盤月娥 胡名軍 周鳳英

教育部頒布的《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》中指出：“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是“三通兩平臺”的重要組成部分，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系與推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑。以下是筆者以創(chuàng)新試點(diǎn)為載體，研究和探索如何開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通工作過程中獲得的一些感觸及經(jīng)驗(yàn)。

一、以教育教學(xué)為核心，創(chuàng)新試點(diǎn)勢在必行

隨著教育信息化2.0時代的到來，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通創(chuàng)新試點(diǎn)工作具有十分重要的意義。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，能建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)信息化條件下的教與學(xué)需求，推動正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)融合，實(shí)現(xiàn)個性化、智能化學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化資源供給。利用教育資源公共服務(wù)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，匯聚適應(yīng)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行個性化、智能化資源推送，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)，創(chuàng)新資源供給模式。

3.變革教學(xué)模式。落實(shí)以學(xué)生為主體的教育觀，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合，開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方式從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式從單一、被動向多樣化、個性化的轉(zhuǎn)變。

二、以科學(xué)推廣為原則，創(chuàng)新試點(diǎn)逐步實(shí)施

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通創(chuàng)新試點(diǎn)工作采取因地制宜、量體裁衣的科學(xué)推廣原則，逐步形成學(xué)校創(chuàng)新試點(diǎn)全覆蓋。

創(chuàng)新試點(diǎn)按照省、市名師工作室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間、教師網(wǎng)絡(luò)空間、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用的順序建設(shè)，以某一學(xué)科為樣板，以一個年級為范圍，在學(xué)習(xí)空間中整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，逐步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，最終在全校推廣實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通創(chuàng)新試點(diǎn)平常以輔助教學(xué)為主，特殊時期能主導(dǎo)教學(xué)活動的開展。

創(chuàng)新試點(diǎn)建設(shè)過程中要加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力素養(yǎng)的提升，定期舉辦相關(guān)競賽，增強(qiáng)教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為讓師生科學(xué)合理地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，需要建立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間方案，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用習(xí)慣，探索在線備課、教學(xué)活動組織、作業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)答疑、學(xué)情分析、網(wǎng)絡(luò)研修等在線教育教學(xué)模式。

三、以泛在學(xué)習(xí)為目標(biāo)，創(chuàng)新試點(diǎn)探索前行

根據(jù)《湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計(jì)劃（2019-2022年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，學(xué)校結(jié)合本地實(shí)際情況，以創(chuàng)新試點(diǎn)為載體，開展資源共享、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)交互、決策評估等公共應(yīng)用服務(wù)功能，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間集群，實(shí)現(xiàn)“人人通”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為學(xué)?？臻g建設(shè)、教師空間建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)空間應(yīng)用三個部分，依托學(xué)校空間建設(shè)，借鑒省級名師工作室建站模式，將優(yōu)質(zhì)資源匯總至教師空間、學(xué)生空間，滿足教師、學(xué)生、家長和管理員等個人空間的功能要求以及班級、學(xué)校和公共應(yīng)用服務(wù)等機(jī)構(gòu)空間的功能要求。

2.打造特色資源，開設(shè)視頻專欄。整合“一師一優(yōu)課、一課一名師”資源、微課、購買的優(yōu)質(zhì)資源、教師原創(chuàng)資源，教育信息化作品展示活動資源，構(gòu)建考試分析平臺，并與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間互聯(lián)，引入錯題集、非規(guī)范填涂實(shí)例、成績查詢等功能，打造學(xué)校特色資源，提高師生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。

3.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用服務(wù)水平。開通數(shù)據(jù)服務(wù)功能，美化空間界面，按學(xué)科、按年級、按章節(jié)規(guī)劃排列資源，分類精準(zhǔn)，優(yōu)化資源供給，提煉空間資源，去除糟粕資源，促進(jìn)資源共享，創(chuàng)建題庫與組卷，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、以助力預(yù)學(xué)為基點(diǎn)，創(chuàng)新試點(diǎn)效果明顯

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難對課前預(yù)學(xué)活動進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，也很難對預(yù)學(xué)結(jié)果及時進(jìn)行了解和反饋。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通助力預(yù)學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.提供豐富的學(xué)習(xí)材料。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容提前準(zhǔn)備有針對性的預(yù)學(xué)單、微課視頻、動畫等學(xué)習(xí)材料，放入學(xué)習(xí)空間資源庫中。學(xué)生預(yù)學(xué)時根據(jù)預(yù)學(xué)單的步驟，不僅可以充分利用預(yù)學(xué)材料，還能在資源庫中查找相關(guān)資源，甚至進(jìn)入網(wǎng)?；蛑辈フn堂學(xué)習(xí)。

2.呈現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的過程。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通可以促使學(xué)生提出自己預(yù)學(xué)時遇到的問題，與同伴交流，同時還能盡情分享學(xué)習(xí)所得，在提出問題、解決問題及交流過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力。

3.及時有效地反饋結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通可以幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及預(yù)學(xué)情況，以便因材施教。教師可以根據(jù)預(yù)學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)測試題，在學(xué)生完成后，教師基于數(shù)據(jù)分析學(xué)情，通過查看報告不僅可以了解每個問題的完成情況，還能詳細(xì)了解每個學(xué)生的具體掌握情況，從而有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

隨著教育信息化2.0時代的到來，教育工作者應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，認(rèn)真貫徹落實(shí)全國、全省教育大會精神，積極申報網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)校，推動“一人一空間、人人用空間”的逐步實(shí)現(xiàn)。