袁伯維

隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深推進(jìn)，中小學(xué)越來(lái)越重視校本教研工作，努力地完善教研制度，定期開(kāi)展如備課、評(píng)課、專(zhuān)題講座等形式的教研活動(dòng)，以提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。然而，在學(xué)校的實(shí)際教研工作中仍普遍存在形式化、碎片化的教研現(xiàn)狀。教研組如何搭建教研支架，讓教研有章可循，從而提高教研活動(dòng)的實(shí)效性？

一、搭建集體備課型支架，建設(shè)“分享·共享”的教研共同體

集體備課是發(fā)揮教師的集體智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)的集體備課中，由于沒(méi)有明確的教研目標(biāo)和要求，基本上成了“分豬肉”式一人負(fù)責(zé)一課，把集體備課當(dāng)作是集體寫(xiě)教案的形式主義。我校數(shù)學(xué)教研組以年級(jí)為單位，搭建了“回顧·分享——梳理·共享”教研支架，打破傳統(tǒng)集體備課表面化問(wèn)題，建設(shè)成不同教齡段的教師都能得到發(fā)展的教研共同體。

1. 回顧上周期教學(xué)實(shí)踐，分享教學(xué)“成敗”

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每一次集體備課效度如何？教師們?cè)趯?shí)施集體備課方案時(shí)，教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題是共性還是個(gè)性的？數(shù)學(xué)教研組的成員帶著這些問(wèn)題，在集體備課前，按照“回顧·分享”教研支架開(kāi)展教研活動(dòng)，探討教學(xué)的成功與遺憾。

（1）回顧·分享——匯報(bào)教學(xué)進(jìn)度。教研組教師通過(guò)匯報(bào)教學(xué)進(jìn)度，確定是否達(dá)成上期的集體備課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)為本期集體備課的安排作重要參考。

（2）回顧·分享——分享教學(xué)成敗。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。盡管精心的集體備課有力地保障了高效課堂的實(shí)施，但是受班級(jí)學(xué)情及教師教學(xué)能力不同的影響，教學(xué)“成果”定會(huì)有所不同。通過(guò)教研組教師分享教學(xué)過(guò)程中的“成功之處”與“遺憾之處”，可借鑒他山之石，在反思與收獲中共成長(zhǎng)。

2. 梳理本周期備課內(nèi)容，共享備課資源

盡管每次開(kāi)展教研都有“定人、定時(shí)、定事”的基礎(chǔ)保障，但要在兩節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)里，精心備好單元所有課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)屬有難度。數(shù)學(xué)教研組根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建了“梳理·共享”的支架，通過(guò)梳理 “整體單元”內(nèi)容結(jié)構(gòu)，采用“集中+分散”備課方式開(kāi)展集體備課。

（1）梳理·共享——剖析“整體單元”內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在學(xué)期預(yù)備周時(shí)，教研組商討制定教研行事歷，確定各單元集體備課負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人需提前對(duì)單元的教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入剖析，明確單元教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，合理安排教師分工，要求他們根據(jù)單元章節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)流程。

（2）梳理·共享——以“集中+分散”備課方式，共享備課資源。在梳理“整體單元”內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，教師集思廣益、集中研討，在做好學(xué)情分析和把握教學(xué)重難點(diǎn)情況下，制定出最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，然后分散開(kāi)展備課。借助信息化技術(shù)采用“線上共享”方式，上傳備課資源或者在線編輯教學(xué)設(shè)計(jì)、課件。這種靈活的備課方式不僅減輕了數(shù)學(xué)教師的備課壓力，又很好地提高了集體備課的效率。

二、搭建上課評(píng)課型支架，創(chuàng)設(shè)“互助·互動(dòng)”的教研主題

上課評(píng)課作為常見(jiàn)的教研活動(dòng)形式，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中，將焦點(diǎn)更多地放在上課者的課堂教學(xué)“問(wèn)診把脈”上，評(píng)課者只針對(duì)單節(jié)課中存在的細(xì)節(jié)談看法，有時(shí)即使指出了問(wèn)題，也只是輕描淡寫(xiě)。如何做到教學(xué)實(shí)踐與理論研究的統(tǒng)一？又如何做到上課者與聽(tīng)課者的評(píng)議統(tǒng)一？我校數(shù)學(xué)教研組創(chuàng)設(shè)“互助·互動(dòng)”的教研主題支架，讓科組教研圍繞核心話(huà)題開(kāi)展，避免了評(píng)課的無(wú)針對(duì)性和無(wú)目的性。

1. 確定教研主題，同伴互助專(zhuān)題分享

開(kāi)學(xué)初，數(shù)學(xué)教研組基于教學(xué)質(zhì)量、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)等問(wèn)題，共同商定本學(xué)期研究的一個(gè)主題，并以書(shū)面形式告知教師，保證每位教師圍繞這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行備課、上課，參與聽(tīng)課的教師也需圍繞主題進(jìn)行課例點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，在每次評(píng)課研討前，安排教研組的小伙伴作專(zhuān)題微講座分享，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)其圍繞主題所搜集、整理的有關(guān)理論知識(shí)，待教師對(duì)相關(guān)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考后，組織集體評(píng)課。同伴互助專(zhuān)題分享架起了教學(xué)實(shí)踐與理論研究的橋梁，為接下來(lái)的互動(dòng)評(píng)課營(yíng)造了良好教研生態(tài)。

2. 圍繞教研主題，互動(dòng)評(píng)課共同發(fā)展

在實(shí)施了“公開(kāi)課教學(xué)+主題微講座”教研環(huán)節(jié)后，進(jìn)入互動(dòng)評(píng)課教研活動(dòng)環(huán)節(jié)。上課者圍繞主題開(kāi)展教學(xué)反思，如基于主題的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)實(shí)施中最滿(mǎn)意的一點(diǎn)、最遺憾的一點(diǎn)。評(píng)課者則緊扣主題進(jìn)行課堂觀察，理論學(xué)習(xí)后提煉觀點(diǎn)，在年級(jí)教研組先進(jìn)行互動(dòng)研討交流，達(dá)成一致意見(jiàn)后，選派代表以“記者問(wèn)答”方式與上課者互動(dòng)，更深層次地了解教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，給出更有建設(shè)性的教學(xué)建議，實(shí)現(xiàn)了參與者的共同發(fā)展，從而使教研成為一種交流與分享、互動(dòng)與合作的研討過(guò)程。

三、搭建專(zhuān)題學(xué)習(xí)型支架，開(kāi)設(shè)“專(zhuān)項(xiàng)·專(zhuān)業(yè)”的教研活動(dòng)

教研組建設(shè)應(yīng)以實(shí)踐與學(xué)習(xí)為核心要素，抓好集體備課、公開(kāi)課研討等實(shí)踐性研究的同時(shí)，搭建“專(zhuān)項(xiàng)·專(zhuān)業(yè)”學(xué)習(xí)型教研平臺(tái)，開(kāi)展教育理論學(xué)習(xí)及研討、專(zhuān)家講座等專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)型教研組織，促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力進(jìn)一步提升。

1. 開(kāi)設(shè)全員參與的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

我校數(shù)學(xué)教研組認(rèn)為，每一位成員就是一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)。通過(guò)開(kāi)展“共讀一本書(shū)”“全民說(shuō)課”“全民命題”等人人參與的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”成長(zhǎng)效應(yīng)：一個(gè)知識(shí)和一個(gè)知識(shí)交換、一種方法和一種方法碰撞必定產(chǎn)生更多的知識(shí)和方法。全員教研，教研組每學(xué)年可安排2次，上學(xué)期安排為理論篇，下學(xué)期安排為實(shí)戰(zhàn)篇。

2. 成立特級(jí)教師工作站專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)

專(zhuān)家引領(lǐng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器。我校為數(shù)學(xué)教研組成立了“特級(jí)教師工作站”，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師進(jìn)駐教研組至少一年以上，對(duì)教研團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行教學(xué)、教研等方面長(zhǎng)期、高效的引導(dǎo)。在這樣真?zhèn)?、真幫、真帶的?zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，切實(shí)提高教師的教學(xué)勝任力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。