劉愛花 羅永明

【摘 要】本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，分析高職院校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，論述高職院校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的五種路徑：提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)“雙創(chuàng)”知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化;參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)生“雙創(chuàng)”知識(shí)水平;理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)氛圍和機(jī)會(huì);參加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升師生實(shí)踐能力;增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，向“雙師型”教師發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)類高職院校 輔導(dǎo)員 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）31-0165-03

2015年政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”），為高職教育改革指明了新的方向;2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出，允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);2017年新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中提出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)支持和指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫入高校人才培養(yǎng)方案中;2017年“教育部43號(hào)令”《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中輔導(dǎo)員的九大職責(zé)之一就是職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。基于以上背景，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的指導(dǎo)者，要緊跟國家教育方針，適應(yīng)教育改革的要求，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，采用多種路徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在提高大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的同時(shí)提升自身的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)水平。而作為農(nóng)類高職院校輔導(dǎo)員，要根據(jù)中央一號(hào)文件精神，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、拓寬就業(yè)途徑，鼓勵(lì)大學(xué)生以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為契合點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

一、農(nóng)類高職院校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

本文調(diào)查了廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所涉農(nóng)高職院校中的44名專兼職輔導(dǎo)員和1240名學(xué)生，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，指出輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。

（一）高職院校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足

從表1看出，輔導(dǎo)員具有創(chuàng)業(yè)咨詢師和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師證書的比例不到50%，表2和表3也顯示輔導(dǎo)員參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)較少且較少主動(dòng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)。這說明輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)儲(chǔ)備不足，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力欠缺。

（二）高職院校輔導(dǎo)員忙于雜事，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作較少

從表2看出，高職院校輔導(dǎo)員自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)不足，忙于雜事，很少有時(shí)間參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力有待提高。

（三）高職院校輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐結(jié)合少

從表3看出，所有參與調(diào)查的輔導(dǎo)員都沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐結(jié)合少，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。究其原因是很多輔導(dǎo)員都是大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺。

（四）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)多，輔導(dǎo)員參加活動(dòng)少

從表4可以看出，高職院校開展了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。從表5則看出，輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較少;學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育講座多，但由輔導(dǎo)員開展的講座少，尤其是創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽輔導(dǎo)員參加最少。表6顯示，學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員開展創(chuàng)業(yè)教育課堂、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等活動(dòng)對(duì)他們影響較大。

（五）輔導(dǎo)員自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，實(shí)踐能力差

從表7看出，輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力急需提升，創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)需加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育方法需要改進(jìn)，學(xué)生也認(rèn)為輔導(dǎo)員最應(yīng)該提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

二、高職院校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

高職院校輔導(dǎo)員可以通過參加創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師等培訓(xùn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力;參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉等路徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)“雙創(chuàng)”知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化

輔導(dǎo)員要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用工作之余多學(xué)習(xí)、多參加“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)。《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出，到2020年要建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師具備多方面的理論基礎(chǔ)，如管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、專業(yè)知識(shí)等，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生“雙創(chuàng)”教育體系中的重要角色，要多學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化發(fā)展。

同時(shí)，高校也要根據(jù)輔導(dǎo)員的分工情況為輔導(dǎo)員提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為每名輔導(dǎo)員制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)、SYB培訓(xùn)等，并獲得職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師等證書，讓輔導(dǎo)員成為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。輔導(dǎo)員要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作要求，宣傳國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)生“雙創(chuàng)”知識(shí)水平

教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并且要納入學(xué)分管理。輔導(dǎo)員要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，如《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》等課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容中的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員在課程內(nèi)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，如讓學(xué)生通過調(diào)查成功校友、寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等形式，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備;在課程外負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育相結(jié)合，提高學(xué)生的 “雙創(chuàng)”水平。

輔導(dǎo)員工作比較繁雜，日常事務(wù)性工作多，經(jīng)常忙于日常事務(wù)而沒有時(shí)間學(xué)習(xí)和參與課堂教學(xué)，特別是新輔導(dǎo)員缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，他們不愿參與課堂教學(xué)工作。高校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員合理安排工作時(shí)間，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)，建議輔導(dǎo)員每個(gè)學(xué)期至少參與30個(gè)課時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的輔導(dǎo)員，在輔導(dǎo)員年終考核、績(jī)效考核等方面給予加分，給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，優(yōu)先考慮職稱晉升等，以提高輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的積極性。

（三）理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和氛圍

輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，結(jié)合農(nóng)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和觀察力、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，幫助他們分析市場(chǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。例如，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀、了解創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生推送有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息，介紹身邊的創(chuàng)業(yè)之星，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，鼓勵(lì)他們勇于克服創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，樹立創(chuàng)業(yè)自信，抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，高校要給輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供便利條件，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，給予輔導(dǎo)員第二課堂活動(dòng)津貼補(bǔ)助等。

（四）參加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升師生實(shí)踐能力

輔導(dǎo)員要積極參加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專題講座、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升師生雙方的實(shí)踐能力。

1.指導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高師生雙方的實(shí)踐能力

在國家大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的背景下，輔導(dǎo)員要具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，每年自治區(qū)教育廳舉辦的“中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、區(qū)共青團(tuán)組織的“‘挑戰(zhàn)杯中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”等活動(dòng)，輔導(dǎo)員可以作為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)參賽隊(duì)伍參加比賽。通過比賽實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力得到提高，輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得以提升。

2.開設(shè)專題講座，樹立創(chuàng)業(yè)典型，拓寬學(xué)生視野

一是輔導(dǎo)員可以通過各種形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，給大學(xué)生講解國家創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和知識(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才;二是充分利用創(chuàng)業(yè)成功校友資源，邀請(qǐng)成功校友與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)故事和得失經(jīng)驗(yàn)，講述他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)典型，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信。

3.指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，給學(xué)生申請(qǐng)資金支持

輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)農(nóng)類專業(yè)特色，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，組建團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，幫助他們選擇成本投入低、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并申請(qǐng)學(xué)校資金和創(chuàng)業(yè)孵化基地支持。輔導(dǎo)員要在整個(gè)過程中給予指導(dǎo)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

（五）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，向“雙師型”教師發(fā)展

一是輔導(dǎo)員不僅要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，還要積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，利用寒暑假時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，通過結(jié)合專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，體會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的艱辛和意義，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的重要性，為創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備;二是輔導(dǎo)員在企業(yè)實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，要為學(xué)生搭建校企合作創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，安排學(xué)生到企業(yè)上專業(yè)實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解企業(yè)的創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式和創(chuàng)辦企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，為創(chuàng)業(yè)做好心理準(zhǔn)備;三是高校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員利用假期多參與企業(yè)實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，并為他們提供便利條件，給予經(jīng)濟(jì)支持和政策保障，使輔導(dǎo)員在參加創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的同時(shí)，增加企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

總之，高職院校要把輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作日常工作來抓，要為輔導(dǎo)員提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，組建輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或工作室，為輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)費(fèi)支持和制度保障;同時(shí)把輔導(dǎo)員開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況納入輔導(dǎo)員績(jī)效考核和職稱評(píng)審中，激勵(lì)輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。而高職院校輔導(dǎo)員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要的教育隊(duì)伍，必須理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而達(dá)成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范俊峰，靳凱，郭婷婷.芻議高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系[J].科教文匯，2018（8）.

[2]王藝頻.高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究[J].科技風(fēng)，2020（12）.

[3]高萍.高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的策略探析[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）.

[4]章小璇.高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)能力提升路徑研究[J].智庫時(shí)代，2018（11）.

注：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院哲社研究項(xiàng)目“廣西農(nóng)類高職院校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇研究”（YZS1606）

【作者簡(jiǎn)介】劉愛花（1977— ），女，漢族，山西汾陽人，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);羅永明（1980— ），通訊作者，女，壯族，廣西忻城人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)講師，農(nóng)學(xué)碩士，研究方向?yàn)樽魑镌耘嗯c教學(xué)研究、專業(yè)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責(zé)編 羅汝君）