程亞瑞

（鄭州西亞斯學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 新鄭 451150）

1 素描材料技法的拓展

在以往的素描教學(xué)中，用鉛筆、炭筆排線條、畫調(diào)子幾乎成了素描的唯一表現(xiàn)手法，這使得素描的表現(xiàn)手法匱乏、千篇一律。然而不同的工具有著不同的藝術(shù)效果，應(yīng)當(dāng)拓寬對素描工具材料的認(rèn)識，廣泛挖掘嘗試不同工具材料表現(xiàn)的可能性，最大限度地拓展素描的表現(xiàn)能力，增加素描語言的豐富性，展現(xiàn)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

素材材料可以分為干性材料與濕性材料，干性材料分為溶于水和不溶于水兩類，干性材料有鉛筆、炭筆、色粉筆、炭精條、索斯、歇?jiǎng)e、散基那等，但各種可溶于水和油的顏料都可以作為素描的濕性繪制材料；濕性材料有水墨、鋼筆水、油畫色等。這里重點(diǎn)介紹一些大家不經(jīng)常用到的一些素描材料。索斯、歇?jiǎng)e、散基那這三種材料是干性材料，可溶于水。索斯原是一種俄羅斯特有的素描材料，現(xiàn)已經(jīng)國產(chǎn)化，其主要成分為石墨，有黑色、灰色、灰粉綠、深褐色等十幾種顏色，圓柱體形狀，質(zhì)地較軟，溶于水，可以干畫法、濕畫法、干濕結(jié)合（如圖1 所示的學(xué)生作業(yè)）。該作業(yè)先把索斯刮成粉末狀用水?dāng)嚢枞诨缓笥门潘⒄喝∷魉逛伒咨?，對背景進(jìn)行了統(tǒng)一處理，畫面上留有排刷刷過的肌理效果，等畫面晾干進(jìn)行干濕結(jié)合，最后根據(jù)背景進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整畫面。在濕畫法或干濕結(jié)合表現(xiàn)時(shí)，前提是一定要把素描紙進(jìn)行裱紙，防止遇水紙張變皺，影響后期作畫效果。濕畫法同樣先把索斯刮成粉末狀用水?dāng)嚢枞诨?，直接用排刷或筆蘸取索斯進(jìn)行表現(xiàn)即可。切記在紙張未干的情況下，避免用橡皮去擦拭畫面，防止紙張破損。

圖1 干濕結(jié)合畫法（學(xué)生作業(yè)）

散基那現(xiàn)在也已經(jīng)國產(chǎn)化，由赭石色和朱砂紅等天然礦物原料制成，顏色的色相在朱紅色和赭石色之間，比索斯細(xì)一些，用法相似。運(yùn)用索斯、排刷、毛筆、粘塊、刮刀等材料可以快速地處理畫面效果，呈現(xiàn)出意想不到的肌理效果，表現(xiàn)形式豐富多樣。

歇?jiǎng)e由深褐色的礦物原料制成，有幾種色向和明度不同的品種，純度最高的色彩類似熟褐色，純度最低而且最重的為黑色。形狀和散基那基本相同，質(zhì)地較軟，溶于水。

濕性材料以水墨和油畫色為例。水墨一般指用水和墨所作之畫。由墨色的焦、濃、重、淡、清產(chǎn)生豐富的變化以表現(xiàn)物象，有獨(dú)到的藝術(shù)效果[1]。說起中國的傳統(tǒng)繪畫，大家第一個(gè)想到的就是水墨畫，也就是國畫。但是水墨畫本身也是素描繪畫形式的一種。提起水墨畫，就是水和墨，黑色和白色兩種色調(diào)構(gòu)成，以墨為主要的作畫原料，并根據(jù)加水的多少區(qū)分為濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨等，最終呈現(xiàn)出不同的黑白灰的層次。

油畫色是唯一用油做稀釋劑和黏結(jié)劑的素描材料，它一般不和水溶性材料合用（除了做特別的效果時(shí)）。選擇油畫色的色彩做素描材料要本著單色的原則，如黑色、褐色和土黃色系列較為常用。

以上素描材料的運(yùn)用與技法的拓展，可以豐富素描的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使學(xué)生對素描的認(rèn)知不再單一，可以激發(fā)學(xué)生嘗試不同的材料，探索新的素描表現(xiàn)方法，展現(xiàn)素描的藝術(shù)魅力。

2 經(jīng)營構(gòu)成

大一的設(shè)計(jì)素描課程訓(xùn)練得更多的是創(chuàng)意素描，創(chuàng)意視角是我們選擇生活的一種能力，選擇自己想表現(xiàn)的物象經(jīng)營畫面構(gòu)成，研究構(gòu)圖如長形構(gòu)圖、圓形構(gòu)圖、左右兩個(gè)構(gòu)圖等。在以往的素描教學(xué)中，很多同學(xué)幾乎都是膠帶一粘、圖釘一按就開始畫作業(yè)，紙張外形幾乎沒有變化。但在畫作業(yè)前至少應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)方向的思考，首先，先畫數(shù)個(gè)不同的草圖，以便做出最佳的選擇；其次是畫面結(jié)構(gòu)線安排，實(shí)際上結(jié)構(gòu)線是畫面的脊梁，它決定了一張作品的取舍、視角與結(jié)構(gòu)；最后是黑白灰色塊歸納；除此以外，要考慮畫面是追求平面效果還是空間效果，尋找獨(dú)特的藝術(shù)視角、表現(xiàn)手法和形式語言。

3 教學(xué)內(nèi)容

《設(shè)計(jì)素描》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是在提高學(xué)生造型基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)意識，做好基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)專業(yè)課程的有效銜接。在以往的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中注重寫實(shí)和再現(xiàn)物象元素，現(xiàn)在一改過去畫傳統(tǒng)靜物（瓷瓶、陶罐、水果等）的做法，提倡教學(xué)方法的多樣化。強(qiáng)化創(chuàng)作，從素材到創(chuàng)作，加強(qiáng)對于素材的運(yùn)用及處理。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作，達(dá)到寫生即創(chuàng)作，作業(yè)即作品的效果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、原創(chuàng)性，提升學(xué)生創(chuàng)造力。

一方面，注重設(shè)計(jì)題材的多樣化。讓學(xué)生從生活中提取創(chuàng)作素材、從民族文化元素中挖掘素材，讓思政元素融入素描教學(xué)中。在元素形態(tài)選擇時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新性，元素與元素之間表現(xiàn)形式要多樣化，以表現(xiàn)古代中原地區(qū)的典型文物設(shè)計(jì)為主題的創(chuàng)意素描《厚重河南》為例（如圖2 所示），學(xué)生在搜集先秦青銅器及仰韶文化彩陶資料的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)了解了文物產(chǎn)生的時(shí)代背景、造型與紋飾特征、工藝制作等知識，讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中了解中華文化變遷，汲取中華文化藝術(shù)精髓，增強(qiáng)文化自信。在作業(yè)構(gòu)圖上采用散點(diǎn)透視、解構(gòu)、重構(gòu)、疊加等方法；在表現(xiàn)手法上運(yùn)用明暗寫實(shí)、肌理表現(xiàn)。也可提煉線條表現(xiàn)或者潑灑、拼貼、對印的手段增強(qiáng)設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)力，凸顯個(gè)性化創(chuàng)意素描語言。這樣的藝術(shù)作品既體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化元素，又呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)新格調(diào)。

圖2 創(chuàng)意素描《厚重河南》（學(xué)生作業(yè)）

另一方面，加大平面裝飾性素描練習(xí)的力度，強(qiáng)化構(gòu)成設(shè)計(jì)意識，在教學(xué)中添加線性裝飾素描訓(xùn)練，可用不同的繪制形式進(jìn)行創(chuàng)作。在課程訓(xùn)練的材料選擇上不限工具，嘗試廣泛利用不同材料和媒介，達(dá)到訓(xùn)練綜合性表現(xiàn)力的目的，可以運(yùn)用鉛筆、炭筆、毛筆、索斯等。紙張可用素描紙、宣紙、毛邊紙等，也可結(jié)合多種材料進(jìn)行實(shí)施制作表達(dá)，重點(diǎn)是觀念改變，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。作業(yè)設(shè)置結(jié)合各個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，減少傳統(tǒng)繪畫訓(xùn)練，加強(qiáng)設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意，強(qiáng)調(diào)畫面構(gòu)成關(guān)系，不僅僅只是訓(xùn)練造型與體積關(guān)系，更加注重設(shè)計(jì)意識訓(xùn)練。

4 教師自身能力

目前很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課教師大部分都是純繪畫出身的[2]，對于素描課程的講授更傾向于傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師對設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)認(rèn)識及提高其專業(yè)業(yè)務(wù)能力，大力支持教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，拓寬其知識儲備。其次，教師應(yīng)該努力提升自己的教學(xué)水平，講授內(nèi)容要有新意、亮點(diǎn)與特色，與時(shí)俱進(jìn)探索新的教學(xué)方法，運(yùn)用線上線下混合式的教學(xué)模式，選擇多元化的教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段為教學(xué)服務(wù)，如課堂講解、教師示范、課堂討論和帶領(lǐng)學(xué)生參觀展覽等。課堂討論環(huán)節(jié)可以增加教師對學(xué)生作品的點(diǎn)評、個(gè)人的自我點(diǎn)評及生生互評等，加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。將新理念、新方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)反思[3]，同時(shí)還要建立一種立體多維的教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力的綜合性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

通過這些素描的教學(xué)改革的探索與研究，讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用不同的素描材料，拓展素描的表現(xiàn)形式與技法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生思維意識的轉(zhuǎn)變，普及構(gòu)成設(shè)計(jì)知識，提高學(xué)生處理畫面效果的能力。在教學(xué)環(huán)境中始終堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)教師引導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)體系，采用以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，使素描教學(xué)課程和教學(xué)方法處在一種開放的、循環(huán)的良性狀態(tài)。

針對目前設(shè)計(jì)市場的市場環(huán)境和藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的特殊要求，教學(xué)中采用動態(tài)化和彈性設(shè)置為主的課題模式，以此來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。并且對課程的知識體系和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新的排列組合和提煉，最終確定了能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，形成了把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合的三位一體的模式。

從不同的角度來探索和發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)和素描的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)時(shí)地調(diào)整素描課程教學(xué)，針對不同的專業(yè)方向?qū)φn程設(shè)計(jì)做出相關(guān)的調(diào)整，著重培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識，把感性和理性相結(jié)合。把“設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練”和“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”進(jìn)行了探索性的結(jié)合，也進(jìn)行了有針對性的嘗試和訓(xùn)練，以此來激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性。