高曉飛

摘要：在當(dāng)前的高中階段教學(xué)中，對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)是重要的方面，但是如何養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用自己儲備的知識解決實際問題的知識技能也是同樣重要的。教師在課堂上需要有針對性地對學(xué)生的科研能力加以培養(yǎng)，這是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實效性的重要目標(biāo)。本文主要對以往的高中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并且提出當(dāng)前我地區(qū)牙克石林業(yè)第一中學(xué)所運(yùn)用的“高效6+1的課堂教學(xué)”模式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效6+1課堂教學(xué);實效性;應(yīng)用

一、高效6+1課堂教學(xué)模式構(gòu)建的核心要求

“高效6+1課堂教學(xué)”是高中化學(xué)課堂上通過七個教學(xué)環(huán)節(jié)展開的較為高效能的教學(xué)活動，而其中“6”為課堂上的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，“1”既體現(xiàn)在課上的活學(xué)活用也體現(xiàn)在課下的學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際。課堂教學(xué)模式的“6+1”分別代表了：導(dǎo)學(xué)方式、研讀深思、小組討論、板前展示、精講點評、當(dāng)堂檢測、學(xué)以致用即“導(dǎo)、思、議、展、評、檢、用”：

（一）課上的“6”

1.首先要把握課堂開始的3到5分鐘時間進(jìn)行導(dǎo)入，需要教師選擇簡潔明快的語言，或者是以多媒體展現(xiàn)圖片、動畫的方式，開門見山地完成舊知識與新知識之間的過渡，這一過程需要教師明確的告知學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)以及重點和難點的問題是什么，學(xué)生經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后需要掌握的內(nèi)容以及需要解決的問題是什么。

2.接下來的10到15分鐘的時間教師需要安排同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是讓同學(xué)們認(rèn)真地閱讀教材中的內(nèi)容，通過獨立的思考進(jìn)行問題的鉆研。在這一過程中，雖然學(xué)生是獨立的，但是教師也必須要充分的關(guān)注到每一個學(xué)生是否在學(xué)習(xí)的過程中高度集中。

3.緊接著的5到10分鐘是組織同學(xué)們進(jìn)行合作交流的時間，可以選擇小組合作的模式，也可以以全班同學(xué)為單位展開自主的交流，讓同學(xué)們在相互的幫助當(dāng)中實現(xiàn)思維火花的碰撞，對相關(guān)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行更加深入的討論。

4.在討論過后，教師就要組織同學(xué)們對于討論問題的成果進(jìn)行展示，一般以口頭展示為主，要求做展示的同學(xué)必須要做到清晰規(guī)范的表達(dá)，同時還要保證回答的速度，保證回答問題時聲音洪亮。問題展現(xiàn)的過程能夠最大限度地暴露同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和存在的誤區(qū)，在學(xué)生各抒己見的過程中，也能更加暢快地尋找解決問題的方式，讓學(xué)生明確正確的解決問題的思路。

5.在成果展示后，教師還要對同學(xué)們的表現(xiàn)給出及時的評價，教師講解的主要是規(guī)律和思路，給同學(xué)們進(jìn)行評價的過程也應(yīng)該以鼓勵為主，讓學(xué)生能夠了解正確的結(jié)論表達(dá)。

6.課堂的最后一個環(huán)節(jié)就是當(dāng)堂檢測，主要可以選擇一些比較有代表性的題目或者是教師直接向同學(xué)們提出一些自己創(chuàng)設(shè)的問題，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開提問，了解到同學(xué)們的具體學(xué)習(xí)水平，檢驗本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否真正落實。

（二）課后的“1”

在課堂上緊密的教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生也要把握課后的時間進(jìn)行定時的練習(xí)，要保證能夠通過及時的復(fù)習(xí)鞏固讓所學(xué)的知識記憶都更加扎實，這一環(huán)節(jié)能夠讓同學(xué)們把知識真正從弄懂變成會用，真正實現(xiàn)了知識的應(yīng)用性質(zhì)的發(fā)展，讓化學(xué)課堂上的繁瑣復(fù)雜的知識點變成學(xué)生解決問題的一項重要工具。

二、高效6+1課堂教學(xué)模式形成的指導(dǎo)思想

為了有效地改變傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的基本情況，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上已動手實踐完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教師授課全面講解的限制，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造當(dāng)中實現(xiàn)科研能力的發(fā)展，該校提出了高效6+1課堂教學(xué)的基本模式，該方式順應(yīng)了新課程教育改革的基本要求，以提高課堂教學(xué)的實效性為核心目標(biāo)，通過一系列的改革舉措，實現(xiàn)了對課程教學(xué)模式的全方位突破，讓學(xué)生能夠在課堂上有更加全面的收獲?；瘜W(xué)是一門對邏輯思維發(fā)展要求較高的學(xué)科，要想有效地提高課堂教學(xué)的效率，必須要全面地做到以學(xué)生為中心展開的教學(xué)，并且在教師的有效引導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)生的知行合一。教師應(yīng)該在課堂上對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為做到及時的轉(zhuǎn)變，而且也要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時對于學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)什么、在學(xué)習(xí)后能獲得什么樣的結(jié)果進(jìn)行充分的思考，在課堂上讓學(xué)生的主觀能動性得到更大限度的調(diào)動，從而讓40分鐘的化學(xué)課堂的效率最大限度地發(fā)揮出來。只有當(dāng)教學(xué)能夠真正回歸到以學(xué)生為主題的本質(zhì)上，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效地提高，也可以將課堂教學(xué)的目光，真正聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的質(zhì)量上，讓課堂上學(xué)到的內(nèi)容為學(xué)生的生活做出有效的引導(dǎo)。

三、高效6+1課堂教學(xué)模式解決的主要問題

高效6+1課堂教學(xué)的提出能夠有針對性地對當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行解決，對當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行分析，通過有效的反思發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中存在的問題集中于以下幾個方面：

由于課堂時間是相對短暫的，所以有很多教師在課堂上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而只注重自己在講臺上自顧自的傳授，這也出現(xiàn)了教師獨霸一方的情況，課堂教學(xué)完全是以灌輸為主的。

還有一部分教師在課堂上只注重了課本知識內(nèi)容的傳授，但是卻忽略了對于學(xué)生情感態(tài)度的激發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定受到了應(yīng)試教育的影響，同學(xué)們學(xué)到的知識完全都圍繞著考試的內(nèi)容展開，并沒有真正體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的多維性，讓學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)受到了非常嚴(yán)重的阻礙。

而在化學(xué)的課堂上只注重習(xí)題的練習(xí)，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前教學(xué)存在的主要問題之一，這是因為教師并沒有對于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容有充分的解讀，所以也很難通過自己有效的分析去把握高考命題的方向和趨勢，導(dǎo)致了在課堂上的教學(xué)缺乏針對性，認(rèn)為只有大量的練習(xí)才能夠抓住更多的機(jī)會拿到高分，但是這種練習(xí)是非常盲目的。

四、運(yùn)用高效6+1課堂教學(xué)模式的有效方法

高效6+1課堂教學(xué)的應(yīng)用能夠有效地貫徹落實新課改提出的一系列的要求，讓教師能夠靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀點，而且也可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行有效的示范和引領(lǐng)，通過合適的活動設(shè)計以及相對完善的機(jī)制保障，讓學(xué)生能夠有更多自學(xué)實踐的機(jī)會，從而有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

實施教學(xué)的主體是教師，而教學(xué)改革的實踐也必須由教師在實際與學(xué)生互動交流的課堂上不斷探索才可以完成。因此對于教師來講，轉(zhuǎn)變教育觀念之后也需要自覺地將正確的教育理念在課堂上實踐出來，要善于尋找當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并且通過積極的思考給出解決問題的方式方法，找到改進(jìn)教學(xué)的措施，才能力求在短時間內(nèi)獲得更大的教學(xué)突破。

合適的活動設(shè)計是推進(jìn)教學(xué)改革的一項重要舉措，對于教師來講，在課堂上通過多樣化的活動設(shè)計能夠有效地提高學(xué)生的聽課效率以及課堂參與程度，讓同學(xué)們能夠把注意力更好地集中在課堂上，在教師的帶領(lǐng)之下，按照6+1的課堂模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

良好課堂教學(xué)機(jī)制的保障也是落實6+1課堂教學(xué)模式取得良好實效性的基本要求。教研活動的有效組織能夠讓教師在集體的力量中實現(xiàn)對于課堂的準(zhǔn)備、討論和反思，也能由強(qiáng)大的教師隊伍力量實現(xiàn)各位成員教師的集思廣益，通過對學(xué)生的具體情況的研究分析，選擇更加合適的教學(xué)方向，確定教學(xué)改革的基本方針。若某位教師取得了較為明顯的教學(xué)成績，可以通過示范引領(lǐng)的作用，讓該教師組織開展高校課程改革的優(yōu)秀課程展示，其他教師可以在聽課的過程中積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]任建國.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實效性的途徑探究[J].考試周刊，2021（53）：119-120.

[2]劉昭.淺析提高高中化學(xué)教學(xué)實效性的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：66.