黃耿東

（南安市實驗中學，福建 南安 362300）

新冠狀肺炎疫情牽動著每一個人的心，一場沒有硝煙的戰(zhàn)役還在持續(xù)中，學校延期開學，并開展各種線上教學活動，盡力將疫情對教育教學帶來的影響降到最低。這場新冠狀肺炎病毒的襲來，給人們帶來了許多方面的沖擊，引起人們的深思：我們應該培養(yǎng)高中生什么素養(yǎng)？需要什么樣的教育？高中美術(shù)教育何為？

一、立足真實生活，開展災難教育

災難教育從過程看包括災難意識、災難防范和災難處理三個方面，從內(nèi)容看包括自然災害、社會災難和國家災難等方面。當災難到來時，沒有人能獨善其身，如果一個國家控制不了危機與災難，就會給國家、社會生活，甚至給世界帶來災難，它對人們的日常生活學習和工作都有著不可估量的影響。美術(shù)教育的目的在于塑造人和培養(yǎng)人，當前，高中生因受升學考試壓力的影響，在緊張的學習生活中普遍不重視災難教育，個人沒有危機感，對災難事件的產(chǎn)生也覺得與己無關(guān)，學校對學生災難教育比較缺失。一個人如果沒有災難危機意識，就不能有效地應對危機，就不會想著改變自己，也不會追求自己的理想，就沒有一種家國情懷之心，會變得消沉。為此，高中美術(shù)教學要創(chuàng)設符合時代特征的教學主題課程，對學生進行災難教育。

1.創(chuàng)設危機課堂

創(chuàng)設危機課堂旨在通過對突發(fā)事件的展示，美術(shù)教學中通過危機案例情境和各種學習活動，達到增強危機意識，使學生獲得發(fā)展。因此，教師在美術(shù)教學上要結(jié)合現(xiàn)實生活把災難教育引入高中美術(shù)課堂，如美術(shù)教育與疫情防控、文化安全、網(wǎng)絡危機、綠色生態(tài)、國土安全、國防安全、經(jīng)濟安全、科技安全、資源安全等課程，通過美術(shù)作品的欣賞、創(chuàng)作實踐，使學生能以美術(shù)視角掌握和處理各種災難危機的知識，在災難危機中豐富自己的人生經(jīng)驗。如面對這場新冠狀肺炎病毒的災難，教師可以開設一堂《抗擊新冠疫情“你、我、他”》的美術(shù)創(chuàng)作課。教師從美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思立意、形式內(nèi)容、技巧運用、主題表現(xiàn)展開。課中，教師結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作教學向?qū)W生宣傳防控疫情知識，并提出一些問題：新冠狀病毒是一種什么病毒？新冠狀病毒給人們帶來了哪些災難危機？災難危機如何處置？如何防止新型冠狀病毒疫情的再次爆發(fā)？讓學生明白在全國傳播的新冠狀肺炎病毒，這是一種新冠變異病毒，傳播之快、傳染之廣、防控之難，讓我們驚心動魄，誠惶誠恐，從而讓學生深刻認識到，對待災難危害的處置必須“寧可有備無患,不可有患無備”，應嚴防死守，不能有放松的心態(tài)和思想。接下來，借助美術(shù)作品創(chuàng)作的形象讓學生對災難危機的感知、認知和應對看法，用美術(shù)的表現(xiàn)形式、藝術(shù)語言和形象思維加以表達詮釋。這樣才能創(chuàng)設有效的災難危機美術(shù)教學課堂，提升學生應對災難的能力，又提升學生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

2.學會災難處理

從這場人人自我隔離的抗擊疫情行動中，我們看見中國的教育正走進完整的素養(yǎng)、健康身心、化解災害、大考時機、教育新生態(tài)的歷史時期?；鉃碾y危機也是高中美術(shù)教學的有機組成部分，學會災難處理旨在通過危機因素的處理，達到培養(yǎng)學生的活動策劃、團隊協(xié)作、靈活應變等各種危機災難的能力。疫情給個人帶來的學習危機有很多方面的改變，如學校因疫情實行“停課不停學”的網(wǎng)上學習直播，學習的形式從線下變?yōu)榫€上直播學習，造成學生兩極分化非常嚴重，尤其對那些要參加美術(shù)高考的學生影響更大。線下美術(shù)培訓改為線上培訓，很多高中美術(shù)考生面對這種情況都有些舉足無措，存在著有危機感，線下又缺少老師的指導，未能得到規(guī)范的美術(shù)專業(yè)的指導與訓練。因此，美術(shù)教師要學會開設空中美術(shù)課堂，利用美術(shù)釘釘直播平臺、線上互動、錄播和PPT 引導學生掌握必要的線上美術(shù)高考學習技巧，學會自主學習和自我管理，把網(wǎng)上學習與線下學習有機結(jié)合，學會多渠道、多角度獲取美術(shù)學習的信息，在線上美術(shù)教師的指導下，合理自覺地安排線下的美術(shù)基本訓練和美術(shù)課程的學習，讓學生認識到學習不拘泥于課堂，居家也可以學習，從而把學習美術(shù)基本技能知識的損失降到最低，實現(xiàn)文化課與美術(shù)專業(yè)課的學習兩不誤。

二、立足社會熱點，增強使命擔當

社會熱點問題是指能在某一時段和較廣泛的范圍內(nèi)受到人們特別議論和關(guān)注的事件。［1］而使命擔當主要是學生在處理個人與社會、國家及國際等關(guān)系方面所形成的行為方式情感態(tài)度和價值取向。具體包括國家認同、國際理解和社會責任等基本要素。當前，全社會正處于罕見的非常時期，這種特殊的情境，正是對高中學生進行擔當教育，引領學生精神成長的契機。因此，我們要利用線上或線下高中美術(shù)課，有針對性地設計符合生活實際的美術(shù)課程，如彰顯戰(zhàn)疫者光輝形象的美術(shù)課程，美術(shù)與預防電信詐騙、校園欺凌，食品安全、綠色上網(wǎng)等，引導學生利用藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)意和表現(xiàn)等多種美術(shù)實踐，通過思考、討論、對話的活動，誘導他們透過熱點問題，從熱點的共性、本質(zhì)著眼，善于對現(xiàn)象進行分析與冷靜思考，好好思索人生，思考疫情背后、各種危機的教育意義，增強自己對社會人生的思辨力，增強責任擔當，對生命價值的意義內(nèi)涵深刻反思，做一個具有明辨是非的人，從而發(fā)展學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進學生的精神成長。高中美術(shù)教師擔負著培養(yǎng)國家、民族精神的神圣使命，那么如何培養(yǎng)學生具有擔當精神呢？

1.加強人文滲透

人文素養(yǎng)是指整個人類文化生活所體現(xiàn)的最根本的內(nèi)在精神靈魂，它要求以真、善、美等人類理想價值的崇高追求為核心，以關(guān)注人的自身完善為終極目的。美術(shù)課程能夠喚起學生對社會人文環(huán)境的探究心理，加強高中美術(shù)課堂社會人文的滲透，教師可從熱點內(nèi)容或挖掘教材里的美術(shù)經(jīng)典作品入手，深挖社會生活中和美術(shù)作品中所涉獵的人文知識，能夠靈活地把美術(shù)知識與社會熱點情境緊密結(jié)合起來，并將學生的審美認識、情感、感受融入美術(shù)課堂，才能潛移默化地影響學生的審美價值趨向。如在《“藝”起抗疫》的美術(shù)作品賞析中，這些作品形式多樣，主題鮮明、形象生動、色彩明快、意境深遠，構(gòu)圖新穎，均感乎時事，發(fā)于真情，生動再現(xiàn)出抗擊疫情的情景，作者生動地用藝術(shù)語言和獨特的審美創(chuàng)作視角贊頌奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的逆行者，他們不畏艱險，迎難而上，用行動踐行使命和擔當，體現(xiàn)當代人的大愛精神。教師要通過這些作品，讓學生理解作者所要表達的思想情感，更加深刻地體驗作品里畫家描繪的每一筆色彩、每一根線條所塑造的每一個形象的意義，調(diào)動學生對社會人文環(huán)境進行探究的好奇心和激情，主動地對社會生活的人文內(nèi)涵進行學習和挖掘，以此來提高學生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的民族擔當和人文情懷。

2.強化人生塑造

人生塑造包含一個人的意志個性、思想情感、覺悟信仰、生活觀念、社會責任意識、科學興趣、政治抱負、審美情趣和自身能力等。高中美術(shù)教育要在日常的教育中，借助多樣化的美術(shù)高中美術(shù)課程、繪畫創(chuàng)作、美術(shù)主題講座、研學活動、創(chuàng)意設計和課外藝術(shù)實踐，如開設《讓美術(shù)成就人生的精彩》《“自我奉獻”創(chuàng)意實踐》《我心目中的英雄》《我的精神世界》《去除拜金主義》系列勵志美術(shù)主題活動等，引導學生摒棄利己主義思想，把學生的金錢至上和享樂觀念等不良的因素加以改造，樹立為“奮斗精神”“集體主義”“奉獻精神”的擔當意識，通過美術(shù)課的教學，運用美術(shù)的藝術(shù)語言和各種表現(xiàn)形式，將學生們崇拜影視娛樂明星、網(wǎng)紅偶像引導到崇拜值得關(guān)注的科學家、畫家和國家功臣上來，讓學生明白真正偶像的含義，樹立正確的學習榜樣，促進學生自我認知，呵護正能量的群體力量，促使學生在美術(shù)學習中健康成長。

3.深化實踐引領

美術(shù)是一門實踐性很強的學科，高中美術(shù)課程要增加符合社會生活實際的實踐內(nèi)容，以疫情或社會生活中最可愛的逆行者、共和國勛章獲得者、優(yōu)秀的先進人物、航天科技人物、各行各業(yè)的勞動模范人物無私奉獻、團結(jié)協(xié)作和為國家貢獻力量的先進事跡為主題，開展美術(shù)綜合實踐活動，讓學生切實感受逆行者、先進人物的崇高氣魄，切身體驗美術(shù)的魅力。在美術(shù)實踐探究過程中讓學生個性得到充分張揚，才智得以發(fā)揮，充分調(diào)動學習熱情，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、審美觀和愛國為民、信念堅定、敢于擔當?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

三、立足生命意識，心存敬畏自然

疫情當前，時下的高中美術(shù)課程教學，應關(guān)注生命體驗，敬畏自然的教育，注重培養(yǎng)學生對生命的重視，將美術(shù)教育與敬畏自然、呵護生命教學融入美術(shù)課程中。美術(shù)作品創(chuàng)作的藝術(shù)形象往往反映作者對現(xiàn)實生活、對人的生命的認識、感悟和理解，對大自然的關(guān)照，通過不同的藝術(shù)形式語言來表現(xiàn)自己對人生命運的主觀情感感受，加深人們對人與人、人與自然、宇宙之間關(guān)系的認識。畫家筆下那些藝術(shù)形象總是顯現(xiàn)出生命的萌動，特別是在一些著名的畫家作品中，我們能感覺到其筆下的對象具有很強的寓意性、象征性。而美術(shù)教學與人的生命活動的關(guān)系也極其密切，教學中教師要增強學生對生命的理解，開闊學生對社會自然的認識。

1.藝術(shù)與生命的轉(zhuǎn)化

藝術(shù)美創(chuàng)造生命，生命是藝術(shù)美的表現(xiàn)，藝術(shù)美往往包含豐富的生命體驗與內(nèi)涵。不管是繪畫、雕塑、設計等藝術(shù)形式，所創(chuàng)造的藝術(shù)形象均能讓人感受到一種新生命的存在，并能喚起觀賞者的共鳴，走進人的心靈。在抗擊疫情期間，沒有一個人能置身其外，每個人都是參與者、經(jīng)歷者，當一線的逆行者奮戰(zhàn)在一線的時候，我們有許多畫家、學生也拿起了蘸滿感情的筆，把心中的愛與敬佩傾注在色彩與線條的交融中，我們要以這些作品融入教學，讓學生感受到生命的美，促使學生的心靈受到震撼，人格受到感染，形成生命意識，重構(gòu)對生命的理解。如在教湘版高中美術(shù)教材《審美自律》這一課，審美自律的內(nèi)涵是對藝術(shù)風格的表現(xiàn)和追求要有自己的審美個性和情感抒發(fā)，授課者根據(jù)教學內(nèi)容拓展的需要融入一些抗疫美術(shù)作品，在讓學生欣賞這些贊頌逆行者的美術(shù)作品時，為了讓學生加深對生命的體驗，教師可以設計問題：作為高中生，當我們看到禮贊鐘南山、李蘭娟、一線醫(yī)務人員和志愿者等繪畫作品時，你對如何敬畏生命有何新的思考與感受呢？使學生明白他們不畏生死，遠赴千里，治病救人，團結(jié)協(xié)助的精神，體現(xiàn)出對人生命崇高敬意，對人有著強烈的生命意識，從而把藝術(shù)的美轉(zhuǎn)化為贊頌生命美的藝術(shù)，通過美感的體驗感悟人的生命價值，激發(fā)學生對自我生命的重視，對人本真生命價值的思索。

2.拓寬生命自然體驗

生命意識是生命個體對生命狀態(tài)的自覺認識。［2］美術(shù)形象不僅能體現(xiàn)出生命美，引人精神飛越，引人由美入真，探入生命的節(jié)奏核心意識，并能表現(xiàn)出人的精神美境。為使學生拓寬對生命的深刻體悟，高中美術(shù)課對學生審美和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在學生的審美體驗中，教師還要引導學生感受到美術(shù)形象能創(chuàng)造生命，提升精神境界，領悟到生命意識是畫家賦予其藝術(shù)作品的一種審美覺醒與情感表達。為了有效提升學生對美術(shù)作品生創(chuàng)造生命的體驗，可以要求學生對美術(shù)作品說出創(chuàng)作意圖，寫出自己對繪畫作品的心語，如學生欣賞《在武漢相約看櫻花》這幅畫，教師在線上要求學生把自己對這幅畫的感悟?qū)懸粚懀瑱鸦ù硎裁矗恐黝}是什么，表達你對這次疫情有何看法？對生命的敬畏有何想法？學生寫出這樣的心語：“生命是每個人都會擁有的。一旦擁有便要加倍珍惜，一旦逝去便不再擁有。疫情的不請自來，打亂了原本喜慶的氛圍。武漢被按下了暫停鍵，武大的櫻花飄落卻無人欣賞。春天雖會遲遲到來，但永遠不會缺席，讓我們一起相約武漢看櫻花！”這正是學生對生命的認識，是人與物、主與客，在學生審美時空中的交匯，產(chǎn)生出的一種發(fā)自內(nèi)心對生命美的感嘆。在善待自然方面，如何讓學生樹立正確的人生觀？教師要通過高中美術(shù)課堂讓學生對美術(shù)教材經(jīng)典作品的欣賞，對自然生態(tài)環(huán)境的保護，讓學生懂得人類是自然的一分子，動物也是，不能隨便吃野生動物，破壞生態(tài)環(huán)境，人和自然應該和諧相處，要對自然心存敬畏之心。人要控制自身的貪欲，不能無休止的索取。要有天人合一、感恩自然的思想，牢固樹立“綠水青山，就是金山銀山”思想。就是具有可持續(xù)性發(fā)展理念，我們善待自然，自然終會呵護我們。教學中，學生只有對自然、對生命內(nèi)涵有了深刻的思考，就會使我們的美術(shù)教學變得更有意義。

四、立足核心素養(yǎng)，聚焦人類發(fā)展

高中美術(shù)的核心素養(yǎng)包括：圖像識讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實踐。在核心素養(yǎng)理念思想的引領下，教師要以高中美術(shù)教學實踐為主線，從鑒賞對比、繪畫主題、精讀探究、交流討論等方面的教學剖析活動展開；同時，開闊學生的審美視角,誘導學生關(guān)注人類發(fā)展的主題，對當前世界發(fā)展中出現(xiàn)的危機，通過美術(shù)教學活動加以探討，以解決美術(shù)教學重“技能”輕“素養(yǎng)”的問題，實現(xiàn)提升學生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標。當下的高中美術(shù)課教學需要學生具備以下方面的素養(yǎng)。

1.健全學生綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)是學生在相應學段接受教育的過程中，逐步形成的社會發(fā)展需要和適應個人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。因此，我們的高中美術(shù)教學要通過課堂有選擇、有針對性地加強對美術(shù)作品背后隱藏的藝術(shù)美的內(nèi)涵進行解讀，讓學生能借助作品對美與丑及是非進行判斷，提升學生的審美素質(zhì)，為學生認識自己、管理自己、發(fā)展自己創(chuàng)設良好的藝術(shù)教育體驗環(huán)境。美術(shù)教學中要注重學生理想信念、品德素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學生的生命質(zhì)量和突出學生終生發(fā)展的核心素養(yǎng)，使學生擁有一顆感恩和堅強的心，學會自我學習與反思，開展專題科學探索研究；要更加關(guān)注美術(shù)課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，強調(diào)美術(shù)課程整體育人功能和價值。美術(shù)課程更加貼近社會生活實際，創(chuàng)設滿足學生現(xiàn)實生活、未來發(fā)展的課程，特別關(guān)注核心價值觀、人生規(guī)劃素養(yǎng)，突出培養(yǎng)學生成為“完整的人”的理念。通過美術(shù)實踐活動，教師在美術(shù)綜合實踐中應經(jīng)常帶學生參加有益的社會團體，培養(yǎng)學生的愛心，帶學生參加一些藝術(shù)方面的社會活動，去認識大自然，去認識這個世界，感悟社會的百態(tài)，這樣可以培養(yǎng)學生的眼界和藝術(shù)綜合修養(yǎng)。

2.注重批判質(zhì)疑討論

質(zhì)疑和批判精神對于高中生來說是必不可少的。質(zhì)疑是一種品質(zhì)、一種思維方式。［3］高中美術(shù)課應根據(jù)培育美術(shù)核心素養(yǎng)的需要，學校教師應加強跨藝術(shù)與其他學科的滲透，跳出學科教學的束縛，開設美術(shù)綜合實踐課、校本課程，設計具有特色的美術(shù)課題，組織校園、班級美術(shù)現(xiàn)場主題比賽等，教學中利用美術(shù)作品的欣賞、體驗和探究，鼓勵學生對美術(shù)作品或與創(chuàng)作作品相聯(lián)系的某些主題進行評價、分析，表達真實想法，讓學生在評價過程中學會自我認識、反思、診斷、質(zhì)疑、批判、矯正、完善，在評價中升華自身，獲得進步。如美術(shù)課結(jié)合主題創(chuàng)作，對于一些美術(shù)作品，如《探究新冠》《疫情防控》《群體免疫》等繪畫作品，對新冠肺炎病毒的來源加以分析，對群體免疫提出看法，從探索中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)問題意識和質(zhì)疑能力。尤其是對于疫情防控出現(xiàn)的偏見、謠言、甩鍋和污名化現(xiàn)象，面對疫情當代的畫家、文學家和作家如何愛國？以及我國留美學生在網(wǎng)上發(fā)表涉疫情的一些不當?shù)难哉摵筒涣夹袨殚_展討論，培養(yǎng)學生敏銳的政治敏感性和敏銳的藝術(shù)觀察力和審美判斷力，使他們懂得分清是非，不隨意傳播謠言，生活上不能我行我素，應遵守國家的法律法規(guī)，真正懂得仁義禮智信，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，在心中筑起堅不可摧的道德長城，做一個高尚正直，有道德理想、政治觀念、愛國情懷的新時代學生。

3.培養(yǎng)全球視野意識

教師要利用美術(shù)課培養(yǎng)高中學生具有人類發(fā)展的眼界和全球意識，教育學生具有開放的思想，引導學生具備國際理解和國際視野，認同國際多元藝術(shù)文化，關(guān)注人類面臨的各種各樣挑戰(zhàn)，把美術(shù)課設計成有助于提升學生全球意識的課程，以創(chuàng)意漫畫作品、校園海報設計、手抄報設計、黑板報設計、校園壁畫等，誘導學生從美術(shù)作品中表達出創(chuàng)建人類命運共同體的看法，感受國家之間的合作競爭，關(guān)注國際貿(mào)易紛爭，熱搜協(xié)助全球抗“疫”的中國式感恩，積極參與解決重大的全球性問題，說出如何貢獻中國智慧、中國方案和中國經(jīng)驗，讓學生視野更寬廣,胸懷全球,具有一種人類發(fā)展的整體意識，因為中國離不開世界，世界也離不開中國?？梢哉f，高中美術(shù)教學改革中，學生具有人類發(fā)展眼光和全球意識的培養(yǎng)是學科素養(yǎng)發(fā)展的需要，這能促使學生在將來不斷為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻。

總之，在這段特殊疫情防控的危機經(jīng)歷里，它帶來的不僅僅是教育教學方式的改變，同時也促進我們對高中美術(shù)教學育人目標進行深入思考。后疫情時代，高中的美術(shù)教育教學在滿足學生多樣化需求的基礎上，要提高學生應對災難的能力，具有高度的責任擔當意識，形成尊重自然生命的觀念，擁有家國情懷和世界眼光。只有讓學生不斷接受新知，才能使學生的生命持續(xù)發(fā)展，走向充滿希望的未來。