彭麗文

【摘要】初中階段是學生成長的主要時期，該階段的班主任管理工作尤其重要，為進一步強化德育效果，班主任應從多方面入手，確保學生思想向正確方向發(fā)展，并促進學生形成良好的道德品質(zhì)，長成符合社會主義建設的高素質(zhì)人才。但現(xiàn)階段，初中班主任德育工作效果不如預期理想，在多種因素影響下，導致德育實踐水平有限，從而對學生綜合素養(yǎng)提升有一定限制。

【關鍵詞】德育教育;初中生;班主任

引言

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，對初中生的德育教育已經(jīng)成了班主任工作的重中之重。初中班主任在班級管理中不但要關心學生的身體健康狀況，而且更應注重初中生的心理健康和道德品質(zhì)、價值觀念的養(yǎng)成，提升初中生的道德修養(yǎng)。在日常的教育教學工作中，初中班主任要把德育工作放在班主任工作的突出位置，樹立德育理念，積極應對德育工作中出現(xiàn)的各種問題，幫助初中生樹立正確的價值導向，從而更好地推動初中德育工作的有效開展。

一、初中班主任德育的現(xiàn)狀

當前有的學校德育體系不完善，教師很少針對德育設計教學目標，也很少會精心選擇德育內(nèi)容。學校一般都有對智育的評價體系和考核體系，如各個階段的升學考試體系就比較完善，而對于德育，很難有一個確定的評價體系，或者說即使制定了評價體系，也不能很準確地評價學生道德水平的高低。一些班主任和家長認為只要學生的學習成績穩(wěn)定且優(yōu)秀，那么這個學生的其他方面也是優(yōu)秀的，德育水平如何可以忽視。并且家長與班主任的溝通往往更加偏重于對學習成績的探討，多忽略德育的內(nèi)容。而在班級管理中還存在一些普遍現(xiàn)象，如學生在學校犯了嚴重的錯誤，班主任進行批評，這個時候班主任往往會讓學生把自己的家長叫到學校，而在班主任與家長面對面交談時，談話內(nèi)容會局限于學生犯了什么錯誤，具體詳細地描述事情本身以及可能帶來的嚴重后果，有的家長會表明自己一定會好好教育孩子。那么問題就出現(xiàn)了，學生在學校中犯了錯誤，班主任沒有和家長深層次地探討學生犯錯的根本原因，如果是道德品質(zhì)上的問題，這就是一個良好的德育契機，這就是班主任和家長關于德育溝通中存在的明顯漏洞。

二、提升初中班主任德育有效性的策略

（一）創(chuàng)新德育新形式

德育具有較強的實踐性特征，因而在初中班主任在開展德育管理工作時，可以適當?shù)慕M織學生開展德育實踐活動，實現(xiàn)對德育教育形式的創(chuàng)新，促使學生通過親身實踐，進一步深化對德育教育內(nèi)容的理解。比如，班主任可以發(fā)起“最美職業(yè)人”的德育實踐活動，讓學生深入到現(xiàn)實生活中，發(fā)現(xiàn)普通崗位中的那些最可敬、可愛的人，如清晨辛勤勞動的環(huán)衛(wèi)工人、最美逆行者消防員、最美園丁教師等，讓學生通過實踐活動，學習和感悟到優(yōu)秀的精神品格。

（二）轉(zhuǎn)變德育理念，強化德育工作效果

在初中教育階段，為有效完成德育目標，促進學生成長，首先應確保德育理念緊隨時代發(fā)展，并將其作為德育工作基礎。傳統(tǒng)德育工作中，教育目的是為提高學生智力水平，但隨著時代變化，社會對人才需求正在逐步改變，同時德育目標也在隨之改變，基于此，為保證德育作用，初中班主任需對德育理念做出創(chuàng)新，確保該理念與當前社會現(xiàn)狀相符。初中德育工作，班主任應從實際生活出發(fā)，將學生性格及心理狀態(tài)與之結(jié)合，科學制訂德育方法，以此激發(fā)學生興趣，引導其主動參與德育教學與活動。通過開展德育工作，班主任需幫助學生形成正確的人生觀及價值觀，并通過多種方式培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，避免他們產(chǎn)生極端想法。初中學生處于青少年階段，該時期學生對班主任過于依賴，此特性有助于班主任提升德育效果，而此時，班主任應注意以身作則，發(fā)揮榜樣作用，在日常班級管理及教學環(huán)節(jié)，應全面滲透德育，以此提高學生思想品質(zhì)，并為學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（三）優(yōu)化評價機制，激勵道德養(yǎng)成

好的德育評價機制不僅可以鑒別學生品德的好壞，為班主任的德育工作指明方向，還可以抑制不良道德思想和行為的影響，使學生朝著好的方向發(fā)展，最終實現(xiàn)德育工作實效的提高。所以，班主任在工作中要優(yōu)化德育的評價機制，使其對初中生產(chǎn)生正向的激勵作用，使初中生在校園生活中更加活躍。在評價內(nèi)容上，要進行細化，要做到精準、系統(tǒng)、科學，這樣才能使德育評價更加的真實和合理。初中班主任要引導學生進行客觀、有效的自我評價，培養(yǎng)學生自我認識和自我教育的能力，使學生主動接受德育教育，同時還要結(jié)合教師、家長和其他同學的評價，通過外部評價提高自我認知。班主任在評價中要以鼓勵性評價為主，力求做到客觀、公正。當學生出現(xiàn)不良行為時也不要給予嚴厲的批評，要注重語言用詞和表達方式，用語言和感情來感化學生、引導學生，把愛貫穿于班主任工作的始終，避免對學生的自尊心造成傷害，使德育評價真正發(fā)揮出導向和激勵的作用，促進學生道德品質(zhì)的進一步發(fā)展。

結(jié)束語

品德的教育是一個長期的過程，在這個過程中，班主任是重要的引導者，班主任可以通過完善德育流程，和家長進行及時、必要的聯(lián)系，了解每個學生的特點，針對學生所犯的錯誤實行適合的教學措施，同時在評價環(huán)節(jié)要注意對學生的教育不能只批評，也不能對學生所犯的錯誤進行不適當?shù)奶幜P。班主任在條件允許的情況下，也可以組織學生積極地參與實踐活動，并在活動結(jié)束后引導學生進行思考和感悟，通過完善且全面的引導，提高學生的道德水平，提高德育效果。

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