王玲

【摘? ? 要】隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)能力等方面仍面臨著不小的挑戰(zhàn)。城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的差距正在不斷擴(kuò)大，誠然，這些問題都是長期存在的，也難以在短時(shí)間內(nèi)得到有效的改善。本文從多個(gè)方面概述了我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的現(xiàn)狀，對其存在的問題及產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和研究，并且針對這些問題提出了一系列建議和措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0004-02

The Status Quo and Thinking of Rural Primary Education

（Tianbu Primary School，Haimen District，Nantong City，Jiangsu Province，China） WANG Ling

【Abstract】With the continuous development and progress of the rural economy and society， primary schools in rural areas of our country are still facing considerable challenges in terms of teaching conditions and teaching capabilities. The gap between urban primary schools and rural primary schools is constantly widening. It is true that these problems exist for a long time， and it is difficult to effectively improve them in a short time. This article summarizes the current situation of primary education in rural areas of our country from many aspects， analyzes and studies its existing problems and their causes， and puts forward a series of suggestions and measures for these problems.

【Keywords】Rural primary education;Current situation; Countermeasures

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育得到一定的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)的總體能力得到了充分的提高，教學(xué)的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施得到了一定的改善。隨著社會(huì)發(fā)展對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的需求日益增長，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)的教育也應(yīng)更加強(qiáng)力地推進(jìn)。

一、當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)方面

第一，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育依然非常重視考試成績，而教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，但事實(shí)上學(xué)校教學(xué)主要以考試成績?yōu)槟繕?biāo)，灌輸式的教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)是非常常見的。僅僅以考試和測驗(yàn)成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，教師也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)成績以外的能力培養(yǎng)，這在某種程度上助長了教學(xué)環(huán)節(jié)的不良風(fēng)氣，錯(cuò)誤的教學(xué)方法和錯(cuò)誤的教學(xué)理念不僅給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還影響了學(xué)生多元化發(fā)展的可能。

第二，在教學(xué)成果的考核評(píng)估過程中，使用的往往是通過學(xué)生的考試成績進(jìn)行評(píng)估的方法，考試成績成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，它不僅無法鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是讓他們死記硬背，還會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。在教育心理學(xué)看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)之分。外在動(dòng)機(jī)是由于能獲得外在回報(bào)而產(chǎn)生的一種動(dòng)機(jī)，比如在小學(xué)階段的教育中學(xué)生由于考取高分，而受到家長和教師的表揚(yáng)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由于內(nèi)心愛學(xué)習(xí)或者對某一學(xué)科感興趣，并且通過自己的心理活動(dòng)而引起的對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)只用考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也非常容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

第三，錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)影響了學(xué)生的心理健康。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績。有些教師在課堂上公然批評(píng)那些成績不好的學(xué)生，甚至公開進(jìn)行侮辱和諷刺，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。高分通過考試的學(xué)生，往往被教師和家長認(rèn)為是一個(gè)好孩子、聰明的孩子，并且容易受到家長和教師的獎(jiǎng)賞。而那些沒有高分通過考試的學(xué)生，往往會(huì)受到教師和家長的責(zé)怪，因考試而產(chǎn)生的壓力會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來沉重的負(fù)擔(dān)，使他們感到焦慮、不安，甚至危害學(xué)生的心理和身體的健康。同時(shí)這種為了通過考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)所帶來的競爭關(guān)系，也不利于學(xué)生之間的互相幫助與合作，甚至?xí)?dǎo)致一些不良習(xí)慣的產(chǎn)生。

第四，教育體制難以有效地進(jìn)行改革。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育中，考試是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)和核心，如果不改變以考試為核心的教學(xué)理念，不去創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，那么任何教育改革都是難以進(jìn)行的。當(dāng)學(xué)校進(jìn)行教育改革時(shí)，改革也必然會(huì)因?yàn)閼?yīng)試教育的傳統(tǒng)而受到阻礙，當(dāng)前用考試成績進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)依然非常普遍，所以說學(xué)生對考試結(jié)果的重視程度是非常高的。當(dāng)然教學(xué)的改革就要采取新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)改革的初期，學(xué)生往往難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績甚至?xí)兴陆?，一些學(xué)校也因此害怕進(jìn)行教學(xué)改革，也不愿接受新的教學(xué)改革方法。

（二）師資力量薄弱、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

我國的城市和農(nóng)村，是兩個(gè)完全不同的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，農(nóng)村地區(qū)的教師往往存在著年齡老化、學(xué)歷偏低、教學(xué)能力不足、年輕教師短缺、師資結(jié)構(gòu)不合理等一系列問題。盡管多年來有很多優(yōu)秀教師在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，但是他們卻不能長時(shí)間留任，因?yàn)樗麄兛偸窃O(shè)法進(jìn)入那些條件更加良好的城市學(xué)校。所以城市和農(nóng)村地區(qū)的教師存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，特別是對于那些經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不好、地理位置不佳、發(fā)展?fàn)顩r比較差的小學(xué)，師資力量更是嚴(yán)重不足，教師的綜合素質(zhì)也亟待提高，需要從整體上進(jìn)行改善。另外，由于教師配置缺乏科學(xué)依據(jù)，造成學(xué)校教育水平的不均衡。

（三）家長教育意識(shí)和觀念亟待提升

在農(nóng)村地區(qū)，家長對教育的認(rèn)識(shí)和理解往往十分有限，很多家長對孩子的教育重視不夠，認(rèn)識(shí)也十分落后。要想更好地發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育，不僅需要學(xué)校進(jìn)行良好的教育改革，還需要讓家長參與到孩子的教育中，在農(nóng)村地區(qū)有些父母對孩子的家庭教育不夠重視，甚至認(rèn)為家庭教育是無濟(jì)于事的，還有一些父母知道家庭教育的重要性，但是他們卻不知道如何進(jìn)行家庭教育，也不知道如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種錯(cuò)誤的教育觀念，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)教育對策及建議

（一）擴(kuò)充教師團(tuán)隊(duì)，提升教師素養(yǎng)

要發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育，必須有效擴(kuò)大農(nóng)村地區(qū)的師資隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)總體能力和水平，同時(shí)要增加各方面的投入。首先，政府和學(xué)校必須為教師創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境和生活條件，包括合理地改善他們的工資待遇和福利，吸引更多高素質(zhì)的教師進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)開展基礎(chǔ)教育工作。在教學(xué)培訓(xùn)中，使教師能掌握良好的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到自己的課程教學(xué)中。舉例來說，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦教育明星、能力比拼等活動(dòng)，以不斷鼓勵(lì)教師在良性競爭下，更好地獲得教學(xué)能力的提升和自身素質(zhì)的進(jìn)步，同時(shí)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)還可以與其他學(xué)校展開積極的合作，建立教師交流溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過定期舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和交流會(huì)，讓教師可以取長補(bǔ)短。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

由于課堂教學(xué)是課程改革的主戰(zhàn)場，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此，要想更好地提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要依靠高水平的課堂教學(xué)管理，全面而系統(tǒng)地制定教學(xué)計(jì)劃和方案，合理地安排課堂教學(xué)和課后作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量需要教師在教學(xué)過程中做更多的嘗試。

（三）加強(qiáng)交流溝通，組織家長活動(dòng)

家庭教育是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育的重要組成部分，因此，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展也必須充分動(dòng)員家長積極地參與進(jìn)來，發(fā)揮家長的正面引導(dǎo)和教育作用，樹立學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師應(yīng)全方位加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，經(jīng)常與家長保持緊密的溝通交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也需要了解家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的看法和認(rèn)識(shí)。如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在一些錯(cuò)誤的行為和心理，那么教師可以積極地幫助家長進(jìn)行有效的解決。更重要的是需要改變家長對學(xué)生的家庭教育的態(tài)度和看法，讓家長更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，幫助孩子健康快樂地成長。

（四）改善校園設(shè)施，有效利用資源

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教育發(fā)展需要注重校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和升級(jí)，以確保農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)可以達(dá)到多功能、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源和渠道，開辟更多實(shí)用的、高水平的教學(xué)課堂，讓農(nóng)村的小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施更上一層樓。

三、結(jié)語

總之，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)教育問題日益突出，正受到社會(huì)各界的高度重視。我們需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及師資力量等多個(gè)方面入手，全方位提升農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵偉，許紅梅.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及思考[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（10）.

[2]陳王軍.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改善策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（01）.

（責(zé)編? 林? ?娟）