徐秋靈

摘 要：在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課學(xué)生聽(tīng)講已經(jīng)逐漸成為了一種普遍現(xiàn)象。在語(yǔ)文課堂上老師奮力講課，但是學(xué)生似乎不能理解，一頭霧水，十句九懵。按照這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生課后仍不知道主要內(nèi)容，語(yǔ)文閱讀能力得不到提高，思維概括能力也會(huì)受到影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的一部分，孩子的閱讀從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該嚴(yán)抓，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，保持一定的閱讀量。而要有閱讀量的保證，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間去閱讀，之前由于作業(yè)量多，作業(yè)時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量得不到保證，沒(méi)有時(shí)間閱讀，成為了孩子們的閱讀量?jī)?chǔ)備硬傷。但是，在今年的9月1日，“雙減政策”正式實(shí)施，這一政策的實(shí)施和發(fā)布，使得孩子們的作業(yè)量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)減少，因?yàn)闇p負(fù)政策內(nèi)容規(guī)定，要壓減學(xué)生作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。這樣孩子們擁有了更多的時(shí)間去做課外閱讀，進(jìn)行圖書(shū)閱讀。但是，擁有了大量的課后時(shí)間，就一定能保證學(xué)生的閱讀量么，這不一定。學(xué)生課后時(shí)間充裕，由于作業(yè)減少，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠，部分學(xué)生閱讀興致不高，更有的學(xué)生閱讀效率不高，只注重量，而忽略了吸收消化這一步驟。所以，教師在這一塊的功夫必須下大，加大，提高教學(xué)有效性，減少無(wú)效性。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題;閱讀教學(xué);重要性

小學(xué)處于基礎(chǔ)教育階段，在這個(gè)階段中，語(yǔ)文教學(xué)非常重要，語(yǔ)文本身也是一門(mén)極其重要的學(xué)科，它給學(xué)生的影響比較深遠(yuǎn)，而在這么重要的學(xué)科中，語(yǔ)文閱讀是一個(gè)重要部分，并且閱讀對(duì)學(xué)生思維和眼界的開(kāi)拓具有重要作用。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，閱讀教學(xué)必須加以關(guān)注，讓閱讀教學(xué)能夠達(dá)到有效，閱讀教學(xué)的有效提升，可以間接促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的有效提升，在“雙減”背景下的閱讀教學(xué)有效性更應(yīng)該被提高，在學(xué)生方面，學(xué)生可以從閱讀中得到快樂(lè)，并且，有數(shù)據(jù)表現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)閱讀有興趣占比最多，接近百分之八十，這說(shuō)明，孩子在一定程度上對(duì)閱讀有一定的興趣，但是，要提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)力，必須將閱讀教育有效落實(shí)到位，落實(shí)到點(diǎn)，以學(xué)生作為主體中心，選擇最為合適的教學(xué)策略了。

一、“雙減”下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀

“雙減政策”后，教育相關(guān)部門(mén)還提出，學(xué)校的課堂之下的服務(wù)要到位，要達(dá)到滿足學(xué)生的基本需求，學(xué)校是學(xué)生主要學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。其次，還指出，要讓學(xué)生通過(guò)課后閱讀活動(dòng)，好好利用課后的服務(wù)時(shí)間，給有較強(qiáng)學(xué)習(xí)自我調(diào)整能力的學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。減負(fù)政策出臺(tái)后，課后閱讀的空間更大。閱讀是孩子們?cè)谝簧兄匾某砷L(zhǎng)途徑。該背景下，學(xué)生們能夠開(kāi)展更深一步的閱讀活動(dòng)，為閱讀提供了有力的時(shí)間保障，解決時(shí)間少，閱讀量少的問(wèn)題。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要在雙減政策大背景下有效落實(shí)，僅僅在課堂教學(xué)上進(jìn)行教學(xué)是不夠的，還需要加強(qiáng)對(duì)課后教學(xué)服務(wù)組織開(kāi)展閱讀活動(dòng)，這是深入貫徹減負(fù)政策的強(qiáng)有力措施，同時(shí)也落實(shí)了對(duì)于習(xí)近平總書(shū)記提出的“愛(ài)讀書(shū)”、“讀好書(shū)”、“善讀書(shū)”、“會(huì)用書(shū)”的主要內(nèi)容。要想真正做到落實(shí)閱讀教學(xué)工作，那對(duì)于閱讀教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題加以解決。

（一）閱讀資料推薦科學(xué)不科學(xué)問(wèn)題

“雙減政策”下，學(xué)生課后閱讀時(shí)間得以保障，可以說(shuō)是時(shí)間非常充裕，在這充足的課后時(shí)間里，學(xué)生可以提升自我的圖書(shū)閱讀量，這是一定的，必然和肯定的。但是，以往學(xué)生閱讀書(shū)目由老師推薦，一般比較單一，不夠多元層次化;現(xiàn)今，學(xué)生對(duì)于閱讀的書(shū)目要求越來(lái)越高，單一的書(shū)目推薦已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展要求也不符合，過(guò)于單一，會(huì)限制學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于閱讀思維能力的發(fā)散也具有一定影響。因此，閱讀資料科學(xué)推薦，對(duì)于閱讀教育工作落實(shí)的有效性極為重要。

（二）圖書(shū)閱讀資源是否充足問(wèn)題

學(xué)生閱讀量不僅僅在于數(shù)量多少，更重在于種類多少，質(zhì)量好壞，因此，學(xué)生閱讀量提高需要大量的圖書(shū)資源，以便保證學(xué)生能夠擁有充足的圖書(shū)資源來(lái)保證大量，更加系統(tǒng)性系，更有深度的閱讀故能需求。部分學(xué)校閱讀圖書(shū)資源少，一本書(shū)多人共用，這樣的閱讀形式，不利于學(xué)生閱讀，因?yàn)殚喿x速率的不同，這樣的形式容易造成，部分學(xué)生的時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）閱讀活動(dòng)開(kāi)展指導(dǎo)專業(yè)與否

學(xué)生的閱讀能力需要不斷的練習(xí)，需要一定的閱讀量的保證，就像跑步，只有長(zhǎng)時(shí)間跑步，才能提升身體綜合素質(zhì)，如果突然停下，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，這樣的身體綜合素質(zhì)會(huì)明顯下降或者得不到提升，原地踏步。閱讀亦是如此，只有不斷通過(guò)閱讀，才能擁有閱讀能力的提升，一段時(shí)間讀一段時(shí)間不讀，這對(duì)于閱讀能力提升沒(méi)有太大明顯變化。跑步的時(shí)候，正確的跑步知識(shí)技巧是很重要的，擁有專業(yè)指導(dǎo)，會(huì)讓跑步變得更加得心應(yīng)手。閱讀也是如此，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展也需要系統(tǒng)性的技能指導(dǎo)，好的技能指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還能幫助學(xué)生形成體系化的思考框架與科學(xué)閱讀習(xí)慣。

（四）學(xué)生閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)問(wèn)題

學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)性的閱讀之后，我們可以開(kāi)展，評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，用檢測(cè)的結(jié)果來(lái)看看學(xué)生自主閱讀的情況如何，質(zhì)量如何，以便掌握學(xué)生“是否都做了閱讀，閱讀讀的咋樣”的情況。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，教師反饋回到學(xué)校，并對(duì)照數(shù)據(jù)為學(xué)生制定合理的閱讀教學(xué)大綱，提升閱讀教學(xué)水平，提升效率。

二、閱讀教學(xué)重要性

中國(guó)文化弘揚(yáng)和發(fā)展的最佳方式是教育方式，教育不僅僅在弘揚(yáng)中華文化中具有重要作用，同時(shí)也能增強(qiáng)民族的自信心和凝聚力。而語(yǔ)文教育在教育中具有重要地位，特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)。閱讀是全部學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀量的保證提高了學(xué)生理解各個(gè)科目題干內(nèi)容的能力?？梢?jiàn)在當(dāng)下雙減政策背景下，閱讀重要性有多大，閱讀可以提升學(xué)生理解能力、開(kāi)拓思維和視野，還可以培養(yǎng)孩子想象力，來(lái)提升寫(xiě)作能力，再者，閱讀可以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生變得更加果敢。語(yǔ)文閱讀量提升還可以增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的提升對(duì)于社會(huì)交流和溝通有著重要作用。閱讀另一方面可以鍛煉心性，陶冶情操，閱讀可以作為一個(gè)興趣愛(ài)好去發(fā)展，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，可以培養(yǎng)氣質(zhì)。語(yǔ)文閱讀的好處如此之多，減負(fù)政策的正式實(shí)施，為孩子閱讀騰出了大量的時(shí)間，學(xué)生再也不用擔(dān)心“時(shí)間不夠”而減少了閱讀量，而是，擁有大量時(shí)間去閱讀，去增加知識(shí)儲(chǔ)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

“雙減”下的語(yǔ)文閱讀時(shí)間得以增多，閱讀可以補(bǔ)充孩子的精神食糧，為心靈和頭腦增加潤(rùn)滑劑，假期中的孩子可以擁有更加充足的時(shí)間去閱讀，盡情享受實(shí)現(xiàn)閱讀自由，和自主閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，一本書(shū)可以代表一個(gè)世界，閱讀它們就相當(dāng)于開(kāi)啟了通往不同世界的大門(mén)，讀一本好書(shū)，對(duì)學(xué)生的影響相當(dāng)?shù)拇螅梢宰鳛閱⒌蠈W(xué)生的一位名師，也可以是精神的引導(dǎo)者和避難所，在當(dāng)今“雙減政策”背景下，學(xué)生閱讀教學(xué)工作要有效落實(shí)，學(xué)校在課后輔助作用和課后服務(wù)必不可少，這需要多方共同努力，學(xué)生，老師，校方，還有家長(zhǎng)，這樣才能在該政策大背景下，真正讓學(xué)生閱讀能力得到提高。

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