王蕾蕾

【摘 要】隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)以及綜合國(guó)力的不斷提高，在教育課堂也逐漸形成信息技術(shù)同教學(xué)相結(jié)合的熱潮，在信息多媒體技術(shù)的參與下，數(shù)學(xué)教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，把教學(xué)的重點(diǎn)放在構(gòu)建信息化的教學(xué)新模式中。在這樣的背景下，本文談初中函數(shù)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 函數(shù) 信息 應(yīng)用

信息時(shí)代，教師應(yīng)該以學(xué)生的具體需求為依據(jù)，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，幫助學(xué)生在輕松、活躍的教學(xué)氛圍中掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)，以推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備把數(shù)學(xué)課中晦澀、抽象的知識(shí)具體化，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的掌握程度、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。初中函數(shù)知識(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何把信息技術(shù)應(yīng)用在初中函數(shù)教學(xué)是很多數(shù)學(xué)教師探究的話題，

一、用信息技術(shù)創(chuàng)新函數(shù)教學(xué)模式

信息化的教學(xué)方式不僅可以幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也可以促進(jìn)教師同學(xué)生之間的互動(dòng)方式，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以創(chuàng)新函數(shù)教學(xué)模式。例如，教師可以通過(guò)信息化的教學(xué)方式，選取數(shù)學(xué)函數(shù)中教學(xué)重點(diǎn)之一的圖像法，通過(guò)制作七分鐘左右的微視頻課件，要求學(xué)生在課下完成觀看任務(wù)，在其中找到自己不懂的地方，以便于課堂中向教師提問(wèn)。通過(guò)這種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)的探索欲望，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。除此之外，教師也可以把制作的微視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，突破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求，選擇薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種方式打破了傳統(tǒng)地受時(shí)間、地點(diǎn)限制的復(fù)習(xí)方式。但是，有一點(diǎn)應(yīng)該引起教師的注意，教師應(yīng)該及時(shí)地把學(xué)生的評(píng)價(jià)工作落實(shí)好，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，結(jié)合信息化的教學(xué)方式，把不同學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)記錄下來(lái)，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)懷與關(guān)注，用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)函數(shù)教學(xué)情境

通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的函數(shù)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)模型，深刻理解關(guān)于函數(shù)的其他知識(shí)，用圖片和視頻為載體，吸引學(xué)生的注意力進(jìn)而提高初中函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)效果。例如，對(duì)于“一次函數(shù)”的教學(xué)，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，今天我們會(huì)認(rèn)識(shí)一位新朋友，這位新朋友在生活中會(huì)幫助我們解決很多問(wèn)題，在介紹之前同學(xué)們需要闖過(guò)一道關(guān)卡，那就是李明家距離學(xué)校有6000米，如果李明騎自行車到學(xué)校，他可以每分鐘騎行300米，那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，李明在1分鐘、2分鐘、3鐘、4分鐘、5分鐘分別騎行了多少米？是否可以在5分鐘內(nèi)到達(dá)學(xué)校？在學(xué)生完成問(wèn)題之后，教師就可以適時(shí)的引入我們的新朋友——“一次函數(shù)”，根據(jù)李明會(huì)學(xué)校中時(shí)間與路程的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解自變量與因變量的關(guān)系，最后再深入淺出地把函數(shù)的定義與解析式教授給學(xué)生，以提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解程度。其中需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，應(yīng)該全面掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合多媒體的教學(xué)特點(diǎn)，選擇最適合的教學(xué)情境，充分發(fā)揮該情境在教學(xué)中的作用，最大化地提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在聲、光、電的世界里快樂(lè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。

三、用信息技術(shù)創(chuàng)新師生互動(dòng)形式

對(duì)于初中生而言，他們對(duì)信息技術(shù)很感興趣，尤其是電腦中的小游戲，因而教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生的興趣，結(jié)合函數(shù)闖關(guān)等游戲形式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)函數(shù)有關(guān)的知識(shí)是比較抽象的，學(xué)習(xí)難度系數(shù)比較大，很多學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力，把學(xué)生均勻的分為信息化學(xué)習(xí)的幾個(gè)小組。然后，教師再利用電腦或多媒體等教學(xué)設(shè)備，布置關(guān)于函數(shù)闖關(guān)的作業(yè)，可以將其分為基礎(chǔ)域、拔高域以及優(yōu)秀域三個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)教師關(guān)于數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際進(jìn)度，布置不同領(lǐng)域的函數(shù)闖關(guān)作業(yè)。最后，教師帶領(lǐng)每個(gè)小組通過(guò)比賽的方式，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該利用信息化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)習(xí)完成課后任務(wù)，并尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)同家長(zhǎng)之間的溝通與交流，在家長(zhǎng)與教師的共同努力中完成作業(yè)。

總之，做好初中函數(shù)教學(xué)中的信息技術(shù)多媒體教學(xué)，通過(guò)借助信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于函數(shù)的概念、定義域、解析式、圖像以及一次函數(shù)與二次函數(shù)等方面內(nèi)容的教學(xué)分析，在這一過(guò)程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力。通過(guò)該教學(xué)過(guò)程，幫助教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)于教學(xué)資源的整合，為初中數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)應(yīng)用與其他教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)在豐富教學(xué)形式方面也有重要作用。

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