李旭初

【摘要】高中物理是培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的價值觀去認(rèn)知世界的重要階段，也是高中教學(xué)的重點內(nèi)容之一。對于理科學(xué)生來說，物理是一門十分重要，也是容易拉分的學(xué)科。在高考物理的試卷分布中，大約有二分之一的內(nèi)容是與電場、力學(xué)有關(guān)的題目，而這部分知識點也是學(xué)生容易出錯的地方，答題正確率只有60%左右。在考試中，看清楚題意對于問題的解答顯得十分重要，而要想解決電場類的題目，就要對題目進行綜合分析，運用電場學(xué)、運動學(xué)、力學(xué)等方面的知識，從而使題目解答更加準(zhǔn)確。本文將從三方面進行探究如何讓物理的題目解析變得更加準(zhǔn)確，期望能使學(xué)生的解題正確率得到提升。

【關(guān)鍵詞】高考物理;電場;力學(xué);解題方法

對于面臨高考的理科學(xué)生，理綜所占分?jǐn)?shù)的比重較大，其中物理科目所占的分?jǐn)?shù)更是尤為重要，是一項拉分科目。在高考物理的最后沖刺階段，如何快速、有效地解決難題，已經(jīng)成為復(fù)習(xí)焦點，而在復(fù)習(xí)過程中，電場類與力學(xué)類題目又是考試的重點與難點，這部分考試題目，不僅涵蓋的知識點較多，且概念較為抽象，解答起來具有一定的難度。要想使物理科目取得好成績，就要對電場相關(guān)知識綜合整理，養(yǎng)成良好的解題思路，從而提高解題技巧。

一、掌握概念，讓解題更加清晰

教師在進行高考前的物理知識復(fù)習(xí)過程中，為了節(jié)省時間，增加習(xí)題解析數(shù)量，經(jīng)常會忽略對題目的解析，直接進入解題環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生也只能匆匆瀏覽題目，導(dǎo)致無法真正理解題意，甚至無法理解教師講解意圖。另外，教師對于題目中涉及到的知識點，通常一帶而過，沒有進行深入講解，而學(xué)生往往是因為對知識點不理解，才導(dǎo)致無法繼續(xù)解題。整堂課“車輪戰(zhàn)”式的習(xí)題講解，只會讓學(xué)生對這部分知識一片混亂，當(dāng)下次考試出現(xiàn)類似題目時，依然無法正確解題。

高中物理與初中物理不同，概念和內(nèi)容變得更加晦澀難懂，知識點運用也變得更加靈活多變。例如：在解答電場類的題目時，常用到的關(guān)聯(lián)知識包括電勢能、電場力、場強以及力學(xué)等方面的知識。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在拿到題目后，首先應(yīng)該看清題意、讀懂試題，不要急于解析，應(yīng)該將試題中給出的已知條件列出，并刪除掉與題目解析沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從而使問題變得更加清晰。因此，教師應(yīng)將這部分知識進行重新整合，讓學(xué)生能夠?qū)⑴c電場有關(guān)的知識點融匯貫通，從而使解題更加清晰。

例題1：正電荷A與負(fù)電荷B的電量分別是5Q與2Q，在A與B的連線上，如圖一，電荷零電量應(yīng)該在什么地方？

電荷類的習(xí)題是一道典型題目，在解答電荷運動這類問題時，首先應(yīng)該明確帶電對象，然后分析帶電對象受到的外力，接著深入挖掘題目中有可能涵蓋的隱藏信息，最后根據(jù)已知條件與力學(xué)規(guī)律進行問題解答。在高考物理的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往會忽略題目解析的重要性，以及對題目中所包含的知識點的講解，導(dǎo)致學(xué)生在缺少掌握基礎(chǔ)概念的情況下，很難攻破習(xí)題。因此，在講解題目過程中，首先應(yīng)弄懂題意，梳理概念，這樣在解析題目過程中，也能起到事半功倍的效果。

二、學(xué)會關(guān)聯(lián)，讓解答更加容易

對于每名即將參加高考的理科學(xué)生來說，他們不僅要掌握電場與力學(xué)有關(guān)的理論知識，還要學(xué)會將其應(yīng)用到生活情境中，用于處理生活問題。因此，教師對于電場類練習(xí)題目的設(shè)定，既要符合考試要求，又要貼近學(xué)生生活，題目的難易程度也要適當(dāng)，不能過于簡單也不能過于深奧，要讓學(xué)生既能明白電場含義，又能掌握電場知識。同時，為了增加題目的趣味性，教師還應(yīng)將題目設(shè)立的與學(xué)生生活相貼近，提高題目解答的現(xiàn)實意義，這樣不僅能夠增強學(xué)生的領(lǐng)悟力，還能便于學(xué)生尋找解題方向，讓問題得到有效解析，最終實現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)目的。

教師在進行電場與力學(xué)的教學(xué)設(shè)計時，還可以對前后知識點進行相互關(guān)聯(lián)。例如：在遇到與摩擦力有關(guān)的題目時，可以聯(lián)系以往學(xué)過的物體運動時的平衡力，以及在做功運動時力的變化。通過關(guān)聯(lián)有新舊知識點，讓學(xué)生明白相互之間的概念轉(zhuǎn)化，從而使題目解析變得更加容易。

現(xiàn)如今，在日常生活中很多家庭都購置了汽車，學(xué)生對于車輛行駛也并不陌生，教師可以以此為情境設(shè)立習(xí)題。例題2：在一條筆直的馬路上有一個A點，如圖二所示，其中A點的左邊是一直延伸的柏油馬路，而在A點的右邊是一條水泥道路。當(dāng)汽車輪胎行駛過柏油馬路時，其摩擦系數(shù)為=0.3;汽車輪胎在水泥路面上行駛時，其動摩擦因數(shù)為=0.6。

（1）倘若汽車以每秒25m的速度行駛過柏油馬路時，在A點緊急剎車后，車輪受到摩擦力的影響，需要滑行一段距離才會在B處停下;

（2）若汽車在柏油馬路行駛過程中，B處突然出現(xiàn)障礙物，司機要在距A點多遠(yuǎn)的距離開始剎車才能避免不撞到障礙物。

在解析這類題目過程中，我們首先要明確題目所要研究的對象，學(xué)會從一大段情境題目中找出與解決問題有關(guān)的信息;然后，分析車輪的受力情況，采用隔離法將其分離出來，如果無法實現(xiàn)可以轉(zhuǎn)換思路，嘗試用整體法研究車輪的受力狀態(tài)，運用作用力與反作用力的原理研究車輪的受力情況;最后，分析車輪受到的摩擦力圖形，根據(jù)力的平衡條件找出物理量。在解答力學(xué)這類問題時，需要靈活解析，并且通過畫圖也能增加題目解析的正確率，從而提升解題速度。

三、運用習(xí)題，讓解析更加自信

題海戰(zhàn)術(shù)是物理復(fù)習(xí)的常用戰(zhàn)術(shù)，越是到高考的最后沖刺階段，教師越是希望學(xué)生能夠接觸到更多題型。為了能夠押中高考題目，教師不僅找來以往的經(jīng)典題目，還為學(xué)生提供很多冷門、偏門、怪門的題目，希望以此提高學(xué)生的解題技能。但是，在選擇習(xí)題類型時，教師也應(yīng)注意基礎(chǔ)題型的選擇，并適當(dāng)加入一些難題供學(xué)生思考，擴寬學(xué)生思維模式。值得注意的是，在選擇難題過程中，要讓題目由淺入深，逐步增加難度不僅可以讓學(xué)生掌握解題技巧，學(xué)生還能通過正確解答題目提高解題自信心。在運用習(xí)題對有關(guān)知識點進行復(fù)習(xí)時，這種題目選取模式，不僅能夠讓題目解析變得輕松，還能提高學(xué)生的解題興趣，使物理學(xué)習(xí)不再變得枯燥。

在選擇題目過程中，習(xí)題的類型最好具有多樣化，從而使學(xué)生的解題能力得到提升。例題3：在一個陡坡上放著一個箱子，陡坡的AB兩點間的距離為5米，這部分距離較為粗糙，其余部分較為光滑。箱子在距離A點2米時向下滑動，當(dāng)箱子運動到A點下面0.5米時，箱子的速度是經(jīng)過A點速度的1/2。

（1）箱子從下滑到靜止共使用了多長時間;

（2）要想讓箱子越過B點，箱子要在距A點多遠(yuǎn)的距離開始釋放。

這是在力學(xué)中常見的情景模式題目，從物體運動與力學(xué)的角度來看，物體在坡上做直線運動。由此可見，合力的方向一定要與物體運動的方向在同一條直線上。當(dāng)箱子由靜止滑向A處時，在重力與支持力的作用下，加速度為，由牛頓的第二定律可知，物體的加速度大小與合外力成正比，所以物體在下滑過程中，主要受到重力、摩擦力、支持力的影響，進而解答習(xí)題。在解答題目時，通過對題目的分析，與概念的掌握，學(xué)生很快有了自己的思路，并從中感覺到物理題目的解答并沒有那么困難，只要概念與定律掌握牢固，配合恰當(dāng)?shù)慕忸}思路，一定會使題目迎刃而解。

高中物理對于大部分學(xué)生來說，具有抽象、難懂、生硬的特點，是基礎(chǔ)教育中的難點，但是只要掌握一定的解題技巧，那些難解的題目也不是無法破解。通過融匯貫通與電場學(xué)有關(guān)的運動學(xué)、力學(xué)、磁場學(xué)等方面的有關(guān)知識，發(fā)散學(xué)生的解題思維，通過嚴(yán)謹(jǐn)分析題目含義，讓解題變得輕松容易。

參考文獻：

[1]陳峰.高考物理計算題的解題技巧與方法[J].高中數(shù)理化，2015，12（16）：31-32.

[2]陳水容.淺談高考物理計算題的答題規(guī)范與解題技巧[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013，18（7）：151-152.

[3]李俊曦.舉例研究高中物理力學(xué)綜合計算題的解題方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（34）：206-208.

[4]劉樹祥，帥衣弘.高中物理計算題解題技巧分析[J].江西教育，2015，10（27）：30-31.

[5]賈澤友.淺談高考物理計算題的解題技巧[J].教育：文摘，2016，14（7）：101-102.