覃淑貞，徐德蘭＊

1.廣西旅游產(chǎn)業(yè)研究院，廣西 桂林 541004

2.桂林理工大學(xué) 植物與生態(tài)工程學(xué)院，廣西 桂林 541004

一、風(fēng)景園林專業(yè)的教育現(xiàn)狀

風(fēng)景園林專業(yè)的設(shè)計課程是高校本科生的最重要專業(yè)課，其中包括《園林建筑設(shè)計》《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計》《居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計》和《旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計》等內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容主要是分為兩部分，一部分是理論知識，另一部分是各類園林場地的規(guī)劃設(shè)計。這些課程它們幾乎融合了風(fēng)景園林專業(yè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)課的知識應(yīng)用，涉及手繪制圖、軟件制圖、規(guī)劃設(shè)計、園林經(jīng)濟法規(guī)等課程，也正因如此，風(fēng)景園林專業(yè)具有極強的綜合性、邊緣性和應(yīng)用性。[1]

二、風(fēng)景園林專業(yè)現(xiàn)階段存在的問題

（一）學(xué)生的重視程度太低，專業(yè)情懷太少

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被隨機調(diào)查的本專業(yè)學(xué)生中有70%的學(xué)生選擇“對風(fēng)景園林不了解，一開始誤會是藝術(shù)生專業(yè)，高考志愿亂填的”，12%的學(xué)生選擇“聽學(xué)姐學(xué)長們說風(fēng)景園林專業(yè)容易混畢業(yè)，不會太辛苦”，10%的學(xué)生選擇“是被調(diào)劑的，很討厭這個專業(yè)”，僅有8%的學(xué)生選擇“對風(fēng)景園林感興趣，想系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識”。[2]

與此同時，在桂林理工大學(xué)風(fēng)景園林實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生實踐能力極差，培養(yǎng)綜合能力的意識非常薄弱。致力于“功利主義學(xué)習(xí)”的學(xué)生多種多樣，傾向于以考試為主體的課程，重視理論，但忽視實踐，對項目實踐很少熱情的學(xué)生更是不在少數(shù)。[3]

（二）教學(xué)方法僵化，缺少創(chuàng)新性

關(guān)于教學(xué)上，教學(xué)手段不充分，實踐教學(xué)方法傳統(tǒng)模式化，實踐課程和過程沒有特點，因此“照本宣科”成了傳統(tǒng)教師的主要教學(xué)手段。目前我國園林專業(yè)的理論課程通常通過多媒體教學(xué)進行教學(xué)，輔以生動直觀的黑板寫作，有助于學(xué)生理解知識。然而，在這種背景下，通過多媒體教學(xué)傳遞的信息量是如此簡單，以至于許多學(xué)生“水過鴨背”，這對學(xué)習(xí)知識的消化和理解是極為不利的。同時，這還將可能影響后續(xù)課程的進一步學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致與其他課程的分離。

大部分園林專業(yè)實踐課程都是以教學(xué)為基礎(chǔ)，由教師直接講述。老師通常負(fù)責(zé)給班上的學(xué)生提供實習(xí)機會。學(xué)生人數(shù)眾多，實際環(huán)境嘈雜，結(jié)果必然就是學(xué)生像機器人一樣，機械地記憶知識，而不是理解知識；由于缺乏相關(guān)性和靈活性，通常很難達(dá)到預(yù)期的實際效果。

（三）理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏獨立的風(fēng)景園林體系

通常許多教師在課堂教學(xué)中只是注重簡單的課堂理論解釋，缺乏對園林實踐的靈活性系統(tǒng)指導(dǎo)、以及實踐與技術(shù)的關(guān)注。教師常常只組織抽象的一些技能培訓(xùn)或相關(guān)的虛擬設(shè)計任務(wù)。該系統(tǒng)培養(yǎng)的學(xué)生往往缺乏實踐工程項目的經(jīng)驗，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生綜合能力的提高，甚至?xí)?dǎo)致整個學(xué)校的風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)難成體系。

（四）教師隊伍和教研室不夠強大

近年來，風(fēng)景園林專業(yè)的招生規(guī)模擴大了，但教學(xué)人員沒有相應(yīng)擴大，可謂是需求和供給端出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層。各高校景觀建筑教師隊伍建設(shè)雖然有所增加，但是本質(zhì)上仍然缺乏教師激勵機制。老教師無法及時更新行業(yè)知識，軟件操作能力差。年輕教師缺乏經(jīng)驗，在實踐中以學(xué)生的方式進行指導(dǎo)的能力很低。因此，許多高?；旧隙既狈哂猩詈窭碚摶A(chǔ)和較強實踐能力的“雙復(fù)合人才”教師。[4]

三、風(fēng)景園林專業(yè)的教改建議

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強對專業(yè)的重視

許多學(xué)生缺乏自律性，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，導(dǎo)致其忽視專業(yè)課學(xué)習(xí)和個人綜合能力的提高。

因此，在大學(xué)的景觀建設(shè)中應(yīng)優(yōu)先注重培養(yǎng)在實踐中表現(xiàn)突出以及在各種競賽中獲獎的學(xué)生，不斷完善獎勵機制，使學(xué)生們深刻認(rèn)識到當(dāng)下社會“適者生存，優(yōu)勝劣汰”的人才競爭激烈性，進一步強調(diào)實踐的重要性，促進在校大學(xué)生的自我提升，努力提高自己在社會實踐領(lǐng)域的能力[5]。

在課堂上，要吸引學(xué)生的注意力，通過多元化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后，更應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，掌握不同學(xué)生思想傾向、興趣和特點，努力成為學(xué)生思想成長的引路人，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)觀，充分理解風(fēng)景園林課程的重要性，提高學(xué)生的專業(yè)情懷。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

創(chuàng)新啟發(fā)式和交互式的教學(xué)方法，嘗試提出問題的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生進一步提出問題，大力引導(dǎo)和鼓勵他們在提供、思考和解決方案的過程中逐步提高自己的綜合能力。此外，根據(jù)景觀規(guī)劃的科學(xué)特點，還應(yīng)該引入案例研究，改善師生之間、學(xué)生之間的溝通，從而加強學(xué)生對知識的深化理解。在教學(xué)條件允許的前提下，建議引入現(xiàn)場實踐教學(xué)，使學(xué)生能更好地擴展提高認(rèn)識課程，進而也促進教學(xué)方法的多樣性，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。[6]

（三）堅持特色培養(yǎng)，構(gòu)建實踐教學(xué)新體系

應(yīng)該重視學(xué)生的“德、智、體、能”全面發(fā)展。合理安排風(fēng)景園林課程的數(shù)量和每門課程的教學(xué)內(nèi)容，制定課堂課時和學(xué)分的相應(yīng)比例，科學(xué)結(jié)合課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，提高評價指標(biāo)，加強學(xué)科間的相互滲透和融合，改善實踐條件，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)外景觀建筑設(shè)計競賽，形成從課堂理論到項目實踐的獨立風(fēng)景園林學(xué)科新體系。風(fēng)景園林教學(xué)應(yīng)以知識為基礎(chǔ)、文化為導(dǎo)向、注重質(zhì)量，注重整合發(fā)展歷史、文化理念、地域特色、民族特色、技術(shù)知識和與風(fēng)景園林相關(guān)的經(jīng)典案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中，享受到美和藝術(shù)，提高設(shè)計能力，樹立工程文化的正確職業(yè)精神和職業(yè)道德，為中國傳統(tǒng)園林景觀文化的傳承與發(fā)展做出貢獻。[7]

（四）加強教師隊伍和教研室的建設(shè)

蔡元培先生曾說過：“大學(xué)者，‘囊括大典，網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也?！币虼?，要想在新時代的激烈競爭中立于不敗之地，要想創(chuàng)建一流高校，一流學(xué)科，那么一所高校就必須加強教師隊伍和教研室的建設(shè)。高校招聘師資隊伍時，應(yīng)該注重對高師德、高學(xué)歷、高能力的“三高”要求，師德是教師素質(zhì)的核心，是高校教師應(yīng)具備的素質(zhì)。學(xué)歷是高校教師的入場券，是未來學(xué)科建設(shè)的保證。能力是高校教師的基礎(chǔ)，是科研發(fā)展的加速劑。21世紀(jì)的高校教師應(yīng)是“全能型”人才，應(yīng)成為“T”型人才，知專業(yè)知識精、深、厚，通基礎(chǔ)知識廣、博、寬。

綜上所述，目前，國內(nèi)外風(fēng)景園林學(xué)科正在蓬勃發(fā)展，教育呈現(xiàn)多樣化趨勢，社會對應(yīng)用型人才的需求也在穩(wěn)步增長。本文基于桂林理工大學(xué)旅游與風(fēng)景園林學(xué)院的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，對目前我國風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)體系改革的探析，以期能培養(yǎng)出與時代發(fā)展需求相適應(yīng)的高級應(yīng)用型風(fēng)景園林本科人才。