繆莉麗

偶遇一段生香的文字，便莫名地心旌搖曳。如果你喜歡，可以帶一朵歸去，依附在你的襟，依附在你的鬢，伴你走一段路，伴你守一室的靜，完成這一份緣。

我就是一個(gè)幸運(yùn)的朝圣者，在小語(yǔ)教育的滿園芳菲中，有美一朵，驀然相見(jiàn)——她便是智趣語(yǔ)文。她的馨香潤(rùn)澤了我教育生活的每一天，也讓我的教育理想越發(fā)蓊蔚洇潤(rùn)。

一、結(jié)緣團(tuán)隊(duì)，破土萌發(fā)

每一個(gè)執(zhí)著于教育的人，都會(huì)經(jīng)歷一段苦行僧般的磨礪。工作的最初，憑著對(duì)語(yǔ)文學(xué)科原生的熱愛(ài)，我陶然于對(duì)“名師課堂”的模仿秀。日漸純熟的操作，也讓我在一次次教學(xué)競(jìng)賽中小有收獲。2012年那次全覆蓋式的縣基本功比賽，我過(guò)關(guān)斬將，以較優(yōu)的成績(jī)進(jìn)入決賽。在閉關(guān)獨(dú)立備課中，我苦心孤詣醞釀?lì)A(yù)設(shè)，但評(píng)委們并沒(méi)有給出我期待中的高分，并指出：太過(guò)順利，看似環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)中留給學(xué)生的思維空間過(guò)于局限……我開(kāi)始反思和剖析語(yǔ)文課堂中偏離本真、繁花似錦的現(xiàn)象。2014年，我再次出現(xiàn)在市賽的講臺(tái)上，這一次評(píng)委們肯定了我的成長(zhǎng)，說(shuō)我的課張弛有度，言意共生，兒童味、語(yǔ)文味并存。

2014年的初夏，我有幸被遴選為傅貴成名師團(tuán)隊(duì)中的一員，遇見(jiàn)了智趣語(yǔ)文。導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)讓我覺(jué)醒：之前那么多年的彳亍而行、嘗試和實(shí)踐都是無(wú)根的。一直在追尋著技藝的純熟，陶然于行動(dòng)的精細(xì)，而對(duì)教學(xué)研究卻是東鱗西爪。智趣語(yǔ)文讓我尋棲到了歸屬，看到了語(yǔ)文教育別有洞天的美。

二、智趣課堂，滋養(yǎng)根系

團(tuán)隊(duì)以智趣語(yǔ)文為研究主旨，鋪展開(kāi)文體教學(xué)、課堂操作策略、課堂模式建構(gòu)、智趣課堂特質(zhì)與智趣教師素養(yǎng)研究等序列化研究專題。每一次的研討活動(dòng)都是一次洗禮與浸潤(rùn)，師父的報(bào)告高屋建瓴，深入淺出，伙伴們的微講座也是連接主題，接足地氣，引發(fā)共鳴，這一切都使我們對(duì)智趣語(yǔ)文的領(lǐng)悟愈加深刻。

智趣語(yǔ)文是屬于兒童的語(yǔ)文。激趣啟智，為的是助推兒童快樂(lè)前行、智慧成長(zhǎng)，關(guān)聯(lián)著兒童當(dāng)下的幸福和未來(lái)的成長(zhǎng)。智趣語(yǔ)文課堂的“智”與“趣”是交融共生的，趣味為智慧的生長(zhǎng)、豐盈、超越提供動(dòng)力支持，智慧則為趣味的激發(fā)、維持、升華提供有效的價(jià)值支撐。反思我的課堂，不乏濃郁的童趣，但對(duì)智力的關(guān)注卻有所缺失。促進(jìn)言語(yǔ)生長(zhǎng)與培養(yǎng)深度思維做到水乳交融，才是我突破自己的利刃。這6年來(lái)，在研修及匯報(bào)展示中，我執(zhí)教公開(kāi)課30多節(jié)次。這樣厲兵秣馬的日子，不是一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)。我不僅有師父的思想引領(lǐng)、方向指導(dǎo)，還有同行伙伴的傾情相助。于是，我為解讀文本、課堂架構(gòu)、課程理念尋到了一個(gè)更適切的定位——基于兒童視角重構(gòu)我們的課堂：轉(zhuǎn)換角色，像兒童一樣思考，站在兒童立場(chǎng)一起思維律動(dòng)。

在富含智趣因子的課堂中，理解語(yǔ)言和發(fā)展思維互為因果，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)一派活色生香：教學(xué)《巨人的花園》，叩開(kāi)“神奇”之門，解讀語(yǔ)言密碼，還原童話本色;教學(xué)《太陽(yáng)》，設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖”，用富有彈性的塊狀預(yù)設(shè)來(lái)梳捋結(jié)構(gòu)，讓課堂變得簡(jiǎn)約而又豐富;教學(xué)《花鐘》，以情境朗讀為手段，以練筆創(chuàng)作為平臺(tái)，在美輪美奐的文字中遨游暢想，實(shí)現(xiàn)了一次科學(xué)與審美的聯(lián)姻……一次次攀越，都讓我朝理想中的課堂走得更近：守護(hù)童心、童真、童趣，用母語(yǔ)中溫潤(rùn)的養(yǎng)分滲透兒童成長(zhǎng)的根系，滋養(yǎng)出“眼里有光、心中有夢(mèng)”的孩子。

三、智趣閱讀，催生茁長(zhǎng)

感受到這份收獲的甜蜜，我沒(méi)有停下盡情追夢(mèng)的腳步，在師父的引導(dǎo)下，專業(yè)閱讀成為提升素養(yǎng)的溫補(bǔ)良劑。我們?cè)诶碚撝鲋谐翝?，探尋語(yǔ)文教學(xué)的“密鑰”。當(dāng)團(tuán)隊(duì)升格為市級(jí)名師工作室時(shí)，我承擔(dān)了工作室的閱讀推廣任務(wù)。假日里，我邀約小伙伴相聚于網(wǎng)絡(luò)，共話讀書與教育，實(shí)現(xiàn)著精神的又一次升華。潛心閱讀、廣泛獵取也促生著我的課堂更具底蘊(yùn)、更顯靈氣。在教學(xué)競(jìng)賽中我也一次次地刷新成績(jī)，從縣級(jí)市級(jí)，再到省級(jí)國(guó)家級(jí)。課程研發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)收獲等都成了我寫作的素材，我用筆作篙，在教育生活的源流中漫溯。

閱讀與研修拓寬了我的教育眼界，我越發(fā)認(rèn)識(shí)到：真正的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)由隨處發(fā)掘母語(yǔ)妙趣的智趣教師帶著學(xué)生共生共長(zhǎng)、互相成全。這些年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生穿行于輕靈曼妙的童詩(shī)中，意境幽遠(yuǎn)的詩(shī)詞上，厚重經(jīng)典的名著里……開(kāi)啟讀書漂流，實(shí)施閱讀打卡，從閱讀存折到微信分享再升格為閱讀摘錄，在形式豐富的共讀活動(dòng)中播下美妙的種子，享受母語(yǔ)文化的美麗精深。智趣讀寫改變了我生活的樣態(tài)，充溢著雅趣與靈性。

四、智趣生活，潤(rùn)花著果

智趣語(yǔ)文視野下的學(xué)習(xí)，目之所及的是兒童的未來(lái)，心之所系的是生命的生長(zhǎng)。她不囿于學(xué)堂之內(nèi)，不只在教材之中。省“十三五”課題“鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究”引領(lǐng)著我們踐行著這樣的素養(yǎng)，我們堅(jiān)守鄉(xiāng)村，把廣闊無(wú)邊的村野鄉(xiāng)間當(dāng)作語(yǔ)文教育的源頭活水，創(chuàng)建一種“田園實(shí)景式”的教育生活，與兒童共同尋得一種美妙和諧的幸福節(jié)拍。

我們種春花、賞秋果，在曼妙的柳枝下吟春誦柳，伴著桂子的幽香仿寫古文，十歲生日送詩(shī)相贈(zèng)，把玩棋類，雅俗共賞，重拾老游戲，感知新樂(lè)趣，每一個(gè)日子都因?yàn)槲幕慕?rùn)而變得詩(shī)意明媚。學(xué)習(xí)烹飪、改造舊物、創(chuàng)意拼盤、梳理發(fā)型，爭(zhēng)當(dāng)生活小達(dá)人;元宵制花燈、立夏繪彩蛋、春節(jié)享民俗，尋找老物件致敬舊時(shí)光，用傳統(tǒng)懷舊的色調(diào)把童年涂抹出文化的質(zhì)感……活動(dòng)貫通課內(nèi)課外，激活經(jīng)典，融入當(dāng)下，讓核心素養(yǎng)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中落地深根，化為語(yǔ)文的基因。

天地萬(wàn)象皆是教育之憑借，智趣語(yǔ)文滋養(yǎng)師生之靈性。在智趣語(yǔ)文馨香的熏陶潤(rùn)澤下，我們?cè)缫巡辉偈菃渭兊墓ぷ魇?，而是一個(gè)溫暖的大家庭。有了她的悉心養(yǎng)護(hù)，我們當(dāng)初播下的希望種子，在密密的語(yǔ)林中，都會(huì)長(zhǎng)成一棵棵茁壯的樹(shù)，并慢慢地開(kāi)出朵朵絢爛的花，綻放在春夏秋冬里，我們的教育征程就會(huì)一路充滿幽香。