盧曉娟

【摘? 要】在我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的同時，對于幼兒教育工作的開展也愈發(fā)注重起來，在此背景下，要求幼兒園教育工作者肩負(fù)起重任，針對幼兒的身心發(fā)展情況，促進(jìn)幼兒具備良好的意識，以及形成正確的行為習(xí)慣。對此，就能夠為幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，吸引幼兒參與其中，并在此過程中強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)，推動幼兒的身心發(fā)展?；诖耍疚闹饕接懹變簣@戶外區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外區(qū)域游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè);實施

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0181-02

The Environment Creation and Implementation of Outdoor Games in Kindergartens

（No. 3 Kindergarten in Guazhou County， Jiuquan City， Gansu Province，China） LU Xiaojuan

【Abstract】With the rapid development of my countrys society and economy， more and more attention has been paid to the development of early childhood education. Under this background， kindergarten educators are required to shoulder important tasks， aiming at childrens physical and mental development， and promoting children to have good consciousness， and the formation of correct behavior habits. In this regard， it is possible to create an environment for children to play outdoor areas， to attract children to participate in it， and strengthen childrens physical fitness in the process and promote the physical and mental development of the children. Based on this， this article mainly discusses the environment creation and implementation strategies of outdoor games in kindergartens.

【Keywords】Kindergarten;Outdoor area games;Environmental creation; Implementation

據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，戶外區(qū)域游戲活動的開展，十分利于推動幼兒的健康成長，并且也能使幼兒在參與此游戲活動的過程中產(chǎn)生愉悅感，以及強(qiáng)化身體素質(zhì)，提升他們適應(yīng)外部環(huán)境的能力。所以，對于幼兒教師來說，就需重視進(jìn)行幼兒園戶外區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施，促使幼兒投入戶外區(qū)域游戲活動，從而提高幼兒的相應(yīng)能力，促進(jìn)他們健康成長。

一、合理布置戶外游戲區(qū)域，激發(fā)幼兒參與興趣

要想保證幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)效果，那么則應(yīng)將合理布置戶外游戲區(qū)域作為必要的前提，因此需獲得幼兒教師的高度重視。對此，要求幼兒教師針對幼兒的真實需求，合理布置戶外游戲區(qū)域。教師能夠?qū)敉庥螒騾^(qū)域創(chuàng)設(shè)為一種富有美感的情境，如此則能使幼兒對此情境產(chǎn)生期待感，進(jìn)而更為積極地參與至戶外游戲活動之中。而一旦提起幼兒對于戶外游戲活動的興趣，那么則勢必能提高此項活動的開展效率以及質(zhì)量，進(jìn)而就能通過此過程來培養(yǎng)幼兒的品格，提高幼兒的身體素質(zhì)，使幼兒感到更加快樂和愉悅。

例如，在開展幼兒園戶外區(qū)域游戲的過程中，教師可以在戶外區(qū)域中布置各種形狀的攀爬墻，使幼兒在攀爬期間感受到奮斗的價值，同時也可在攀爬過程中切實強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)。再例如，教師可在戶外游戲區(qū)域中布置套娃玩具，然后讓幼兒處在“投擲區(qū)域”中充分感受戶外游戲活動的樂趣，從而使幼兒更樂于參與游戲活動，并在此期間獲得諸多的收獲。

二、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，提高游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性

幼兒園戶外區(qū)域游戲活動能否成功開展，不但會受到游戲活動設(shè)計是否成功的影響，而且和游戲活動的實際執(zhí)行情況之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，所以在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境時，教師不單單要保障創(chuàng)設(shè)的效果，也應(yīng)對于整個過程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

一方面教師應(yīng)切實明晰幼兒之間存在的個體化差異，而后對于區(qū)域游戲活動中所產(chǎn)生的問題實施變通性的解決方法。例如，大中小班幼兒教學(xué)工作在開展期間，就應(yīng)注重幼兒的差異性。在大班幼兒參與游戲活動時，教師需注重提醒及督促幼兒進(jìn)行合理操作，防范安全問題發(fā)生。中小班幼兒在區(qū)域游戲活動時，就要求教師對于幼兒予以指導(dǎo)和鼓勵，使幼兒能夠積極投入游戲活動。另一方面在指導(dǎo)幼兒時，教師要運(yùn)用最適宜的指導(dǎo)方法，針對幼兒的語言水平以及理解能力等，合理應(yīng)用指導(dǎo)語言，增強(qiáng)幼兒參與區(qū)域游戲活動的信心。若能培養(yǎng)幼兒參與此活動的信心，那么則能進(jìn)一步提高幼兒在此活動中的主動性，這樣有助于強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇敢拼搏的品質(zhì)。

例如，教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)跳躍區(qū)的游戲環(huán)境后，應(yīng)對幼兒參與跳躍區(qū)游戲的整個過程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。對于大班的幼兒來說，他們在進(jìn)行跳躍時，教師務(wù)必督促他們進(jìn)行安全跳躍，防范產(chǎn)生突發(fā)問題;對于小班的幼兒來說，教師應(yīng)鼓勵他們進(jìn)行大膽的跳躍，控制游戲難度，也要保障他們的安全，這樣則能使各階段的幼兒均能積極參與跳躍區(qū)的游戲，保障游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)具備實效性，同時也能對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生極大的推動作用。

三、增強(qiáng)安全意識，保障幼兒參與游戲的安全性

若想真正確保幼兒在參與區(qū)域游戲活動時的安全性，那么僅僅依靠教師在一旁的督促是不夠的，還需切實提高幼兒自身的安全意識，這樣才能讓幼兒有意識地去保障自身的安全。一方面在開展戶外區(qū)域游戲活動前，教師應(yīng)先將不安全的事項講述給幼兒，告知幼兒若觸碰這些事項的后果，使幼兒對此提起重視。另一方面教師還能以自身作示范對幼兒產(chǎn)生影響，增強(qiáng)幼兒的安全意識以及保護(hù)自我的能力，從而在最大限度上防范幼兒在參與戶外區(qū)域活動的過程中產(chǎn)生安全問題。

例如，在開展戶外區(qū)域游戲活動前，教師須認(rèn)真檢查相關(guān)的器材安全與否。再例如，幼兒在參與熱身活動時，教師應(yīng)合理指導(dǎo)幼兒，防范幼兒產(chǎn)生損傷。在開展戶外區(qū)域游戲活動的過程中，安全問題始終為一項重要的問題，因此對幼兒教師來說，務(wù)必為幼兒身心的健康成長建造重要的安全屏障，保證幼兒參與游戲活動安全性的同時，進(jìn)一步推動幼兒身心的健康發(fā)展。

四、實施動態(tài)創(chuàng)設(shè)，凸顯幼兒參與游戲的主體性

幼兒園戶外區(qū)域游戲活動的主要場地以及環(huán)境，均為開展此項活動所必須準(zhǔn)備的內(nèi)容，因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境的過程中，需將是否有助于幼兒發(fā)展放在最關(guān)鍵的位置之上，使戶外區(qū)域游戲活動的開展能作為幼兒所喜愛與熱愛的“樂園”。由于幼兒的不斷發(fā)展是在和四周環(huán)境的彼此作用之中來獲得建設(shè)的，所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，還需實施動態(tài)化的創(chuàng)設(shè)，凸顯幼兒在參與游戲活動時的主體地位，這樣也更能促進(jìn)幼兒在戶外區(qū)域游戲活動中進(jìn)行自主探索，促進(jìn)幼兒獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。不管是對于戶外區(qū)域游戲環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè)，或是放置活動材料，教師均應(yīng)以幼兒的現(xiàn)實情況為著手點(diǎn)，并且要注意在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境的過程之中，絕不可長久不變，需針對幼兒教育的主要內(nèi)容、目標(biāo)以及幼兒的切實需求等，對于所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容及時替換以及更新。

例如，在開展幼兒園戶外區(qū)域活動的過程中，教師需針對幼兒的實際情況，積極創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的環(huán)境，凸顯出幼兒在活動期間的主體地位。針對小班幼兒而言，教師則可為其選擇學(xué)烏龜爬，以及毛毛蟲等區(qū)域活動，使幼兒在參與此活動時，提高自身的肢體協(xié)調(diào)能力。針對中班以及大班的幼兒而言，則可為其選擇小猴子爬，或是消防員攀爬等區(qū)域游戲活動，從而提高幼兒的運(yùn)動水平。

五、結(jié)語

總而言之，若想保證幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施效果，那么則要求教師做到科學(xué)指導(dǎo)整個游戲過程，還要重視實施動態(tài)性的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)通過改變體育器材的擺放位置等，實現(xiàn)為幼兒創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的戶外區(qū)域游戲活動環(huán)境，在最大限度上滿足幼兒對于此項活動的需求。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）