葉雪輝

【摘要】在對于中職旅游教育的現(xiàn)狀進行合理分析的過程中，教師需要從不同的辦學思想和層次的定位中觸發(fā)，這樣才能夠增強對于知識產(chǎn)權(quán)建設(shè)的實踐性，也能夠提高學生的專業(yè)學習能力，讓學生在參與不同的實踐活動過程中可以深入到對于問題的探究和分析中，來以此來增強學生的綜合學習能力的發(fā)展。所以在對于不同的教育發(fā)展的方向進行合理探討的一些理想，需要落實不同的教學理念，因此我們就中職旅游教育發(fā)展方向探討進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】中職;旅游教育;培養(yǎng)層次和辦學質(zhì)量;科學定位;專業(yè)設(shè)置

教師通過特色化教學活動的開展，能夠增強學生對于知識內(nèi)容學習理解的趣味性，也能讓學生在這個過程中提高自己的實踐學習的分析能力，因為很多學生在面對不同的旅游知識內(nèi)容學習的過程中往往沒有一個良好的學習興趣，所以教師在改變課堂中教學現(xiàn)狀的前提下，需要從學生的學習興趣的角度中出發(fā)，對于自己的教學語言進行合格選擇并且與學生進行了好的互動和交流，這樣才能夠?qū)τ诓煌穆糜沃R領(lǐng)域的講解效率進行合理有效的提升，而且也能夠從不同的課堂教學活動的開展過程中，提高學生的綜合實踐能力，讓學生的學習實踐性得到良好的發(fā)展。

一、培養(yǎng)層次和辦學質(zhì)量

在理解當前的教學形式發(fā)展現(xiàn)狀的過程中，教師才能夠?qū)τ趯W生的學習層次進行良好的劃分，并且能夠落實不同的教學理念，促進學生的綜合學習能力的提升在與不同的教學辦學的質(zhì)量進行合理的提高的過程中，才能夠?qū)τ诓煌穆糜螌I(yè)的教學知識點的講解素材，進行合理有效的篩選，這樣才能夠增強學生在課當中的學習表現(xiàn)，也能夠?qū)τ诼糜螌I(yè)的教學質(zhì)量得到良好的提升。所以在這個過程中，教師需要研究不同的教學思想以及教學活動的開展形式，增強學生的實踐學習能力。

例如，在教授學生學習“民俗與旅游”這一章節(jié)內(nèi)容時，引導(dǎo)學生對于不同的民俗與旅游進行合理的思考的過程中，教師可以接觸不同的教材理論知識，能夠講解為學生選擇相關(guān)的學習資源，并且能夠在培養(yǎng)學生的學習效率的過程中，能夠讓學生對于不同的知識內(nèi)容進行合理的解讀，教師在將分層次的教學理念進行合理有效運用的前提下，也可以將學生劃分為不同的學習小組，這樣學生對于民俗和旅游之間的關(guān)系，也可以了解的更加的全面提高學生的學習的學習的質(zhì)量，以及在課堂中對于知識內(nèi)容的學習解讀的趣味性。

二、科學定位

在科學的定位不同的教學專業(yè)方向發(fā)展的過程中，教師才能夠?qū)τ诓煌慕虒W形式進行合理的理解，這樣才能夠轉(zhuǎn)變自己的教學思想，而且也能夠積極的變革，對于不同的知識內(nèi)容的講解方式，提高學生在課堂中的學習興趣，所以教師在對于不同的知識內(nèi)容的講解定位進行合理的探究的過程中，可以發(fā)揮學生對于理論知識聯(lián)盟的學科運用也可以提高學生的專業(yè)學習的技能，所以在這個過程中，教師需要幫助學生展示自己對于知識點的具體的學習思考，理解學生對于理論知識內(nèi)容的學習應(yīng)用的途徑，才能夠根據(jù)不同的教學實踐活動的開展，提高學生對于旅游專業(yè)知識內(nèi)容的掌握。

例如，在教授學生學習“旅游及旅游資源”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在理解什么是旅游的過程中，教師也可以接受不同的旅游教學活動的開展，為學生間接合理的例句，這樣通過教學實踐案例的分析，不僅能夠增強學生的解讀學習的思維能力，也能讓學生對于知識內(nèi)容進行合理有效的探究，所以在這樣的教學過程中，教師需要配上學生的科學的思維能力，而且也能讓學生對于不同的知識內(nèi)容有著良好的學習的結(jié)果，所以在發(fā)展學生的自主學習思維能力的前提下，教師需要幫助學生建立自己的良好的學習思維體系，這樣才能讓學生對于旅游和旅游資源這兩個概念進行可以得到探討。

三、專業(yè)設(shè)置

教師再根據(jù)不同的學生說參與到學習活動過程中表現(xiàn)出來的知識內(nèi)容的理解的特點，需要對于不同的專業(yè)化的設(shè)置進行合理的優(yōu)化，這樣才能夠提高不同的旅游專業(yè)教學發(fā)展的質(zhì)量，才能在開展實踐教學活動的過程中，從學生的實踐學習能力中出發(fā)，對于普通的知識內(nèi)容有一個良好講解的過程，讓學生對于不同的旅游資源進行合理的分類和總結(jié)，增強課堂中的教學氛圍的趣味性，才能夠提高學生在課堂中的學習參與度。

例如，在教授學生學習“民俗旅游及民俗旅游資源”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于不同的民俗的旅游資源進行合理的討論的過程中，教師可以讓學生深入到不同的日常生活實踐中來，對于不同的旅游資源的類型進行合理的歸類，這樣不僅能夠設(shè)置相關(guān)的教學專業(yè)，也能讓學生在這樣的學習前提下，逐漸的轉(zhuǎn)變自己的語言，理論知識能力的學科運用，這樣能夠增強學生的語文知識能力的具體學習和表達，而且也能讓學生在這樣的學習過程中發(fā)揮自己的知識內(nèi)容的學習理解的特點重，大學生領(lǐng)域問題的學習思維的全面性。

總而言之，教師在提高學生的自主參與實踐活動的學習興趣的前提下，需要針對學生的學習習慣進行合格的培養(yǎng)，因為很多學生在面臨實踐學習活動參與的過程中，往往沒有一個良好的知識內(nèi)容的應(yīng)用過程處理，教師來根據(jù)不同的旅游專業(yè)知識內(nèi)容的講解，幫助學生對于不同的知識內(nèi)容進行合理實踐的前提下，才能夠提高學生在旅游學習活動過程中的學習效果。

參考文獻：

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