齊婭莉

摘要：教師在日常的教學(xué)活動中要幫助學(xué)生梳理理論框架，有效積累學(xué)習(xí)資料，提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)的目標(biāo)，這其中最重要的是創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文思維的培養(yǎng)一直是教學(xué)的重點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來看，許多教師忽視了小學(xué)語文教育的創(chuàng)新，使得學(xué)生的發(fā)散思維普遍薄弱。本文主要就探究小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維激活;策略。

引言

小學(xué)語文重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而提升語文的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)中文很難，尤其是信息泛濫的時代。小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取了大量碎片化的信息，無法構(gòu)建有效的語文認(rèn)知和理解體系。在這種背景下，通過開展多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步傳播思想，提高綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生的語文思維得不到鍛煉

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)方法落后，學(xué)生的語文思維得不到有效的鍛煉。許多老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡單地向?qū)W生灌輸知識。然而，學(xué)生對知識的被動接受并不理想，無法構(gòu)建知識體系。語文發(fā)散思維能力得不到有效鍛煉，制約了語文素養(yǎng)的提高。因此，尋求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑是小學(xué)語文教育的重要任務(wù)，教師在日常的學(xué)習(xí)活動中應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這些思維在語文學(xué)習(xí)方面具有重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生能夠在課外活動中得到足夠的鍛煉，小學(xué)語文是小學(xué)生課程設(shè)計(jì)中的一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)。語文的學(xué)習(xí)可以通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生掌握常識性的知識，再通過結(jié)合自己實(shí)際生活和親身經(jīng)歷，對所講解的道理展開思考。

（二）教學(xué)模式需要優(yōu)化升級

從小學(xué)語文教育的實(shí)踐來看，普遍存在教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的問題。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，教學(xué)創(chuàng)新成為新的主題。如果教學(xué)策略不能根據(jù)教學(xué)形勢的變化及時調(diào)整，新課程教學(xué)改革的目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語文教育發(fā)展過程中，幫助學(xué)生激活語文發(fā)散思維，離不開教學(xué)體系的培育和創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師不注重學(xué)生發(fā)散性思維系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)生所獲得的知識處于碎片化狀態(tài)，無法構(gòu)成完整的知識體系。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的途徑

（一）營造和諧的師生關(guān)系和班級氛圍

教師在日常的課堂要在保證基本教學(xué)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，營造良好的交流氛圍，讓學(xué)生在活躍的氛圍中成長，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的目標(biāo)，同時，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生自由發(fā)展，在小學(xué)語文教師工作實(shí)踐中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)和保障，對于幫助小學(xué)生積極思考具有核心意義。教師要轉(zhuǎn)變角色定位，在平等的基礎(chǔ)上積極與學(xué)生溝通，摒棄傳統(tǒng)的“管理式”教學(xué)方式，深入了解學(xué)生內(nèi)心，尊重學(xué)生訴求，只有采用學(xué)生能接受的教育方式，才能提高小學(xué)語文教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)生的個性化發(fā)展趨勢越來越明顯。在這種背景下，學(xué)生容易對教師的語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感和沖突。

（二）在交流和互動中激活學(xué)生的思維

在小學(xué)語文教育體系中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是復(fù)雜而系統(tǒng)的，大部分教師都能主動與學(xué)生互動。然而，由于缺乏概念意識，許多教師缺乏與學(xué)生交流的積極性和主動性。小學(xué)語文思維教育要加強(qiáng)思想的培養(yǎng)和灌輸，不斷創(chuàng)新與學(xué)生交流的模式，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生參與教育，提高教育的效率和頻率，為學(xué)生創(chuàng)造立體的科學(xué)教育環(huán)境，滿足小學(xué)語文課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育的目標(biāo)，真正激活學(xué)生的思維能力。比如對于“精彩”“可怕”等思辨性文章，教師可以積極與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，釋放思維，鍛煉思維能力。

（三）加強(qiáng)語文教育的體系化

在小學(xué)語文教學(xué)開展過程中，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)語文核心思維，需要加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和針對性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，很多語文知識比較抽象。由于缺乏學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生很難獨(dú)立理清清晰的知識脈絡(luò)。此時，教師有必要參與其中，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建一個語文知識網(wǎng)絡(luò)。在這個過程中，語文系統(tǒng)思維和發(fā)散思維起著至關(guān)重要的作用，可以讓抽象的知識更具體，更容易讓學(xué)生掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，如何提高語文發(fā)散思維的建構(gòu)效果，需要教師自主創(chuàng)新，從而增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)語文教育的目標(biāo)。

（四）解放學(xué)生的生活思維

在學(xué)習(xí)的過程中，教師要使學(xué)生可以有更多的新鮮感，滿足網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要將知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性。小學(xué)語文知識源于生活，同時又高于生活。如何讓語文知識回歸生活本身，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)與研究發(fā)展中的一個重要問題。

三、結(jié)束語

教師如果要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把枯燥的語文知識變成解決現(xiàn)實(shí)生活問題的工具，提高語文知識的實(shí)際適用性，激發(fā)學(xué)生深入探究語文知識的動力。同時在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，既要將生活化教學(xué)的理念融入教學(xué)，又要善于從生活中汲取教學(xué)營養(yǎng)，從而將現(xiàn)實(shí)生活與課本知識有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的知識場域和理解效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘曉芬激活思維，以想象點(diǎn)燃語文課堂[J].作文成功之路（上旬），2016，（11），22。