【摘 要】本文以“四個全面”戰(zhàn)略布局內(nèi)容為例，探索高職院校思政課“問題探究式”教學設(shè)計與實施，從實踐教學、理論講授、調(diào)研匯報、線上教學等方面對“問題探究式”教學進行反思并提出改進措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政課 “問題探究式”教學設(shè)計 “四個全面”戰(zhàn)略布局

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）31-0111-03

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出思想政治理論課要堅持主導性與主體性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一等原則，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。高職院校的生源分布、知識基礎(chǔ)等相對于本科院校有很大的不同，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程（以下簡稱“概論”課程）的教學改革實踐中，應堅持教師的主導，發(fā)揮學生的主體作用，將相關(guān)的知識內(nèi)容提煉為一個個遞進式的問題，讓學生在教師的引導啟發(fā)下對問題進行逐個探究，在尋求問題答案的過程中掌握教學內(nèi)容與教學重難點。如在“概論”課程的“四個全面”戰(zhàn)略布局教學設(shè)計中，采用 “問題探究式”教學，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究的問題，即為什么要提出“四個全面”戰(zhàn)略？“四個全面”戰(zhàn)略的內(nèi)容是什么？“四個全面”戰(zhàn)略布局之間的邏輯關(guān)系是怎樣的？如何實現(xiàn)“四個全面”戰(zhàn)略布局？讓學生帶著問題去思考探究，培養(yǎng)學生運用馬克思主義立場、觀點和方法去認識、分析、解決問題的能力。

一、“問題探究式”教學整體設(shè)計

在課堂教學中，“問題探究式”的設(shè)計是通過新課導入、提出問題、組織討論、課堂考核、總體提升等環(huán)節(jié)，引導學生思考問題、開展討論、深化理解、養(yǎng)成信念，圍繞“為什么、是什么、怎么樣”的基本邏輯對教學內(nèi)容進行整體教學設(shè)計。

（一）教學理念

1.理論為基，凝練專題

根據(jù)大中小學校思想政治理論課一體化的要求，高校思想政治理論課重點是對理論的學習與研究。根據(jù)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2018年版教材）的邏輯體系，學習把握習近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化的最新理論成果。在高校本科、?？聘呗殞W生存在區(qū)別的情況下，筆者堅持對教材內(nèi)容進行適當整合，凝練專題，結(jié)合最新教材體系探索新一輪的“專題化”教學實踐。如將教材中的第十一章“四個全面”戰(zhàn)略布局內(nèi)容與第十章“五位一體”總體布局、第十四章堅持和加強黨的建設(shè)部分內(nèi)容進行整合，設(shè)計專題為立足新時代? 托起中國夢——“四個全面”戰(zhàn)略布局，圍繞專題又以“總—分—總”的模式設(shè)計了六個課堂教學環(huán)節(jié)和一個實踐教學環(huán)節(jié)。

2.學生為主體，探究問題

學生主體作用的發(fā)揮是職業(yè)院校思政課取得教學成效的關(guān)鍵，相對于枯燥、抽象的理論講授，學生更容易接受熟悉的案例和能主動發(fā)表觀點的平臺。在教學設(shè)計中，教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及學情，通過設(shè)置問題鏈，讓學生主動參與，積極思考，并配合“講身邊的故事”“校園采訪”“主題實踐”等形式，增加教學的互動性，提升教學效果。如在“四個全面”戰(zhàn)略布局教學中讓學生主動探究“為什么要全面建成小康社會？”“改革開放四十多年后為什么又提出要全面深化改革？”“疫情來了，怎么堅持依法防控？”“全面從嚴治黨就是反腐敗嗎？”等問題。

3.教師為主導，解疑釋惑

高校思想政治理論課對學生發(fā)揮著“扣好人生第一粒扣子”的重要作用，必須堅持正確的政治方向，而面對一些社會熱點、錯誤思潮等意識形態(tài)領(lǐng)域的問題，教師的主導作用和引領(lǐng)作用不可或缺。教師在專題教學設(shè)計的過程中，采取直面熱點問題的策略，對社會上錯誤的思潮如“黨大還是法大？”“改革過頭論”等不回避、不妥協(xié)，通過引經(jīng)據(jù)典、理論批判等方式，解疑釋惑，讓學生辨析其中的錯誤，引領(lǐng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）教學內(nèi)容與教學模式選擇

在內(nèi)容整合方面，注重學習領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新價值，以統(tǒng)編教材為依據(jù)，整合“概論”課程中的“四個全面”戰(zhàn)略布局進行專題設(shè)計，將教材中的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容融入各專題，并適時開展實踐教學，將思想政治理論課專題教學改革落到實處。

在問題探究的專題式教學中，突出問題意識，進行專題探究式教學模式，突破傳統(tǒng)教學純理論講授、滿堂灌等方式，采用提煉問題、學生思考、師生探究、總結(jié)提升等方式，引導學生展開“學—思—踐—悟”。落實思想政治理論課的實踐教學，貫徹理論性與實踐性相統(tǒng)一的原則，創(chuàng)新教學方式方法，激發(fā)學生的興趣，提高參與度。

（三）教學策略的應用

結(jié)合授課班級的專業(yè)人才培養(yǎng)目標與“概論”課程的課程標準，將思政課程與課程思政進行有效對接，使思政課和專業(yè)課同向同行。以“四個全面”戰(zhàn)略布局為內(nèi)容載體，采用“實踐驗證理論”“結(jié)合現(xiàn)實提升”的教學邏輯，整合教材內(nèi)容體系，凝練主題內(nèi)涵，運用豐富的信息化教學手段，實現(xiàn)教學目標。

1.學情現(xiàn)狀分析

思政課教學一般面向高職院校一年級學生，學生在中學有一定知識基礎(chǔ)，但對習近平新時代中國特色社會主義思想的整體內(nèi)容理解得不夠透徹，對“四個全面”戰(zhàn)略布局的意義、邏輯關(guān)系、演進脈絡(luò)等往往只有一個“大而化之”的印象，需要更深入地進行講授或引導。大學生的思維活躍，他們對時事熱點、國家大政方針的落實充滿興趣，特別是對需要客觀、理性分析思考的相關(guān)問題，有新鮮感、思辨欲。高職高專的學生由于入學成績與招生批次的區(qū)別，基礎(chǔ)知識相對薄弱、注意力不能長時間集中，需要教師將抽象的理論深入淺出地講解，多設(shè)案例，多形式教學。

2.教學目標實現(xiàn)

思想政治理論的教學目標是通過學生的學習效果呈現(xiàn)的?！八膫€全面”戰(zhàn)略布局專題的教學目標是通過對“四個全面”的深入學習，把握習近平新時代中國特色社會主義思想的精髓，結(jié)合黨和國家進行的全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的具體部署，充分利用學生身邊的、社會影響較大的舉措，最新發(fā)生的熱點事件等，以“提出問題—思考問題—探究問題—解決問題”的邏輯思維解決學生思想領(lǐng)域的未知與疑惑，從而實現(xiàn)教學目標，學習貫徹黨的最新理論。

3.教學方式選擇

高職院校學生對理論課的學習積極性、主動性、自覺性不足，因而教師在教學方式方法上要靈活多樣，增強學生學習的積極性。在專題教學的整體設(shè)計中可以考慮采用“理論+實踐”的教學方式，其中理論教學部分采用“理論講授+分組匯報+體驗感受”的教學方法，實踐教學部分組織學生深入鄉(xiāng)村實地走訪調(diào)研，引導學生把抽象的理論轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實生活中的具體案例，讓理論在實踐中落地，從而達到學習理論的目標。2020年突發(fā)新冠肺炎疫情，在教學方式上根據(jù)教育部和學校隔離政策的相關(guān)要求，積極主動制訂“雙方案”：學生返校前或發(fā)熱隔離期間采取線上教學，返校后在確保安全下采用線下教學。

4.信息化技術(shù)應用

為增強思想政治理論課教學的吸引力，提高學生學習思想政治理論課的興趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學中的輔助作用。專題授課中可充分運用多種教學資源，通過線上教學平臺、智慧教室系統(tǒng)等硬件資源和教學視頻資料、時事新聞解析、學生自拍情景視頻等軟件資源開展教學。

二、“問題探究式”教學模式的實施

在教學實施環(huán)節(jié)，充分利用“問題鏈”“剝洋蔥”等探究式教學方法，圍繞教學重點內(nèi)容遞進深入。課堂講授突出教師的主導性，實踐活動突出學生的主體性，通過學習通平臺指導學生“課前預習+課中學習+課后拓展”，實現(xiàn)融會貫通。根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習特點，將“學—思—踐—悟”落實在教育教學的全過程。

（一）圍繞重點組織“學”

以教學內(nèi)容“四個全面”戰(zhàn)略布局為例，是“概論”課程的理論宣講部分，其教學重點是向?qū)W生解讀習近平新時代中國特色社會主義思想在現(xiàn)代國家治理方面的戰(zhàn)略及其實現(xiàn)途徑。在組織教學過程中，圍繞“四個全面”的重要意義、演進脈絡(luò)、主要內(nèi)容等組織學生學習掌握新理論的精髓。如在全面建成小康社會的內(nèi)容教學中，可以通過讓少數(shù)民族地區(qū)學生在課堂上講述本民族脫貧的故事等方式將教師理論宣講與身邊鮮活的案例結(jié)合起來，使學生學習并掌握我國在全面建成小康社會的過程中決勝脫貧攻堅的舉措，并組織學生以家鄉(xiāng)為樣本進行分組匯報，突出一個真實的“學”的過程。

（二）帶著問題引導“思”

采用專題探究式的教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計問題鏈，在教學過程中，通過拋出一個又一個相互聯(lián)系且有遞進關(guān)系的問題引導學生探究，讓學生帶著問題去“思”，突出問題意識，并在思考問題、尋求答案中“學”。比如，在全面深化改革內(nèi)容的教學過程中，設(shè)計問題：改革開放以來我們?nèi)〉昧司薮蟮某删停瑸槭裁船F(xiàn)在還要繼續(xù)深化改革？引導學生思考改革的必然性與長期性。再如，在全面依法治國內(nèi)容的教學中，設(shè)計問題：為什么說“黨大還是法大”是個偽命題？引導學生辨析社會上錯誤的觀點與陷阱，培養(yǎng)他們同錯誤觀點堅決斗爭的理論底氣，充分展現(xiàn)思想政治理論課的政治性。

（三）深入基層拓展“踐”

理論與實踐相結(jié)合是思想政治理論課教學的基本方式，貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課座談會講話精神，推動思想政治理論課的實踐創(chuàng)新。在本專題教學實施中教師組織學生到對口幫扶的毛南族貧困村開展決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅的實踐教學，讓學生通過走訪脫貧戶、與當?shù)卮甯刹拷涣鳌⒄{(diào)研當?shù)胤鲐毊a(chǎn)業(yè)基地等，深刻感受到國家的脫貧政策落地，體現(xiàn)本課程教學的“理論性與實踐性”“主導性與主體性”相統(tǒng)一原則。

（四）升華思想啟發(fā)“悟”

思想政治理論課，特別是“概論”課程的教學，是要讓黨的理論、方針、政策入腦入心，培養(yǎng)學生馬克思主義的方法論。在本專題的教學實施中，通過凝練探究問題、選擇教學案例、梳理專題邏輯、組織主題實踐等環(huán)節(jié)，對學生進行全方位影響，從而達到提升理論素養(yǎng)、升華思想情感等目標，啟發(fā)學生內(nèi)心深處的感悟。例如，在“‘人民至上—— 從戰(zhàn)‘疫看‘四個全面價值之核”專題的教學中，對2020年突發(fā)的重大疫情下全國各族人民齊心抗疫精神的褒獎，讓學生感悟到作為一名中國人的驕傲。疫情防控期間堅守崗位、無私奉獻的鐘南山院士、基層黨員干部、快遞小哥，還有被稱為“最美逆行者”的醫(yī)護人員，通過這些感人肺腑的人與事讓學生的思想得到升華，堅定他們對祖國發(fā)展的信心、對中國夢實現(xiàn)的必勝信念。

三、“問題探究式”教學的學習效果

根據(jù)學情分析，結(jié)合學生所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程標準的要求，在教學設(shè)計與實施過程中，強化目標任務(wù)，在教學內(nèi)容的選取、教學方法的使用上，關(guān)注學生的年齡特點、新媒體手段的使用、熱點問題的追蹤等。采用新方法、利用新手段、結(jié)合新時代，學生的獲得感有很大提升，特別是實踐教學環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生走出教室，學習效果明顯增強。

（一）知識目標達成：理論學習，終身受益

通過別出心裁的教學設(shè)計，讓學生不再覺得思想政治理論課枯燥無味，將治國理念與國家的大政方針“潤物細無聲”、潛移默化地傳遞給學生，課堂教學采用小組交流討論的方式，讓學生帶著問題去探究，培養(yǎng)學生的問題意識和邏輯思維，以及運用馬克思主義理論分析問題的能力。

（二）素質(zhì)目標實現(xiàn)：家國情懷，扎根心靈

思想政治理論課教學效果如何？教師通過開展隨機走訪、調(diào)研和通過學習通發(fā)放問卷等方式，了解到大學生都有“國事、家事、天下事，事事關(guān)心”的情懷，對新聞熱點的關(guān)注度大幅度提高，而且觀點正確、客觀、理性。

（三）能力目標培養(yǎng)：活學活用，指導實踐

通過專題教學，目的是讓學生掌握馬克思主義中國化的最新理論成果—— 習近平新時代中國特色社會主義思想及其主要內(nèi)容之“四個全面”戰(zhàn)略布局。在國家和民族遇到疫情災難時，大學生普遍能夠樹立大局意識、國家意識，甘用青春奮斗為國分憂、積極投身最需要他們的基層實踐中去。在理論教學和實踐教學中，適時融入與電子商務(wù)、線上銷售等內(nèi)容，提升學生的參與度，培養(yǎng)學生的專業(yè)精神，鼓勵學生學好技能，為實現(xiàn)全面建成小康社會、決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅貢獻力量。

（四）社會鑒別力提升：直面問題，答疑解惑

社會熱點問題是思想活躍、喜歡思考的大學生普遍關(guān)注的問題。思政課教師及時將鮮活的社會熱點問題引入課堂，不僅增加了課堂的吸引力，還能及時回應學生的思想困惑，引導學生理性看待我國在發(fā)展中取得的成績與存在的不足，正確理解黨和國家的各項方針政策，提高社會鑒別力。

四、“問題探究式”教學的反思與改進

（一）教學反思

“問題探究式”專題教學實施后，教學團隊進行了總結(jié)與相應的反饋調(diào)查，對學生樂于接受的教學環(huán)節(jié)、學生興趣不足的教學方式以及學生參與度高、教學目標實現(xiàn)好的教學策略進行了梳理，獲得了一些經(jīng)驗。

1.實踐教學，學生接受度較高

在專題教學的校外實踐教學中，學生走進山村、走進農(nóng)戶，體驗到了平時他們不關(guān)心、不留意的農(nóng)村脫貧狀況，感觸較多，這樣的教學方式很受歡迎，特別是非山區(qū)生源的學生。

2.理論講授，對教師要求較高

高職學生對一些政治理論理解能力較差，邏輯思維能力弱，在理論教學環(huán)節(jié)，要求授課教師有扎實的理論功底、幽默的語言表達、接地氣的案例引入、靈活多樣的表現(xiàn)手段。

3.調(diào)研匯報，學生參與度較高

分組調(diào)研并在課內(nèi)展示匯報，要求學生在課余時間動起來，學生的活動設(shè)計、實施、匯報都能培養(yǎng)學生的組織能力、團隊精神、思維表達等，但學生的學習負擔重，耗時長。

4.線上教學，不可控因素較高

在2020年新冠肺炎疫情防控期間開展的線上教學是一個新事物，在網(wǎng)絡(luò)傳輸、學生端監(jiān)控、手機電腦等硬件配置、教學視頻的實時播放等，偶爾會出現(xiàn)不可控因素，但學生對線上教學有新鮮感。

（二）改進：“診”“改”并重，提質(zhì)增效

根據(jù)教學反思和反饋調(diào)研，在分析學情、學生所學專業(yè)、學生基礎(chǔ)、教學方式等基礎(chǔ)上，教師要在提升思想政治理論課教學的實效性方面繼續(xù)努力。在上級部門的政策支持下，在保障安全、經(jīng)費的前提下多組織實踐教學，貫徹落實思政課的“八個相統(tǒng)一”原則，使思政課活起來。提升教師的教學基本功，從理論學習、教學技能、組織課堂、信息化技術(shù)運用等方面，全方位提升教師教學能力。努力做到思政課教師的“六要”：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。

總之，在高職院校思政課教學中，教師要將教材體系有效轉(zhuǎn)化為教學體系，結(jié)合高職院校生源實際，積極探索專題授課、問題探究等教學方式方法，努力提升思政課的教學效果。

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注：2020年度教育部人文社會科學研究研究青年基金項目“全媒體時代高校意識形態(tài)陣地建設(shè)研究”（20YJC710065）;2020年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“基于虛擬仿真平臺思政課體驗教學創(chuàng)新研究與實踐”階段性研究成果（2020LSZ022）

【作者簡介】冉海濤（1978— ），男，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為思想政治教育、哲學。

（責編 蘇 林）