張莉莉

摘要：學(xué)生自主合作探究，這是當(dāng)前大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)指導(dǎo)理念，因此廣大教師積極進(jìn)行教學(xué)模式上的探索革新，許多新型教學(xué)方法取得了很好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)就關(guān)注突顯學(xué)生的地位，學(xué)生以小組單位進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上科學(xué)分組，科學(xué)組織實(shí)施，科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣，還要制定多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，從而確保最終的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);策略

引言

新課改背景下，課堂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變以往落后單一的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方式方法，突出學(xué)生的主體地位，為教學(xué)注入新的活力。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只停留在表面，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式體驗(yàn)教學(xué)，時(shí)刻了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)留意英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所存在的一些問(wèn)題，組織學(xué)生合作討論交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

1了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行科學(xué)分組

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的具體實(shí)施，科學(xué)分組是第一步驟，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小組成員的構(gòu)成情況，直接會(huì)影響到最終的小組合作學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在有很多教師在對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候，運(yùn)用了就近分組的方式，學(xué)生的前后臨近座位成為一個(gè)小組，這樣雖然組建小組很方便，但無(wú)法體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正優(yōu)勢(shì)，比如有的學(xué)生表現(xiàn)十分活躍，有的則沒(méi)有真正參與其中，無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效果。小學(xué)英語(yǔ)教師要首先應(yīng)全面了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)分組。例如，在具體施行分組教學(xué)時(shí)，不要單純地依據(jù)“就近原則”，而一定要在深入了解班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以及心理學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格興趣等方面之后，從而充分體現(xiàn)了合理化分組理念?？蓪⒏餍〗M學(xué)生人數(shù)控制在5-8人，各組之間要保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，這樣更有利于組內(nèi)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好合作精神，展開(kāi)良性學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)[1]。這樣不僅帶動(dòng)了課堂上的每一個(gè)同學(xué)，更是讓學(xué)生們互幫互助，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品德。

2科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)，拓寬閱讀學(xué)習(xí)思路

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要注重對(duì)合作任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，要確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置的科學(xué)性和合理性，否則很可能會(huì)影響最終的教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)教師要始終注重突出學(xué)生的主體地位，在閱讀課實(shí)施的時(shí)候，對(duì)于閱讀前、閱讀中和閱讀后這三個(gè)環(huán)節(jié)，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓寬閱讀學(xué)習(xí)思路[2]。例如，在小學(xué)英語(yǔ)“How do you feel？”內(nèi)容的教學(xué)中，這部分主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)和使用情感詞匯，要求學(xué)生能夠就情感進(jìn)行相關(guān)的表述和問(wèn)答，教師在組織閱讀課的時(shí)候，可以先借助多媒體播放展示一個(gè)圖片或者視頻，并提出問(wèn)題：“How is he/she feeling now？”學(xué)生可以在小組中共同討論不同人物的表情和情感，“- Is he angry？- Yes， it is.”“- Is she tired？- No， She is feeling happy.”也可以表述自己或者他人的感受，如“You look sad. What’s the matter？”在這樣的合作閱讀討論的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)參與其中，不但學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，也拓寬了閱讀學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)了英語(yǔ)閱讀能力的提高。在這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生圍繞合作學(xué)習(xí)任務(wù)積極探索，分工合作，完后了對(duì)閱讀材料的詳細(xì)分析，深入理解相關(guān)知識(shí)，而且還挖掘了其中的深刻思想情感，懂得了要關(guān)愛(ài)他人，要與同學(xué)之間建立良好的友誼，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)很有幫助。

3依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐要注意方式手段，不能盲目性跟進(jìn)教學(xué)，否則會(huì)起到教學(xué)反作用。所以，在小組合作教學(xué)時(shí)，老師必須要熟悉英語(yǔ)課堂教材，然后再依據(jù)內(nèi)容具體設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)。例如，在“What’she like？”學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可就重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，如表演 Main scene/let’s talk開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要熟練運(yùn)用句型，如“Who is she？ She is our English teacher.”“What’s he like？ He’s very kind.”等。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)既可以是相互討論，也可以是小組競(jìng)賽，還可以是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色扮演，這樣通過(guò)多樣化學(xué)習(xí)形式，使課堂氛圍更加活躍，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。針對(duì)小學(xué)生思維能力較差，認(rèn)知理解能力較弱的問(wèn)題，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，在相應(yīng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，同學(xué)之間積極的進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，逐漸培養(yǎng)形成良好的語(yǔ)感，學(xué)生在興趣的指引下積極參與學(xué)習(xí)。

4制定多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，保持學(xué)生的參與積極性

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)群體性和個(gè)體性融合的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以教師應(yīng)該注重對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。在新課改影響下，小學(xué)英語(yǔ)老師還應(yīng)助力于構(gòu)建科學(xué)性課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，小組合作模式教學(xué)過(guò)程中，可以個(gè)人評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)為主。小組內(nèi)成員互評(píng)要互相提出優(yōu)缺點(diǎn)，以幫助學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力有一個(gè)正確認(rèn)知。個(gè)人評(píng)價(jià)要求學(xué)生進(jìn)行自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出自己不足之處，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)中才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了學(xué)習(xí)之外，還包括情感狀態(tài)和價(jià)值觀，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，共同為小組取得良好的學(xué)習(xí)效果而不斷努力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，教師的首要任務(wù)就是革新教育觀念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革探索，其中要重視小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，這是圍繞學(xué)生自主性的一種新型教學(xué)策略。雖然可能在運(yùn)用過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，但只需教師不斷提高自身教學(xué)水平，精心的組織和調(diào)控，處理好學(xué)生主體作用和教師指導(dǎo)作用的關(guān)系，那么學(xué)生們一定會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，得到回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹(shù)成.小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中華少年，2020（04）：59.

[2]田偉.小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題研究[J].現(xiàn)代交際，2019（04）：80-81.

[3]張青云.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[J].教育實(shí)踐與研究，2019（06）：54.

[4]彭燕云.初探合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（02）：70-71.