黎雪蘭

摘要：物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是初中的必學(xué)科目之一，物理學(xué)科有較強的實用性，生活中處處都隱藏著物理知識，學(xué)生要有一顆善于提問、善于發(fā)現(xiàn)的心，為了農(nóng)村初中物理課堂質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，要對農(nóng)村初中物理課堂實驗教學(xué)加以創(chuàng)新，通過實驗可以呈現(xiàn)物理知識的形成過程，讓學(xué)生的理解、認知更加直觀，也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，本文主要研究提高農(nóng)村初中學(xué)生物理實驗操作能力的策略。

關(guān)鍵詞：提高;農(nóng)村初中學(xué)生;物理;實驗操作能力

前言

物理課程對于初中生而言并不陌生，在小學(xué)階段物理化身“科學(xué)”為學(xué)生解答了對各種現(xiàn)象的疑惑，物理就在我們的身邊，很多時候?qū)W生只要善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，當下教學(xué)更注重生成性教學(xué)，通過動態(tài)化的物理實驗可以逐步掌握物理知識，所以教師要須充分認識物理實驗的價值，將物理實驗引入農(nóng)村初中物理課堂中，讓農(nóng)村初中物理課堂更加生動有趣，更有活力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主實驗下，鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

1提高農(nóng)村初中學(xué)生物理實驗操作能力的重要性

農(nóng)村初中物理教學(xué)中，很多教師還以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，更加注重理論知識的滲透，課堂上也以教師為主體，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)被動的，限制了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，物理作為以實驗為基礎(chǔ)的課程，要求學(xué)生有較強的實驗操作能力，所以當下，以基礎(chǔ)物理知識為主的物理課堂已經(jīng)不能滿足農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，物理實驗是完整的教學(xué)過程，通過假設(shè)、歸納、實操、推理等實踐活動解決物理問題，是實踐性的物理課堂，對學(xué)生的要求更高，教師應(yīng)該以學(xué)生需求為準，通過物理實驗提高學(xué)生的操作能力。以實驗為主的農(nóng)村初中物理，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，計劃性、目的性更強，同過項目化物理實驗的引導(dǎo)，教師的指導(dǎo)，可以充分激活學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在實驗過程中進行主動思考，可以提升物理課堂效率。物理課程本身就是一門科學(xué)，探究性極強，建立實驗課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激活學(xué)生的學(xué)科認知，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[1]。初中物理實驗課堂滿足初中生的發(fā)展特點，初中階段學(xué)是生各方面能力提升的關(guān)鍵階段，學(xué)生可以通過自主操作完成對世界、知識的探索，同時通過實驗課堂可以助力學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)改革力度加大，有了新的教學(xué)要求、標準，構(gòu)建實驗物理課堂滿足教學(xué)改革的要求，可以構(gòu)建實踐性的課堂，物理實驗的操作形式更靈活，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主操作，可以激發(fā)學(xué)生的物理興趣，通過操作實驗，可以擴大課堂容量，融合更多豐富的物理資源，有利于構(gòu)建高效物理課堂。

2提高農(nóng)村初中學(xué)生物理實驗操作能力的策略

實驗操作能力是學(xué)生運用已知的知識，通過實際操練獲得可以獨立完成一項實驗、活動的技能，可能會借助一定的工具，來完成操作，實驗是學(xué)生鞏固物理基礎(chǔ)知識，提升自我能力的重要活動。

2.1激發(fā)實驗興趣，促進學(xué)生探究

農(nóng)村初中物理課堂中，要依托實驗培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗興趣，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，充分的激活學(xué)生對物理現(xiàn)象、知識的探究興趣，在實驗導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以從學(xué)生的興趣點切入，讓學(xué)生通過實踐活動培養(yǎng)自身的物理品質(zhì)，培養(yǎng)自身的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的思維品質(zhì)，通過學(xué)生感興趣的實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考[2]。農(nóng)村初中生，學(xué)習(xí)環(huán)境相對較差，缺乏教師和家長的引導(dǎo)，但也有著較強的求知欲，對于科學(xué)世界有著很大的探究興趣，所以農(nóng)村初中物理教師應(yīng)該遵循學(xué)生的成長特點，設(shè)計多樣的實驗活動，提升學(xué)生的實驗操作能力，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生情況展開小組實驗，借助一定的問題，鼓勵學(xué)生通過實驗驗證結(jié)果，幫助學(xué)生樹立自信。例如，在學(xué)習(xí)《物體的質(zhì)量》一課時，為了鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，教師可以拿出不同重量的砝碼，讓學(xué)生先進行觀察，并說：“用肉眼觀察看哪一個砝碼的質(zhì)量最大，哪一個砝碼的質(zhì)量最輕”，學(xué)生紛紛開始猜測、討論，一直認為體積較大的砝碼較重，為了驗明猜想，教師說：“那我們來稱一下，看看到底哪個砝碼的質(zhì)量最大”，學(xué)生一致贊同，教師先示范了一遍，然后阻力學(xué)生自主實驗，教師將學(xué)生分成不同的小組，分發(fā)了砝碼、秤、鑷子等不同實驗器材，通過學(xué)生的自主實驗，學(xué)生對不同砝碼的重量進行了記錄，通過一番實驗后，最終驗證了最初的猜想，同一材質(zhì)的砝碼其重量較大，通過實驗學(xué)生明白了對待物理要保持著實事求是的基本態(tài)度。不斷求證、探索，經(jīng)過多次實驗操作、討論、記錄、對比，學(xué)生掌握了較為熟練的操作技巧，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)科眼界，也激發(fā)了學(xué)生的物理實驗興趣，鍛煉了學(xué)生的實驗操作技能。

2.2注重自主演練和指導(dǎo)

對于農(nóng)村初中學(xué)生而言，由于資源有限，學(xué)生接觸的物理實驗較少，很多學(xué)生對各種實驗充滿了興趣，但是學(xué)生實驗操作能力不強，且對很多實驗器材的熟悉程度也不高，在自主實驗難免不熟悉，對于部分比較膽小學(xué)生，還十分懼怕實驗，所以在學(xué)生進行自主實驗前，教師的實驗演示必不可少，通過演示學(xué)生對實驗操作標準、流程會更加熟悉，掌握了物理實驗操作的要點，就可以高效展開小組探究實驗[3]。在實際的實驗操作過程，教師應(yīng)該合理指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生實際操作，例如，在學(xué)習(xí)《探究杠桿的平衡條件》一課時，教師可以組織學(xué)生進行杠桿的實驗，通過觀察、實驗、記錄和討論了解杠桿平衡的條件，并在實踐中提升學(xué)生的實驗操作能力，教師可以提前拿出不同生活中的不同杠桿，如剪刀、起子、天平秤、核桃夾子、開瓶器等，讓學(xué)生自主使用不同工具的特點了解杠桿的基本原理，接著拿出實驗器材杠桿，通過調(diào)節(jié)不同端的螺母并記錄，通過記錄鉤碼的重量和刻度，總結(jié)不同阻力臂的大小，通過分析得出結(jié)論，在實驗前教師先進行示范，然后指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，通過學(xué)生的自主實驗，提升學(xué)生的實驗操作能力。

2.3開展協(xié)同探究

物理實驗教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，仍要要以學(xué)生的自主實驗為主，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過自主實踐提升學(xué)生的探究能力，初中物理實驗教學(xué)中，教師的引導(dǎo)格外重要，教師也可以參與到實驗中，和學(xué)生一起完成實驗探究，親切的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在實驗的過程中提升自己的實驗操作能力。例如，在學(xué)習(xí)《認識浮力》一課時，為了讓學(xué)生更好地浮力的相關(guān)知識，教師可以組織學(xué)生以小組進行自主性的浮力探究，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了實驗技能，教師可以提供不同的材料，讓學(xué)生自主選擇，如樹葉、小船、鉛塊、石塊等，將學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，在實驗記錄不同物體的沉浮情況，通過實驗、觀察、記錄等步驟，在學(xué)生的協(xié)同合作下，學(xué)生掌握了不同的實驗必備技能，激活了自身實驗意識。

3結(jié)語

綜上所述，學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)是一個過程，從初步對實驗活動的清晰認知，掌握實驗活動順序、動作、規(guī)定等，在教師的指導(dǎo)、示范下，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，經(jīng)過自主練習(xí)后不斷提升學(xué)生實驗操作能力，最終構(gòu)建高質(zhì)量初中物理實驗課堂。

參考文獻：

[1]何秋紅.聚焦中考物理實驗操作熱點提高農(nóng)村學(xué)生實驗操作能力[J].名師在線，2020（23）：29-30.

[2]楊小光.高中物理實驗助力提高學(xué)生操作能力[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（06）：55.

[3]朱明水.物理實驗使物理課堂更精彩——淺談如何提高學(xué)生物理實驗操作能力[J].新課程（中學(xué)），2016（12）：195.