敖夏　萬亮斌

錢塘潮涌自天來，弄潮兒向潮頭立！2019年1月，杭州市人民政府印發(fā)《杭州市全面推進擁江發(fā)展行動實施方案》，標志著杭州市邁向“錢塘江時代”的步伐再次提速。

2019年9月，杭州市中策職業(yè)學校（以下簡稱學校）錢塘學校破土動工，成為錢塘新區(qū)建設職教小鎮(zhèn)、打造美好教育先行區(qū)的第一個成熟項目。2021年，隨著錢塘學校的建成并投入使用，杭州市中策職業(yè)學校正式由“康橋時代”邁入“錢塘新區(qū)時代”，從“運河之畔”走向“江海交匯之地”，學校的發(fā)展層次、格局、境界再上一層樓，成為杭州職教領域響應擁江發(fā)展戰(zhàn)略，助力新區(qū)打造長三角智能制造產(chǎn)業(yè)新引擎， “一帶一路”新高地和杭州灣人才生活新樂園的教育“先行軍”。

錢塘新區(qū)的江海濕地和出海碼頭，不僅給學校帶來了獨特的區(qū)位優(yōu)勢，更為學校注入了富于創(chuàng)造力與競爭力的新區(qū)發(fā)展基因。2020年12月，學校獲選為浙江省高水平職業(yè)院校和專業(yè)（群）建設單位，秉持“教師是教育第一資源，高水平教育來源于高水平教師隊伍”這一基本理念，學校將高水平師資隊伍建設作為自身在“錢塘新區(qū)時代”取得發(fā)展突破的重要抓手，將勇于創(chuàng)新的新區(qū)發(fā)展基因融入學校衣缽相傳的“鴻雁文化”之中，堅持傳承與創(chuàng)新并舉，致力于培養(yǎng)一支適應錢塘新區(qū)產(chǎn)業(yè)與教育發(fā)展要求的高水平師資隊伍，在“錢塘江時代”放飛中策職校新一代“江海之鴻”。

與新區(qū)發(fā)展同頻，放飛“江海鴻雁”

錢塘學校的建成不僅給學校的發(fā)展帶來了新機遇，更提升了學校的發(fā)展站位，拓展了學校的發(fā)展視野。立足錢塘新區(qū)突出發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，推進生命健康、數(shù)字經(jīng)濟及智能制造、汽車及零部件、新材料等優(yōu)質(zhì)高端產(chǎn)業(yè)建設的整體布局，錢塘校區(qū)重點建設智能制造、智慧養(yǎng)老等五大專業(yè)集群，新建9個專業(yè)14個專業(yè)方向。

在此基礎上，學校依據(jù)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《浙江省職業(yè)教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃》要求，以錢塘校區(qū)專業(yè)師資隊伍的整體提升為突破口，集中力量，集聚資源，集成政策，高起點規(guī)劃，高標準建設，高水平管理，整合推進學校在“錢塘新區(qū)時代”的集團化辦學發(fā)展戰(zhàn)略。

借力政策東風，外引優(yōu)質(zhì)“海鴻”。學校將充分借助杭州市及錢塘新區(qū)在高層次人才引進方面的政策東風，根據(jù)錢塘校區(qū)的高質(zhì)量、高層次發(fā)展需求，設立“海鴻人才特設崗位”，實施重點人才引進計劃、后備師資補充計劃、著名學者聘用計劃，持續(xù)引進高層次人才和高水平創(chuàng)新團隊，全面提升教師隊伍質(zhì)量。

重點引進“行業(yè)有權(quán)威、國內(nèi)有影響的專業(yè)群建設帶頭人”“具有絕技絕藝的技術(shù)技能大師”“能夠改進企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的實踐技能人才”三類“海鴻”人才，全面助力錢塘校區(qū)新興專業(yè)群建設。

搭建開放平臺，內(nèi)培“江海鴻雁”。 學校將根據(jù)五大新興專業(yè)集群的建設發(fā)展要求，確立對應的教師團隊發(fā)展目標、專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)發(fā)展要求，搭建多元開放的校外合作交流平臺，設計包括企業(yè)實踐、國際交流、政府培訓、高校進修、校本培訓等在內(nèi)的多樣化師資培訓模塊，因人制宜，按需組合，助力錢塘校區(qū)培育跨江躍海的鴻雁團隊。

積極推進示范區(qū)職業(yè)教育一體化建設，圍繞錢塘校區(qū)五大新興專業(yè)群，對接長三角區(qū)域內(nèi)的相關優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校、高校，合作打造長三角校際合作共同體，前期以開辦學習班、開展合作培訓、互派教師頂崗交流等形式，逐步構(gòu)建形成緊密的人才隊伍共建關系，實現(xiàn)互通有無、共同發(fā)展，后期嘗試推動區(qū)域內(nèi)職業(yè)學校在招生入學、學籍管理、教學實施、就業(yè)升學等方面的一體化運行，在更高起點上為推進長三角一體化注入“職教動能”。

學校還將充分借助錢塘新區(qū)建設“一帶一路”開放服務新高地的主要窗口和平臺，與“一帶一路”沿線國家職業(yè)院校開展人才交流合作，分階段推進建設“一帶一路”職教共同體。一方面，通過面向國際的校際、校企結(jié)對合作，引進先進優(yōu)質(zhì)的教育教學理念和資源;另一方面，通過搭建互聯(lián)互通的“職業(yè)教育數(shù)字資源平臺”，嘗試創(chuàng)新本土職教走出國門的“中策模式”，以技術(shù)、服務、標準及理念的輸出為統(tǒng)領，推進教材、課程課件、教學項目、教師海外授課、教學管理、專業(yè)標準、課程架構(gòu)、教學方案與評估體系的有效輸出，全面展示擁江時代的杭州職教風采、中國職教形象。

多校區(qū)協(xié)同聯(lián)動，延續(xù)“中策之味”

錢塘校區(qū)投入使用后，學校充分發(fā)揮霞灣、康橋校區(qū)的人才和經(jīng)驗優(yōu)勢，通過建立跨校區(qū)協(xié)作機制，實現(xiàn)對學校師資隊伍的系統(tǒng)化培養(yǎng)。通過“名師帶新人”，傳承發(fā)揚“中策味道”，通過“新人促新風”，發(fā)揮人才“鯰魚效應”。同時，依托自身成熟的“鴻雁”培育模式，加大名師、骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)力度，通過“小青鴻—青鴻—飛鴻—博鴻—大師”五級教師階梯和“五徑”培養(yǎng)機制，為錢塘校區(qū)新教師的成長與成才暢通渠道。

培育一顆“鴻”心，樹好師德師風。學校秉持薪火相傳、讓鴻雁文化綻放時代新風采的目標定位，將樹好師德師風作為新教師培養(yǎng)的第一標準。深入貫徹落實中央、省、市關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的相關文件精神及《杭州市教育局關于加強中小學（幼兒園）師德師風負面清單與信用管理機制建設的通知》，通過“名師引領、團隊浸潤”的形式，依托“勞模、工匠進校園”、學校技能節(jié)等特色活動，將“志存高遠，乘勢而上，團隊協(xié)作，成就他人”的“鴻雁文化”傳遞給新校區(qū)新教師，幫助新教師樹立起良好的職業(yè)道德和職業(yè)認同感，在此基礎上建立職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展的清晰目標，培育一顆“鴻”心。

傳承“中策之味”，一體協(xié)同育才。學校充分發(fā)揮霞灣、康橋校區(qū)的名師、大師集群優(yōu)勢，依托省特級教師魯曉陽及“鴻創(chuàng)”名師團等一流師資集聚平臺，實施跨校區(qū)名師結(jié)對培育計劃，帶動錢塘校區(qū)教師團隊建設提質(zhì)升級，同時將“名校+名企+名師”合作模式、“六駐”深度校企合作機制、“立標桿、創(chuàng)標桿、成標桿”項目工作制、“1+N+X”研修共同體模式、鴻創(chuàng)教學法、“SPF”課改模式、“跨界現(xiàn)代職業(yè)人”核心素養(yǎng)體系等成熟辦學管理經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)教育教學成果與新校區(qū)團隊共享，傳承“中策之味”。

學徒教師以一學年為一個培養(yǎng)周期，與名師簽訂培養(yǎng)協(xié)議。名師為學徒教師制定個性化、針對性的帶教方案、成長發(fā)展規(guī)劃和帶教活動計劃，實施精準培育。學校從理論研究、課堂教學、課程開發(fā)、資源建設、競賽訓練等方面入手，為新區(qū)教師搭建多樣化成長平臺，跨校區(qū)建立一對一全程跟蹤輔導機制，實現(xiàn)名師引領、系統(tǒng)培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展。采用線上線下相結(jié)合的方式，組織開展“教師協(xié)作會”“教師發(fā)展學?！钡瘸B(tài)化培訓。以專業(yè)、專業(yè)群為單位，建設完善相應的教育教學資源共建共享機制，促進共同體內(nèi)部教師在專業(yè)發(fā)展、教學管理等方面的共同提升。推行“五個一”全員活動，即每周一次集體備課，每月一次教學沙龍，每學期一次公開課，每學年一次論文評比、一次技能比武。定期組織跨校區(qū)一對一教學咨詢活動，每月開展兩次跨校區(qū)教學午餐會，名師工作室主導開展教學沙龍和學術(shù)交流活動。

打造新興專業(yè)群，培育“弄潮新師”

學校根據(jù)錢塘校區(qū)全面對接新區(qū)智能裝備、生命健康、新材料等產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局要求，重點打造智能制造、智慧養(yǎng)老等五大新興專業(yè)群，立足“高站位、全景式、長周期”的專業(yè)建設定位，圍繞智能制造、智慧交通等重點專業(yè)領域招募了65名高學歷、高技能的青年人才，以專業(yè)群為單位，實施“弄潮兒”新師培育計劃。通過打造一支高水平師資隊伍，全面帶動錢塘校區(qū)五大新興專業(yè)群建設發(fā)展。

以專業(yè)群為基礎，培育“弄潮之師”。學校依托既有的專業(yè)人才儲備，與新區(qū)相關行業(yè)、企業(yè)合作制訂五大新興專業(yè)群師資培養(yǎng)方案，共同選拔、培養(yǎng)一批符合高水平專業(yè)群建設要求的專業(yè)帶頭人，使其成長為新專業(yè)建設的“拓荒者”和新區(qū)產(chǎn)教融合的“弄潮兒”。

學校圍繞專業(yè)群師資崗位的設置、聘任、考核、評價、激勵、發(fā)展、退出環(huán)節(jié)，制定配套的師資隊伍管理制度。建立完善教師專業(yè)成才檔案，詳細記錄教師基本信息、學習培訓、技能比武等情況，為其日?？己伺c發(fā)展晉升提供依據(jù)。也便于教師在收集材料、展示成就、體驗成功的同時，逐步明確自身的發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较?，為終身發(fā)展做好鋪墊。

學校根據(jù)教育部門的“三教”改革要求和教學創(chuàng)新團隊建設要求，在各個專業(yè)群內(nèi)部，重點組建“鴻鵠、鴻蒙、鴻創(chuàng)”三類教學創(chuàng)新團隊，同時打造專特名師智庫平臺、中青年教師專業(yè)發(fā)展平臺、教育教學改革成果轉(zhuǎn)化平臺，推動五大新興專業(yè)群的發(fā)展突破。

其中，“鴻鵠”專業(yè)教學團隊，以專業(yè)群為依托，創(chuàng)建引領改革、支撐發(fā)展的一流專業(yè)，推進成果導向的教學改革，探索一流復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。“鴻蒙”共享課程團隊，著力探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法，開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材并配套建設信息化教學資源，推動線上知識學習和測驗、互動，線下翻轉(zhuǎn)課堂討論輔導，打造線下、線上、線上線下混合式等類型“金課”?！傍檮?chuàng)”技術(shù)技能團隊，以建設具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地為目標，以技術(shù)技能人才核心技術(shù)技能培養(yǎng)為任務，探索開展實踐教學改革。

以教育實踐為本，“三師”育“雙師”。根據(jù)新教師高學歷、高技能，但缺乏教育實踐的特點，學校為每名新教師配備包括專業(yè)導師、教育導師、企業(yè)導師在內(nèi)的“三師”，實現(xiàn)對新教師隊伍的高起點、高標準、高質(zhì)量培育。

其中，專業(yè)導師對新教師2至3年內(nèi)的專業(yè)學習和研究活動的開展負責，協(xié)助其進行專業(yè)閱讀、專業(yè)研究，開展選題及研究指導，充分發(fā)揮新教師的高學歷優(yōu)勢，助力新興專業(yè)的教研攻堅。教育導師對新教師在錢塘校區(qū)教育實踐的計劃和安排、教學能力提高和專業(yè)及課程建設能力培養(yǎng)負責，幫助其充分了解、熟悉、掌握中職學校技能型人才培養(yǎng)的要求，了解中職學生的基本學習狀態(tài)，掌握學校相關專業(yè)設置和課程建設與開發(fā)的特點及要求。企業(yè)導師則幫助新教師了解與相關專業(yè)有關的行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)與信息，開展相關職業(yè)崗位的工藝設計和技術(shù)開發(fā)，使其能快速了解并適應新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，同時培養(yǎng)工匠精神，逐漸成長為一名真正的“雙師型”教師。