樊健美

摘? 要： 在核心素養(yǎng)理念下，教師要突破傳統(tǒng)單向式、單一化的教學模式，要突出學生的主體地位，通過指導自主自學、引導自主參與、鼓勵自主嘗試、開展自主探索的策略，能夠讓小學生的數(shù)學學習更高效。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主先學

對于學生而言，自主學習能力是其必備能力之一，是其應對未來社會、實現(xiàn)自我發(fā)展不可缺少的核心能力，這也是當前素質教育所關注的一大培養(yǎng)目標。作為教師，應該如何引導學生展開積極主動的探索，使其有助于提高學生的自主學習能力呢？在數(shù)學教學活動中，教師應當遵循先學后教的教學模式，既能夠落實學生的自主學習，也能夠極大地提高教學效果。所謂自主學習，實際上就是展現(xiàn)學生主觀能動性的外顯現(xiàn)象，既能夠使學生展開主動的學習，也有助于激活其探索意識，這樣才能夠在探尋的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并就此展開分析，最終順利解決。當前的社會在持續(xù)高速發(fā)展，針對人才以及人才儲備的要求日漸增多，需要全面發(fā)展、具備多樣能力。所以，對學生而言，自主意識以及自主學習能力會對其日后的成長以及發(fā)展起到極其深遠的影響。在小學數(shù)學教學實踐中，自主學力的培養(yǎng)極為關鍵，教師不僅要架構自主學習課堂，還要幫助學生塑造良好的自主學習習慣，使其在自主探究的引領下順利地掌握數(shù)學知識，夯實穩(wěn)固的數(shù)學根基，促進全面發(fā)展。

一、指導自主自學，奠定學習基礎

1.設計自主自學環(huán)節(jié)

在當前的課堂結構中，自學是課堂中的關鍵環(huán)節(jié)，自學的效果是能否上好這堂課的關鍵基石所在，教師首先應當提高學生自學的目的性以及實效性，簡單地說，就是在教師的指導下展開有步驟、有計劃的自主學習。首先需要教師提出緊扣知識點的問題設計，既是為了突出重點，也是為了明確自主學習方向。

例如，在教學“比的化簡”時，可以提供以下指導：①在教材中，是如何對比哪杯水更甜的？②在化簡比的過程中，涉及哪些基礎知識？③你認為怎樣的程度可以稱之為最簡整數(shù)比？提出問題之后就是學生的自學環(huán)節(jié)，教師可以實時觀察學生的自學過程，切記不要講話、不要打斷學生思路。通過自學，學生能夠對新知建立初步感知，能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，能夠實現(xiàn)帶疑聽課，這樣在教學過程中，教與學才能保持同步一致的目標，才能突出學生的主體地位，克服自學過程中的盲目性。

2.指明自主自學方向

通過先學，學生能夠對知識擁有初步的了解，但是如何利用所學有效解決問題、如何對知識展開更深層面的挖掘等等，這些仍需要后教，需要教師的點撥和啟發(fā)，還需要精心設計教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學方法。可引入小組合作學習模式，為學生搭建自主探究的學習情境。例如，在教學面積單位時，教師一般都會直接呈現(xiàn)三種測量結果，然后告知以正方形為單位最為合適?？梢妭鹘y(tǒng)教學模式的流程在于直接告知結果，而這種方法忽視了學生的主體地位，影響了學生的自主探究。在先學后教模式下，所強調的就是學生的核心主位以及能力地培養(yǎng)，先準備三種不同形狀的圖形，要求學生在組內擺一擺，借助實踐操作深化學生的理解，發(fā)展學生的空間想象能力，降低了學習和理解難度。最后對三種情況進行對比，以此展開討論：應該選擇哪種圖形做單位？為什么這種圖形最合適？首先在小組內展開探討，然后在班級內匯報。整堂課都保持了積極高昂的學習氣氛，在這一過程中，學生的學習自信被激發(fā)，探究能力得到了極大的提升，同時也鍛煉了數(shù)學表達能力以及數(shù)學思維能力。

二、引導自主參與，激發(fā)學習情感

1.激發(fā)自主學習興趣

課堂是傳授知識的第一現(xiàn)場，也是主要的學習陣地，因此有必要對課堂內容進行設計，使其更好地激活學生興趣，這樣學生才能產(chǎn)生主動的探索能力，能夠以不同的維度了解數(shù)學知識，自主解決學習過程中的各種困難。

例如，在教學“不規(guī)則物體體積計算”時，可以向學生呈現(xiàn)土豆、尺子以及量杯等器材，然后設計提問：借助這些工具是否可以算出某些不規(guī)則物體的體積？這樣就為學生設置了懸念，之前雖然學生已經(jīng)接觸過體積的計算，但是大都計算的是規(guī)則物體，而不規(guī)則物體顯然不滿足計算條件。所以，先組織組內探討，放飛想象，而后經(jīng)過多次實踐，尋求有效的解決方案。在這一過程中，學生們相互交換觀點，找到解決問題的有效辦法，既能夠順利實現(xiàn)教學目標，也能夠更好地勾起學生的參與興趣，使其在整堂課中都保持高昂的情緒。這樣的教學活動，對豐富解題思路、探尋解題辦法擁有極大的幫助，同時也進一步加強了腦力活動，展開了有效的自主學習。

在學習數(shù)學知識的過程中，認知、情感、技能以及態(tài)度等諸多方面，都應當實現(xiàn)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。根據(jù)心理學的相關研究，可知，想要實現(xiàn)學生對學習過程的真正參與，首先應當關注的是教學方法的情感化，也就是說，教師應當想盡一切方法激活學生的主動學習情感，這樣在置于學習情境中時，才能夠擁有足夠的內在動力支持，才真正有助于提高學習興趣。

例如，在判斷三角形面積和平行四邊形面積之間的關系時，常常會有學生出現(xiàn)兩種不同的判斷結果。為了能夠給學生提供充分的展開數(shù)學活動的機會和平臺，也為了使學生在真實的情感中掌握數(shù)學知識、獲取豐富的經(jīng)驗，可以邀請兩名學生走上講臺，以正反兩方展開辯論，通過辯論的方式明晰正確的觀點，了解其中不夠嚴謹?shù)牡览?。在這一過程中，不僅落實了學生本位的教學理念，也遵循了學生的個性化發(fā)展，強調了師生以及生生之間的多維度情感交流，使數(shù)學課堂充滿生機和活力。

2.推進自主學習過程

想要使書本中的知識真正成為學生自己的知識，就需要依托于自學在二者之間搭建橋梁，需要教師創(chuàng)設良好的自學氛圍，為學生提供自學空間和平臺，同時還要明確自學要求，這樣才能使學生準確把握新知的生成點，或者也可以提供與其相關的舊知?？奎c，這樣學生就能夠在問題的引領下有目的的展開自學。

例如，教學“小數(shù)除法”時，可以建立在除數(shù)是整數(shù)的基礎上，帶領學生回顧舊知，以此完成例題自學。在小數(shù)除法中，關鍵點就是小數(shù)除數(shù)如何轉化為整數(shù)，且不會影響最終的計算結果。在教材中，為學生呈現(xiàn)了兩種方法：其一是進行單位換算，完成計算之后還需要再次換算單位;其二基于商不變的性質，對除數(shù)進行擴大，這樣就能轉化為整數(shù)，此時被除數(shù)也需要做出同倍數(shù)的擴大。當學生對此建立初步理解之后，可以組織交流并輔以相應的練習嘗試，經(jīng)過練習以及對比，學生發(fā)現(xiàn)第二種方法更為便捷。顯然在經(jīng)歷自學、嘗試以及對計算方法的優(yōu)化之后，學生可以在自學的基礎上順利掌握新知。

三、引導自主實踐，拓展自主自學空間

1.創(chuàng)設自主實踐機會

數(shù)學課堂中，教師應當利用現(xiàn)有條件或者創(chuàng)造條件為學生提供實踐探究、展示自我的機會，既能夠拉近師生之間的距離，也能夠促進多維的交流互動。在這一過程中，學生的自主性能夠得到充分的激發(fā)。那么，教師應該選擇怎樣的教學策略呢？首先教師需要完成角色的轉變，不再是主導者、講解者，而是引領者、輔助者;其次，是對教學方式的轉變，不再以教師的教學為主，占據(jù)主導的應當是學生學習。

例如，在講解立體圖形的相關知識時，可以首先為學生呈現(xiàn)立方體模型，使學生可以建立親密接觸，感知立體圖形的不同的面，然后談一談個人體會。學生們發(fā)現(xiàn)，之前所熟悉的面在經(jīng)過組合之后變成了立體圖形，深化了對圖形的認知。此時便可設計自主探究任務：能否將觀察到的面、體畫到紙上？繪畫是學生喜歡的形式，這種特殊形式的繪畫活動也引發(fā)了學生的注意，紛紛嘗試。繪畫過程中，學生們發(fā)現(xiàn)之前的觀察也得到了驗證。在經(jīng)歷了由面到體的過渡之后，學生的空間思維得以順利建立，其自主性也在課堂中得到了充分的落實。

總之，小學生普遍好動、外向，大都具有較強的求知欲、探究欲，在面對自主性活動時，常常保持較高的熱情，教師在授課時，不能僅限于單純的講解及對知識的誦讀，需要結合多元的手段對內容進行拓展，增強趣味性，特別是自主實踐探究活動，這些都有助于激活學生的自主學習潛能。

2.經(jīng)過自主實踐過程

在學習過程中，學生常常會暴露出具有傾向性的疑難問題，針對這些問題的解決，應遵循以下原則：其一學生已經(jīng)了解的，不再組織教學;其二，學生暫不了解的，可以由其自主或者建立合作自行解決。在這一過程中，教師的作用僅限于點撥、啟發(fā)。凡學生能夠獨立完成的學習活動，不會特別安排合作;凡學生可以通過合作完成的解題，教師不會代勞。教師為學生留有足夠的時空自主思考、實踐、創(chuàng)造和演繹，作為教師，不能直接向學生提出例題、給出答案，而應當和學生共同探尋數(shù)學規(guī)律，這樣學生才能夠了解數(shù)學知識，觸及知識本質，才能夠學會描述、深刻感悟。

例如，在教學“商不變性質”時，我首先出示10道計算題（商完全相同）。一般情況下，當學生計算到第3題時就會停下來，會展開主動的思考和分析，會探尋其間潛藏的規(guī)律，是否可以通過簡便運算找到答案?；诖罅繉嵗^察以及分析、比對，很多學生都能夠從中找到有效的路徑，能夠探尋合理的解題策略，能夠以此提升學習能力，而這必將使其受益終身。

總之，在未來的社會中，針對人才的需求已經(jīng)發(fā)生了改變，不管是從素質教育，還是終身學習、創(chuàng)新教育的視角展開分析，在當前的數(shù)學改革進程中，首要任務就是引導學生掌握正確的學習方法，改變被動的學習狀態(tài)，不僅要實現(xiàn)自主學習，還要在合作探究的過程中架構快樂學習、高效學習。

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