俞淑媚

【摘要】新時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們熱衷于追求財(cái)富和享受網(wǎng)絡(luò)快餐文化，忽略了對(duì)人文道德建設(shè)的培養(yǎng)，滿足不了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)需求和精神需求。同樣，小學(xué)班主任作為德育教育的主力軍，德育工作也面臨著巨大挑戰(zhàn)。本文就新時(shí)期的德育教育觀念認(rèn)識(shí)不足，班主任的德育工作過(guò)于狹隘，德育工作的激勵(lì)措施不到位等問(wèn)題提出針對(duì)性措施，改善德育教育教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;小學(xué)班主任;德育工作;問(wèn)題及策略

一、德育教育中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)新時(shí)期德育教育理念認(rèn)識(shí)不足

新時(shí)期的教育理念要求培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，對(duì)小學(xué)生的德育教育要求越來(lái)越高，要求與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代精神。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念的影響，部分班主任開(kāi)展德育工作依賴于小學(xué)生的道德法治課程，德育教育的靈活性和實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的教育拘泥于校規(guī)校紀(jì)、班級(jí)公約等剛性要求。沒(méi)有形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的德育教育程序，對(duì)學(xué)生的德育教育是比較淺顯的，沒(méi)有感化學(xué)生，達(dá)不到德育教育的目的。比如要求學(xué)生之間互相尊重、理解，這就要對(duì)學(xué)生舉例子解釋清楚什么是尊重理解他人，把學(xué)生學(xué)到的禮儀規(guī)范運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與生活實(shí)際脫節(jié)。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)學(xué)生硬性要求，很少聯(lián)系實(shí)際，教育的例子也多是年代久遠(yuǎn)，不具有參考性。

（二）德育教育工作范圍過(guò)于狹隘

德育教育工作不只是班主任的工作，其他科目教師也要時(shí)刻在教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活習(xí)慣。因此班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，要多與其他教師溝通交流，更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)階段的德育教育內(nèi)容是比較枯燥乏味的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，學(xué)生接觸更多良莠不齊的前沿思想，缺乏自主判斷力，是非觀念還沒(méi)成型，如果教師不多加干預(yù)，會(huì)影響孩子塑造正確的價(jià)值觀念。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，學(xué)生的視野更開(kāi)闊，有了更多的教育資源，因此教師要合理運(yùn)用，培養(yǎng)孩子對(duì)宏觀世界的認(rèn)識(shí)和國(guó)家發(fā)展進(jìn)程的關(guān)注，而不是局限于課本，轄制于課堂。

（三）德育教育中激勵(lì)措施不到位

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性和好勝心，如果有一個(gè)正面的參考對(duì)象，他們會(huì)立即模仿。但仍然有一部分學(xué)生沒(méi)有自主參與性，這一類學(xué)生需要教師進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)以及語(yǔ)言支持，才會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性。我們通過(guò)觀察，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)一般是嚴(yán)肅的、是命令式的，師生之間沒(méi)有平等關(guān)系，學(xué)生對(duì)班主任的工作也是不配合的。

二、解決德育教育中出現(xiàn)問(wèn)題的主要策略

（一）更新德育教育理念

教育是與時(shí)俱進(jìn)的，人們的思想是對(duì)客觀世界的反映，因此德育教育要立足于現(xiàn)實(shí)，緊跟時(shí)代潮流，保證教育理念的先進(jìn)性和科學(xué)性。我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育體制不斷完善，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了可能。教師在德育教育中要堅(jiān)持生本原則和素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神需求。合理利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念和健全獨(dú)立的人格，推動(dòng)德育教育的信息化，為學(xué)生的德育教育提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)校培訓(xùn)教師的德育意識(shí)

我國(guó)師范類院校更注重教師的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)教師的德育意識(shí)培養(yǎng)不足，這也間接增加了學(xué)校德育教育的難度。因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的德育意識(shí)培訓(xùn)，完善學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)，把教師的德育教學(xué)意識(shí)納入考核范圍。教師在培訓(xùn)中接受了更專業(yè)的指導(dǎo)，會(huì)提高自己的教學(xué)能力，提高個(gè)人魅力，使德育教育滲透到日常教學(xué)中。德育教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，會(huì)一直存在于教育體系中，因此教師要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。教師的德育意識(shí)是新時(shí)期教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，是開(kāi)展德育教育工作的必要條件，因此教師要注意學(xué)習(xí)的延續(xù)性和長(zhǎng)期性。

（三）制定適當(dāng)?shù)牡掠逃?lì)措施

學(xué)校德育教育效果不理想的一大原因是激勵(lì)措施不足，學(xué)生主體沒(méi)有積極性，增加了德育教育的難度。班主任在德育教育中要完善激勵(lì)措施機(jī)制，從語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榜樣激勵(lì)多渠道滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)他們的積極性。但要注意，過(guò)猶不及，激勵(lì)措施要堅(jiān)持適度原則，不能助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心和攀比心理，這會(huì)使得德育工作本末倒置。教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣;對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生要多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，吸引其他學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動(dòng)班級(jí)健康向上的氛圍?？茖W(xué)合理的激勵(lì)措施有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望和熱情，學(xué)生會(huì)樹(shù)立健康的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)世界，推動(dòng)自我認(rèn)知的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任作為班級(jí)的大家長(zhǎng)，肩負(fù)著開(kāi)展德育教育的重?fù)?dān)，對(duì)于教學(xué)教育中遇到的問(wèn)題要積極應(yīng)對(duì)，提出針對(duì)性措施。做到更新德育教育理念、學(xué)校培訓(xùn)教師德育意識(shí)、完善德育教育激勵(lì)措施機(jī)制，推動(dòng)小學(xué)德育工作的規(guī)范化和有效性。

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