文／蔡延煥

2019年秋季，統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》教材全面投入使用。其中，六年級上冊—法治專冊的首次亮相成了一大亮點(diǎn)。法治專冊中強(qiáng)調(diào)的法治素養(yǎng)能否在課堂中落地并實(shí)際轉(zhuǎn)化為學(xué)生的公民素養(yǎng)，是大家關(guān)心和關(guān)注的一個重要問題。筆者在立足理解教材立意的前提下，從兒童的視角，嘗試以鏈接兒童生活、巧用案例教學(xué)、注重知行合一為路徑，初探六年級法治專冊教學(xué)策略。

一 理解教材立意，明確教學(xué)定位

教材中蘊(yùn)含著編者的教學(xué)思想、教學(xué)理念及教學(xué)目的。只有認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會教材的編寫立意，明確教學(xué)定位，才能精準(zhǔn)施教，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

《道德與法治》六年級上冊是統(tǒng)編小學(xué)德育教材的“法治專冊”，意在通過一學(xué)期的法治教育，使廣大青少年初步樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。顯然，從受教育的兒童立場出發(fā)，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，義務(wù)教育階段所進(jìn)行的法律教育是一種公民素養(yǎng)教育，不是法律專業(yè)教育。定位于法律觀念與法律態(tài)度培養(yǎng)的法律教育，應(yīng)該以法律知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)觀念和程序意識，形成“法律神圣不可侵犯”的態(tài)度。

義務(wù)教育階段的法律教育，是為了兒童的健康成長。但在教育實(shí)踐中，我們卻往往忽視了兒童的成長，只是將學(xué)法作為授課的重點(diǎn)，存在法律教育就是為學(xué)法律而不是為學(xué)生的錯誤傾向。如某老師在教授法治專冊第九課“知法守法 依法維權(quán)”關(guān)于防止侵害未成年人的內(nèi)容時，借助“活動園”事例引問：“圖2中這樣的行為觸犯法律了嗎？”學(xué)生回答“已經(jīng)違法了”，隨后，這位老師讓學(xué)生熟讀“知識窗”相關(guān)法條，便結(jié)束了此教學(xué)環(huán)節(jié)。顯然，老師在知識化的驅(qū)使下，只是讓學(xué)生熟知法律內(nèi)容，卻忽略了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些法律法規(guī)來保護(hù)自己，這與法治教育的宗旨是背道而馳的。為了扭轉(zhuǎn)這種錯誤傾向，義務(wù)教育階段的法律教育應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，引領(lǐng)兒童健康成長，走向美好的未來。

二 鏈接兒童生活，增進(jìn)法治認(rèn)知

法治教育專冊之所以成為一線教師執(zhí)教的一大難點(diǎn)，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師拘泥于以往經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為法律內(nèi)容離兒童生活較遠(yuǎn)，難以引起共鳴?；趦和?，教師應(yīng)該多關(guān)注兒童的真實(shí)生活，聚焦兒童的困惑和需求，琢磨兒童的真實(shí)心理。在教授法治內(nèi)容時，只有鏈接兒童生活，選取具有代表性的生活事件作為教學(xué)素材，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，使他們產(chǎn)生道德認(rèn)知與情感共鳴，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

我在執(zhí)教法治專冊第九課“知法守法 依法維權(quán)”關(guān)于依法維權(quán)要靠證據(jù)這一部分內(nèi)容時，我先讓學(xué)生回憶“和家人去超市購物結(jié)算后，那張購物結(jié)算小票往往是怎么處理的”。由于是立足兒童的真實(shí)生活，所以學(xué)生此時變得有話可說、有話想說。有的學(xué)生說：“從超市出來后就隨便撕掉了?！边€有的學(xué)生說：“回到家，把買的東西從袋子里取出來后，小票就隨著袋子扔進(jìn)了垃圾桶?！敝挥泻苌俨糠滞瑢W(xué)說會保留小票。接著我用問題“這張小票的作用可不小，你知道它有什么作用嗎”來引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)了解到學(xué)生的認(rèn)知只是停留在這張小票的作用是讓我們核對商品數(shù)量及價格時，我講述了我在購物結(jié)算時看到的一個真人真事—“一位老人想退貨卻遺失了購物小票，所以商家不承認(rèn)這些商品是從他的店里購買的而拒絕退貨”，用其向?qū)W生講解購物小票的其他作用。通過鏈接兒童生活，讓學(xué)生意識到購物小票的作用，了解妥善保管小票可以為以后維權(quán)提供證據(jù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從法律的視角重新審視日常生活現(xiàn)象和行為，增進(jìn)法治認(rèn)知。

三 巧用案例教學(xué)，增強(qiáng)法治意識

有效的教學(xué)方式是提升法治專冊教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。案例教學(xué)是法治教育的經(jīng)典范式。所謂案例教學(xué)法，是指教師在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編、重組，選取生活中典型且真實(shí)的案例開展教學(xué)活動。通過鮮活的案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中思考、討論、辨析、交流，從而理解抽象的法律知識，解決學(xué)生生活中的法律困惑。

在教授法治專冊第九課“知法守法 依法維權(quán)”第85頁“活動園”時，我立足教材的范例意圖，結(jié)合當(dāng)下時事熱點(diǎn)，對書本的內(nèi)容進(jìn)行了改編。

案例分析：疫情期間，樓上住戶林芳通過網(wǎng)絡(luò)上體育課進(jìn)行跳繩項(xiàng)目訓(xùn)練，影響了樓下住戶王強(qiáng)的居家休息。

王強(qiáng)可能采取的做法有哪些？

做法1：再忍一忍，應(yīng)該很快就結(jié)束了。

做法2：走到陽臺，朝樓上住戶喊罵。

做法3：向物業(yè)管理處反映投訴。

問題設(shè)置：

1.三種做法分別會帶來怎樣的結(jié)果？

① 極力忍受的結(jié)果是：

② 暴力制止的結(jié)果是：___________________

③ 反映投訴的結(jié)果是：___________________

2.你覺得哪種做法既能維護(hù)自己的利益又不違法？

這個案例來源于學(xué)生在疫情期間居家上課的真實(shí)事件。通過鏈接兒童的現(xiàn)實(shí)生活，讓兒童真切地感受到法律就在他們身邊。學(xué)生看完案例后有共情，這為案例的辨析提供了討論的空間和可能。兩個問題的設(shè)置由淺入深，層層遞進(jìn)，拓展了學(xué)生看問題的角度，提升了學(xué)生探究問題的廣度和思考問題的深度。

案例辨析是師生之間、生生之間思想碰撞的有效手段。在這個過程中，有時會生成一些意外的答案，這正是案例教學(xué)的魅力所在。如在選擇三種已給出的做法時，有的同學(xué)還會提出第四種解決方法：“有時候?qū)Ψ绞菬o意的，我們可以先進(jìn)行善意提醒，如果對方不聽勸，我們再進(jìn)行維權(quán)投訴。”這個意外答案正彰顯著統(tǒng)編德育教材一大閃光點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)法治教育與道德教育的融通，即道德背后有法治剛性的一面，法治背后又有道德正義與溫情的一面。

通過巧用案例分析，學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)自己的權(quán)利受到侵犯時，既不要獨(dú)自忍耐，讓別人肆意踐踏自己的合法權(quán)益，也不能超越法律的邊界，用違法的手段維權(quán)，而是應(yīng)該在合法的范圍內(nèi)行使和保護(hù)自己的權(quán)利。同時也意識到道德規(guī)范處理社會關(guān)系的局限性，感受到法律的強(qiáng)制力和權(quán)威性，真切體會到法律對自身生活的保護(hù)，從而增強(qiáng)法治意識、涵養(yǎng)法治精神。

四 注重知行合一，提升法治素養(yǎng)

法治素養(yǎng)的形成和提升是一個長期的過程。法治教育不僅要源于生活、高于生活，還要回歸生活。讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中直視現(xiàn)實(shí)問題，將課堂上所獲得的法治認(rèn)知和法治意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一。

我在執(zhí)教法治專冊第九課“知法守法 依法維權(quán)”關(guān)于學(xué)生欺凌這一部分時，先就“學(xué)生欺凌”這一問題對班級同學(xué)進(jìn)行了課前匿名調(diào)查，竟驚訝地發(fā)現(xiàn)班級有些學(xué)生曾受到過學(xué)生欺凌。于是我把各種欺凌行為的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為課程資源呈現(xiàn)給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生用法治的視角看待校園生活現(xiàn)象，使其認(rèn)識到同學(xué)間的玩鬧、爭吵行為也有可能升級為學(xué)生欺凌，變成違法行為。接著匿名呈現(xiàn)班級學(xué)生實(shí)際遇到的欺凌情況，請全班同學(xué)支著，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，引導(dǎo)學(xué)生遇事時要想到用法律維護(hù)權(quán)利，尋求相應(yīng)的幫助。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的法治能力有所提高，法治素養(yǎng)也得到提升。

在法治專冊的教學(xué)中，教師唯有理解教材立意、明確教學(xué)定位，方能發(fā)揮法治教育專冊課程的育人功能；只有觀照兒童立場，以鏈接兒童生活、巧用案例教學(xué)、注重知行合一為抓手，才能真正助力學(xué)生增進(jìn)法治認(rèn)知，增強(qiáng)法治意識，用法治思維處理生活事件，從而提升法治素養(yǎng)。