是一種比較新穎并且有效的教學(xué)方式，用這種方式進(jìn)行教學(xué)，老師在課堂上的講解思路可以更加清晰有條理，學(xué)生們理解起來(lái)也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。思維導(dǎo)圖的作用可能很多人都還沒(méi)有足夠地理解，事實(shí)上，思維導(dǎo)圖的存在就是將知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，看上去可以做到“一目了然”，在鞏固知識(shí)的時(shí)候更加便捷。就像有的老師就會(huì)讓學(xué)生將某一單元的知識(shí)內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，而創(chuàng)作此思維導(dǎo)圖的過(guò)程也是學(xué)生梳理腦海中知識(shí)的過(guò)程。思維導(dǎo)圖也可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生一看就懂，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課本的深刻印象與理解，思維導(dǎo)圖也可以用來(lái)復(fù)習(xí)，更加直觀(guān)、形象地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要是顯而易見(jiàn)的，不僅體現(xiàn)在語(yǔ)法、單詞、寫(xiě)作上，在閱讀理解上也表現(xiàn)得尤其重要。因?yàn)閺囊欢ǔ潭壬蟻?lái)說(shuō)，該題型考查學(xué)生語(yǔ)感的流利程度、思維的靈活性、詞匯辨析能力和語(yǔ)篇概括能力。把握主題和理清脈絡(luò)這兩點(diǎn)能在思維導(dǎo)圖上顯而易見(jiàn)地體現(xiàn)出來(lái)。

一、小學(xué)英語(yǔ)的重要性

小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)間段，想要培養(yǎng)出更多的人才，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)往往是不能忽視的，可以以有趣的方式和發(fā)音介紹音標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，更加熟悉在不同語(yǔ)境下英語(yǔ)的運(yùn)用，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助力，達(dá)到很好的英語(yǔ)教學(xué)效果[1]。同時(shí)，信息時(shí)代的到來(lái)也使各個(gè)學(xué)校普及了多種多媒體設(shè)備。老師可以將板書(shū)與多媒體結(jié)合起來(lái)，比如可以用多媒體來(lái)制作思維導(dǎo)圖，這樣思維導(dǎo)圖的形式也會(huì)更加多種多樣，讓學(xué)生能夠以更靈活的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科說(shuō)簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單，說(shuō)難也不難，最主要的還是看學(xué)生理解程度和勤奮程度。小學(xué)英語(yǔ)是相對(duì)比較容易的，這個(gè)階段的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法都比較簡(jiǎn)單好記，所以老師更應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以免學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單而不夠重視導(dǎo)致一邊學(xué)一邊忘。英語(yǔ)也是我們國(guó)家最先學(xué)習(xí)的外國(guó)語(yǔ)言，而且英語(yǔ)比較國(guó)際化，所以學(xué)好英語(yǔ)對(duì)未來(lái)的發(fā)展也很有意義。

二、教師如何用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)

1.教師創(chuàng)作思維導(dǎo)圖一定要清晰明朗

首先，思維導(dǎo)圖最基本的要求就是要有一定的邏輯性，這樣知識(shí)才能夠連貫，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系，學(xué)生記憶起來(lái)也更加深刻方便[2]。教師在整理思維導(dǎo)圖時(shí)，有必要做到層層遞進(jìn)，這樣學(xué)生在后期鞏固知識(shí)的過(guò)程中可以做到“口頭表述”，而不是只能在紙上畫(huà)出來(lái)。重點(diǎn)地方可以用不同顏色的筆或者不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，讓學(xué)生一眼可以注意到“重點(diǎn)”，而且思維導(dǎo)圖一定要整潔清晰，不能因?yàn)樽非笾R(shí)點(diǎn)全面，卻忘記了清晰，否則學(xué)生看到思維導(dǎo)圖的時(shí)候心里會(huì)出現(xiàn)一種想法，就是“雜亂無(wú)章”，從而沒(méi)有心情和耐心繼續(xù)了解下去。老師用思維導(dǎo)圖來(lái)講課的目的就是為了讓學(xué)生更好地理解和記憶，所以“清晰可見(jiàn)”這一點(diǎn)十分重要。

2.小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義

所謂整體教學(xué)，顧名思義就是將內(nèi)容整合到一塊，從總體來(lái)教學(xué)。事實(shí)上我們一直都有專(zhuān)業(yè)人員研究不同的教學(xué)方法，主要目的就是可以讓一些零散的知識(shí)點(diǎn)更容易讓學(xué)生記憶。英語(yǔ)這門(mén)課程其實(shí)零散的知識(shí)點(diǎn)還是很多的，大多數(shù)學(xué)生也都會(huì)感覺(jué)到知識(shí)點(diǎn)太散亂，不好記，所以用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)就可以很好地改善這種情況[3]。這種教學(xué)方式很好地提高了學(xué)生自身的基本素養(yǎng)，而且還可以有效鍛煉學(xué)生“舉一反三”的能力。單元整體教學(xué)，從某種意義上來(lái)說(shuō)也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了便利，如果學(xué)生習(xí)慣了老師以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)去進(jìn)行單元整體教學(xué)的模式，那么在以后學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)不自覺(jué)運(yùn)用這種方法。就比如在復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)某個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)在腦海中建立出思維導(dǎo)圖的模型。我們目前可以發(fā)現(xiàn)存在許多不同的教學(xué)方法，有的方法太過(guò)麻煩，會(huì)浪費(fèi)掉很多時(shí)間;有的方法不夠全面，會(huì)遺忘掉某些知識(shí)點(diǎn)。有關(guān)這些問(wèn)題，是單元整體教學(xué)沒(méi)有的，單元整體教學(xué)的方式可以有效減少很多問(wèn)題，所以發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)具有重大意義。以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)進(jìn)行單元整體教學(xué)，這種教學(xué)方式將課程和教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，每個(gè)單元的課程內(nèi)容和知識(shí)都可以得到很好的概括總結(jié)，而且這種方式也十分簡(jiǎn)便。

3.用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)單元整體教學(xué)的具體方法

處于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力一般，在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科掌握的詞匯量比較少，也不懂得語(yǔ)法的重要性，基于這種情況老師想要教好英語(yǔ)就會(huì)存在較大的困難。而思維導(dǎo)圖的存在就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，在思維導(dǎo)圖上，可以將知識(shí)點(diǎn)一一列出，讓學(xué)生了解英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)，同時(shí)設(shè)置一些要學(xué)習(xí)的單詞來(lái)考察，教師可以將思維導(dǎo)圖制作得生動(dòng)形象一點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生自身還有著很大的童心，比較喜歡鮮活的東西，所以教師可以將要學(xué)的英語(yǔ)單詞和相關(guān)圖片聯(lián)系在一起，這樣更容易記憶和理解。首先，老師要將思維導(dǎo)圖中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，然后設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，這樣就可以引起同學(xué)們的好奇心和好勝心，從而達(dá)到讓學(xué)生融入課堂氛圍的目標(biāo)。如果可以的話(huà)，老師可以選擇在講課之前先讓學(xué)生自己去進(jìn)行所要學(xué)習(xí)的單元知識(shí)點(diǎn)梳理，有了這樣的過(guò)程后，老師在播放出自己做的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生就可以更加直觀(guān)地了解到自己忽略了哪些知識(shí)點(diǎn)，記憶起來(lái)也更加深刻。小學(xué)三年級(jí)人教版的內(nèi)容，第一課首先要讓孩子們了解Hi，Hello是用來(lái)打招呼的，那么老師可以在自我介紹的時(shí)候用上這兩個(gè)詞，還可以播放一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習(xí)知識(shí)。將可以實(shí)行的方法做成思維導(dǎo)圖，更加方便。

總而言之，基于思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，這種教學(xué)方式我認(rèn)為應(yīng)該得到大力推行，因?yàn)檫@種方式在很大程度上改善了許多問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力增強(qiáng)。思維導(dǎo)圖制作起來(lái)也不是很困難，只要將知識(shí)點(diǎn)梳理一下，稍微細(xì)心一些，不要遺忘掉知識(shí)點(diǎn)就可以。用思維導(dǎo)圖使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也更加清楚，記憶起來(lái)更加方便。在我國(guó)不斷發(fā)展過(guò)程中，教育方面也在不停進(jìn)步，國(guó)家需要更多人才，而人才在知識(shí)儲(chǔ)備方面非常重要。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平和方式也在不斷地進(jìn)行提升和改善。以思維導(dǎo)圖作為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的方法效果很好，單元整體教學(xué)可以讓整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，而思維導(dǎo)圖可以將這一單元的知識(shí)內(nèi)容詳細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)，所以這一方法應(yīng)該得到重視。

參考文獻(xiàn)：

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