沈陽(yáng)工學(xué)院 陳全文

引言

“電機(jī)學(xué)”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授變壓器、直流電機(jī)、異步電機(jī)和同步電機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、測(cè)試和性能等內(nèi)容。課程內(nèi)容綜合多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，理論性強(qiáng)、概念抽象、與工程實(shí)際聯(lián)系密切。

當(dāng)前“電機(jī)學(xué)”課程多采用課堂講授模式，但在實(shí)際教學(xué)中還存在諸多不足。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)成為課程教育改革和實(shí)踐的方向。本文結(jié)合沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院在疫情下的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“電機(jī)學(xué)”課程的線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行研究。

1 傳統(tǒng)課堂講授模式的弊端

（1）教學(xué)班人數(shù)多，師生互動(dòng)不能充分展開(kāi)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想；

（2）電機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)專業(yè)知識(shí)日益更新，但受課程學(xué)時(shí)的影響，教師在有限的授課時(shí)間內(nèi)只能講授相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展的速度；

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，往往對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受多于對(duì)知識(shí)的主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法得到培養(yǎng)和提高[1]。

2 慕課教學(xué)——線上教學(xué)的局限性

隨著信息化技術(shù)發(fā)展，在線學(xué)習(xí)成為許多課程教學(xué)改革和突破的方向。在國(guó)家精品課和國(guó)家資源共享課建設(shè)的推動(dòng)下，“電機(jī)學(xué)”在線開(kāi)放課程在東南大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、華北電力大學(xué)、西安交通大學(xué)以及華中科技大學(xué)等高校相繼開(kāi)設(shè)。但從實(shí)際學(xué)習(xí)效果來(lái)看，慕課教學(xué)模式需要學(xué)習(xí)者具備一定的自控能力和認(rèn)知水平，大多數(shù)學(xué)生存在棄學(xué)率高、參與度低和對(duì)新技術(shù)不適應(yīng)等問(wèn)題。同時(shí)，慕課教學(xué)也難以進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證，受學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)不準(zhǔn)確等問(wèn)題的制約。因此，單純依靠慕課教學(xué)并不能解決“電機(jī)學(xué)”教學(xué)的根本問(wèn)題。

針對(duì)普通工科院校本科生的特點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)處于懵懂階段時(shí)第一次接觸專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，采用完全視頻化的線上教學(xué)形式并不合適。這種授課形式只是單純地改變了授課地點(diǎn)，不僅沒(méi)有改變課程本身的枯燥性，還會(huì)使師生之間缺乏面對(duì)面的溝通，造成教學(xué)過(guò)程失去方向性和適應(yīng)性，使信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能很好地發(fā)揮出來(lái)[2]。

3 線上線下混合教學(xué)模式的改革內(nèi)容

混合式教學(xué)的目的是將實(shí)際教學(xué)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，將二者的優(yōu)勢(shì)相互補(bǔ)充，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)。對(duì)電機(jī)學(xué)課程而言，進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革后，在正常的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)可以講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，利用線上課程資源幫助學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)行業(yè)內(nèi)容的更新與變革，同時(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，從而達(dá)到一舉多得的效果。具體改革內(nèi)容如下。

3.1 視頻內(nèi)容和課堂教學(xué)同步化

首先由教師將慕課平臺(tái)課程資源與線下授課內(nèi)容進(jìn)行匹配，調(diào)整線上課程資源的發(fā)布時(shí)間，將慕課教學(xué)內(nèi)容早于線下課程發(fā)布，以便學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的良性互動(dòng)。

3.2 在線答疑和線下答疑相結(jié)合

通過(guò)線上線下混合式教學(xué)改革后，教師可以通過(guò)QQ群的方式隨時(shí)回答學(xué)生疑問(wèn)。此外，也會(huì)安排固定的時(shí)間和地點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和答疑，從而更全面、更及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

3.3 在線習(xí)題和課后作業(yè)分層互補(bǔ)

由于慕課平臺(tái)的“電機(jī)學(xué)”課程資源大多由國(guó)內(nèi)知名院校以本校學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行的設(shè)計(jì)和制作，知識(shí)內(nèi)容難度較高，范圍較廣，在線練習(xí)題配備也是如此。而我院的“電機(jī)學(xué)”課程著重于基礎(chǔ)知識(shí)傳授，因此，對(duì)學(xué)生的要求以課后作業(yè)為主，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)利用在線習(xí)題提高自己。

3.4 教學(xué)內(nèi)容更新、拓展和延伸

“電機(jī)學(xué)”課程內(nèi)容多，大多數(shù)高校采用分學(xué)期的方式進(jìn)行授課，總學(xué)時(shí)較長(zhǎng)。根據(jù)我院“電機(jī)學(xué)”課程實(shí)際情況，授課學(xué)時(shí)只有64學(xué)時(shí)，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難涉及電機(jī)新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)以及新應(yīng)用?；赟POC的“電機(jī)學(xué)”混合式教學(xué)模式，線上正常教學(xué)內(nèi)容能夠在線下教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深層次應(yīng)用，同時(shí)教師可以通過(guò)QQ群推送電機(jī)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與生產(chǎn)制造工藝，以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展等課外知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步貼近行業(yè)發(fā)展并了解技術(shù)前沿和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而豐富課程內(nèi)容，使“電機(jī)學(xué)”課程內(nèi)容得到拓展和延伸。

3.5 將在線測(cè)試成績(jī)加入課程總成績(jī)的評(píng)定

本次混合式教學(xué)改革在滿足大綱要求基礎(chǔ)上把學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況計(jì)入總成績(jī)，即成績(jī)考核組成由原來(lái)的四部分（平時(shí)成績(jī)、過(guò)程考核、實(shí)踐考核、期末考試）改為五部分（平時(shí)成績(jī)、過(guò)程考核、慕課成績(jī)、實(shí)踐考核、期末考試）。通過(guò)這種方式，既能反映出學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)和真實(shí)水平，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性。

4 具體實(shí)施方案

4.1 課程體系改革

根據(jù)線上線下混合教學(xué)模式的探索，將“電機(jī)學(xué)”課程的任務(wù)進(jìn)行分解，將具體實(shí)施階段進(jìn)行細(xì)化，將教學(xué)大綱、授課內(nèi)容、教學(xué)日歷、考核方式等內(nèi)容細(xì)化，做到課程全程化跟蹤。通過(guò)對(duì)線上資源的調(diào)研，同時(shí)結(jié)合我院“電機(jī)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，確定適合的線上授課資源。MOOC平臺(tái)資源豐富，并且水平較高，需要篩選出知識(shí)體系和難易程度更容易讓我院學(xué)生接受的線上課程，盡可能地實(shí)現(xiàn)線上課程內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容同步化；線下本校授課教師可以利用線上資源實(shí)現(xiàn)對(duì)典型知識(shí)點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)布置，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和交流溝通能力，同時(shí)通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正做課堂的“主人”。

4.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，線下實(shí)踐環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)室完成，線上可配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示、實(shí)踐案例解析等環(huán)節(jié)，線下教師配合線上教學(xué)增設(shè)仿真類實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，同時(shí)讓學(xué)生掌握電氣專業(yè)相關(guān)仿真軟件的應(yīng)用。

4.3 教學(xué)師資隊(duì)伍的提升

為了能達(dá)到本課題的預(yù)期效果，需要提高課程任課教師的信息化素養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)任課教師積極參與生產(chǎn)工程實(shí)踐，同時(shí)吸引企業(yè)一線工作人員參與到項(xiàng)目中。能夠通過(guò)本課題實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)課程教學(xué)改革的深入、自我能力的提升，推動(dòng)教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高。

5 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，以線上線下混合模式教學(xué)模式為主要手段的教學(xué)方法具有一定的科學(xué)性和先進(jìn)性，改變了過(guò)去由老師主講學(xué)生被動(dòng)接受的局面，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?！半姍C(jī)學(xué)”是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式的改革，達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。