李玉靜

實現(xiàn)現(xiàn)代化是世界各國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要目標。中國現(xiàn)代化是世界現(xiàn)代化的一個重要組成部分。100年來，以中國共產(chǎn)黨的成立為標志，近代以來中國的歷史性實踐發(fā)生了決定性轉(zhuǎn)折，并由此開啟了中國現(xiàn)代化道路的百年探索。職業(yè)教育是中國特色社會主義偉大探索中的一個重要元素，在100年的歷程中，黨和國家在不同時期都高度重視、積極發(fā)展職業(yè)教育，探索出了一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。習近平總書記在對職業(yè)教育的重要指示中強調(diào)，“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。面向未來，我們需要回首過去，我國職業(yè)教育改革發(fā)展的基本經(jīng)驗是什么、發(fā)展的邏輯是什么？回顧100年改革發(fā)展的歷程，我國職業(yè)教育從以服務(wù)戰(zhàn)爭為主走向全面服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，從注重規(guī)模發(fā)展到以高質(zhì)量建設(shè)為根本目標，從側(cè)重借鑒學習他國經(jīng)驗轉(zhuǎn)向建構(gòu)中國特色模式，其在發(fā)展范式和制度框架上實現(xiàn)了多次躍遷和轉(zhuǎn)型，具有鮮明的中國特色。

比如，以人民為中心、以服務(wù)為導(dǎo)向的中國特色職業(yè)教育發(fā)展理念。立足于為人民謀幸福、為國家謀復(fù)興的初心使命，100年來，我國職業(yè)教育的發(fā)展歷程與中國特色社會主義的發(fā)展歷程相統(tǒng)一，實現(xiàn)了促進人的成長和促進國家及經(jīng)濟社會發(fā)展的有機融合。從新民主主義革命時期的服務(wù)于國內(nèi)斗爭、抗日戰(zhàn)爭時期的服務(wù)于抗戰(zhàn)、新中國成立之初的服務(wù)于社會主義革命到改革開放以來全面服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，緊緊圍繞國家發(fā)展的核心使命，服務(wù)于中國特色社會主義現(xiàn)代化道路的探索始終是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的基本定位。在這一過程中，從新中國成立初期的面向大眾辦學、新世紀強調(diào)的面向人人，到十八大以來的為每個人提供人生出彩機會，我國職業(yè)教育一直把促進個人的成長、成才作為終極價值追求。

比如，以改革創(chuàng)新為內(nèi)核的中國特色職業(yè)教育制度。100年來，我國職業(yè)教育始終從時代需求出發(fā)，在辦學模式、人才培養(yǎng)模式等方面不斷進行創(chuàng)造性改革，使中國特色職業(yè)教育充分展示出強大的自我完善能力和旺盛的生機活力。如改革開放之初，黨和國家迅速通過教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，逐步建立起了現(xiàn)代職業(yè)教育體系架構(gòu)，新世紀初，探索出了職業(yè)教育學生資助制度、示范性職業(yè)院校制度等，這種對于改革創(chuàng)新的不懈追求已經(jīng)成為我國職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)核特征，促進了中國特色職業(yè)教育獨特話語體系的形成。

比如，以工學結(jié)合、產(chǎn)教融合為本質(zhì)的中國特色職業(yè)教育模式。100年來，在不同時期，我國一直把工學結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育改革發(fā)展最本質(zhì)的要求，新中國成立初期就探索出了“兩條腿走路”、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、半工半讀等特色職業(yè)教育模式。改革開放后，我國在職業(yè)教育政策、理論和實踐領(lǐng)域不斷探索，創(chuàng)造性地實施了職教集團化辦學、頂崗實習、校企深度融合等多元化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，這些已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的獨特基因。

可以說，中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)偉大實踐與職業(yè)教育改革發(fā)展實踐的有機統(tǒng)一，是中國職業(yè)教育理論、制度和方式創(chuàng)新的高度凝練，閃爍著中國共產(chǎn)黨百年奮斗的偉大光輝！