葉榕

（福州市茶園山中心小學(xué)，福建 福州 350001）

隨著信息化與教育的深度融合，在大數(shù)據(jù)的背景下，福州市茶園山中心小學(xué)對(duì)“多元多維學(xué)科綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型”的構(gòu)建展開(kāi)實(shí)踐探索，把握學(xué)科評(píng)價(jià)中的實(shí)際應(yīng)用與學(xué)生發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變教師在教育教學(xué)過(guò)程中的思維。借助學(xué)科評(píng)價(jià)來(lái)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與策略，促使教師完成從知識(shí)傳輸者向?qū)W生發(fā)展引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，使學(xué)生評(píng)價(jià)更加個(gè)性化、差異化、精準(zhǔn)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、更新理念：樹立“五育”并舉全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念與評(píng)價(jià)觀

教育評(píng)價(jià)是一個(gè)上位概念，指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容需要“接地氣”，讓學(xué)生廣泛知曉和認(rèn)可。推動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系走進(jìn)學(xué)生的真正成長(zhǎng)中，使評(píng)價(jià)模式深深地根植于他們心間，是學(xué)校評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的目標(biāo)。

福州市茶園山中心小學(xué)構(gòu)建了“智勇文化”特質(zhì)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，由“智勇雙全、幸福成長(zhǎng)”育人目標(biāo)拓展出“敬德尚勇、博學(xué)明智、強(qiáng)健勇毅、藝美智雅、智勇樂(lè)群”五大發(fā)展素養(yǎng)，對(duì)應(yīng)“德智體美勞”五育。在堅(jiān)持辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提出“兩個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持以思想品德發(fā)展為先，綜合素質(zhì)能力提升為重、全面發(fā)展；堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。在組織實(shí)施路徑上，提出創(chuàng)新德、智、體、美、勞綜合過(guò)程性評(píng)價(jià)的衡量方式和評(píng)價(jià)辦法，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)幫助、引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。［1］

二、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)：建立多元維度的學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)校依托各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》等文件精神，構(gòu)建“智勇少年”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。該體系以“敬德尚勇、博學(xué)明智、強(qiáng)健勇毅、藝美智雅、智勇樂(lè)群”五大維度為指向，其中敬德尚勇和強(qiáng)健勇毅側(cè)重“勇”的育人目標(biāo)，博學(xué)明智和藝美智善側(cè)重“智”的育人目標(biāo)，智勇樂(lè)群則既有“智”又有“勇”的育人目標(biāo)?！爸恰笔菍W(xué)校教育的重要任務(wù)，“勇”是學(xué)校教育的重要使命，符合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。把“智勇少年”評(píng)價(jià)維度與國(guó)家課程、校本課程進(jìn)行梳理對(duì)應(yīng)，研究各學(xué)科的核心評(píng)價(jià)點(diǎn)，形成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

以科學(xué)學(xué)科為例，結(jié)合評(píng)價(jià)維度，設(shè)置9 個(gè)三級(jí)指標(biāo)：探究能力（會(huì)觀察、會(huì)記錄、會(huì)總結(jié)）、創(chuàng)新素養(yǎng)（勤思考、敢質(zhì)疑、樂(lè)探究）、團(tuán)隊(duì)合作（會(huì)合作、會(huì)傾聽(tīng)、講規(guī)則）。這些評(píng)價(jià)大部分是教師根據(jù)學(xué)生的行為呈現(xiàn)作出的主觀判斷，同時(shí)建立學(xué)科知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的能力指標(biāo)的測(cè)試題，在課前、課中、課后進(jìn)行測(cè)評(píng)，作為有力的補(bǔ)充。

學(xué)校“智勇少年”評(píng)價(jià)體系，遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、應(yīng)用性、激勵(lì)性原則，包含實(shí)踐結(jié)果性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)，［2］融于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。以學(xué)科教育為陣地，以開(kāi)展德育活動(dòng)為重要抓手，讓過(guò)程性評(píng)價(jià)有支點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)有抓點(diǎn)，學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)工作有落點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)讀懂、悅納、成就學(xué)生。

三、優(yōu)化策略：構(gòu)建多方支撐的評(píng)價(jià)體系，落實(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)

（一）加強(qiáng)設(shè)施升級(jí)，打通學(xué)科壁壘

學(xué)校與相關(guān)科研單位共建，自主研發(fā)評(píng)價(jià)工具。每次開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)，都留出固定板塊，對(duì)全體教師傳授信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的方法，推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革和教學(xué)手段方法創(chuàng)新。學(xué)校還多次嘗試將多門學(xué)科融于一堂課，利用評(píng)價(jià)工具，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，從不同學(xué)科維度對(duì)同一教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）引入極課閱卷，實(shí)施精準(zhǔn)測(cè)評(píng)

學(xué)校引入極課閱卷系統(tǒng)，利用信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，診斷教師的教學(xué)行為，為精準(zhǔn)測(cè)評(píng)提供技術(shù)支撐。根據(jù)各學(xué)科的目標(biāo)定位，有針對(duì)性地進(jìn)行面向3-6 年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的校級(jí)督導(dǎo)及案例實(shí)施的前測(cè)；再根據(jù)極課數(shù)據(jù)分析結(jié)果，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，提出跟進(jìn)優(yōu)化的舉措，精準(zhǔn)定位后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例。在課題的引領(lǐng)下，以十大核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生前測(cè)數(shù)據(jù)的分析，精準(zhǔn)定位各年級(jí)的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合序列目標(biāo)，圍繞各年級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)分析，從而指導(dǎo)教師實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

（三）依托納智平臺(tái)，設(shè)計(jì)生情評(píng)價(jià)

納智評(píng)價(jià)平臺(tái)為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)推進(jìn)提供便利。學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)納智平臺(tái)功能，該平臺(tái)劃分為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、德育評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集，最終通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，形成獨(dú)具學(xué)生個(gè)性的綜合素質(zhì)報(bào)告。記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，歸入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(zhǎng)記錄墻。

（四）創(chuàng)新教學(xué)制度，保障長(zhǎng)期發(fā)展

學(xué)校從教、學(xué)、研等各個(gè)角度，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，為評(píng)價(jià)的推進(jìn)提供制度保障。一是開(kāi)展跨學(xué)段教學(xué)研究。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，各學(xué)段教師就一個(gè)共同的數(shù)學(xué)問(wèn)題齊聚一堂、同題異構(gòu)，開(kāi)展跨學(xué)段課例整合研究。二是優(yōu)化研討形式。不僅關(guān)注最終的課例呈現(xiàn)，更關(guān)注課例的二次改進(jìn)。三是專家引領(lǐng)把脈，邀請(qǐng)教研員或骨干名師參加活動(dòng)。四是低中高教研組團(tuán)隊(duì)各自圍繞活動(dòng)主題展開(kāi)講座，分享各自學(xué)段的要求和做法?；顒?dòng)結(jié)束后，每位教師要寫千字左右的體會(huì)。這不僅使教師更精準(zhǔn)地把握每個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)，更有助于牢固樹立“把學(xué)生放在中央”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)變課堂為學(xué)堂的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、達(dá)成目標(biāo)：成就最好的彼此，實(shí)現(xiàn)家校師生共成長(zhǎng)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的最終對(duì)象是學(xué)生。在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生既是目標(biāo)對(duì)象，又是參與者。綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的開(kāi)展，讓教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生每天都可以查看自己的評(píng)價(jià)結(jié)果，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。每學(xué)年末，后臺(tái)根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，形成每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的成長(zhǎng)報(bào)告，使每個(gè)學(xué)生都有一面屬于自己的“成長(zhǎng)榮譽(yù)墻”，為其成長(zhǎng)助力。

（二）促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

德智體美勞共同構(gòu)成全面發(fā)展的知識(shí)教育，教育過(guò)程中的每一項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)校的每一項(xiàng)工作、每一個(gè)教師都肩負(fù)著全方位育人的任務(wù)。在評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校通過(guò)設(shè)置國(guó)家課程與校本課程等活動(dòng)，將“興趣特長(zhǎng)”融入其中，使全面發(fā)展更加有針對(duì)性，從而形成富有自身特色的校園文化。

（三）形成家校共識(shí)

在學(xué)校“有滋有味促進(jìn)兒童人格健康和諧發(fā)展”育人宗旨日益彰顯的背景下，家長(zhǎng)的教育理念得到更新，轉(zhuǎn)而大力支持評(píng)價(jià)體制改革。部分父母摒棄“唯分?jǐn)?shù)”的片面評(píng)價(jià)觀，真正關(guān)心和重視兒童全面而有個(gè)性的生命成長(zhǎng)。統(tǒng)一教育理念，明確教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成家校共識(shí)，形成家校合力，讓教育評(píng)價(jià)工作更有力量。

五、反思與建議

目前，我國(guó)學(xué)科評(píng)價(jià)的主體相對(duì)單一，學(xué)科評(píng)價(jià)資源利用率不高，存在評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集公平性、評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)性等問(wèn)題?；诖?，學(xué)校制定下一階段研究的重點(diǎn)：建立誠(chéng)信機(jī)制，培育誠(chéng)信文化；完善數(shù)據(jù)采集維度，豐富動(dòng)態(tài)信息和過(guò)程性信息；努力提高資源配置和數(shù)據(jù)采集的公平性；加強(qiáng)學(xué)科評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐研究，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，為學(xué)科評(píng)價(jià)營(yíng)造寬松的環(huán)境。