姚扇

摘要：加強(qiáng)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，促進(jìn)教與學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，是新時(shí)代生物教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)?？杉訌?qiáng)在信息技術(shù)支持下初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理化方法的構(gòu)建，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物實(shí)驗(yàn);方法分析

在初中階段，生物學(xué)是一門研究生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象的學(xué)科，是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，一些生物學(xué)現(xiàn)象需要進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解更加直觀、形象。在教學(xué)過程中，教師若能加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不但能增進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的充分了解，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生活現(xiàn)象觀察與研究的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐方法，加強(qiáng)對學(xué)生熱愛自然、科學(xué)、生活的良好興趣的激發(fā)和高尚情操的培養(yǎng)。

一、利用多媒體優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)演示

常規(guī)的生物演示實(shí)驗(yàn)，教師很多時(shí)候都是一帶而過，缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，所以演示實(shí)驗(yàn)對課堂教學(xué)幫助不大。采用多媒體技術(shù)，可以改變初中生物演示的形式，增加趣味性，促進(jìn)學(xué)生探究和理解，可采用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，加強(qiáng)探究、理解、認(rèn)知思維。例如，“光合作用產(chǎn)生氧氣”的演示實(shí)驗(yàn)，如果正常做實(shí)驗(yàn)需要很長時(shí)間，根本不能在課堂上完成。老師可以縮短演示過程，通過視頻展示重要的過程和結(jié)果，還可以增加一些圖片標(biāo)記，讓學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)的概念產(chǎn)生興趣，加深理解，從而實(shí)現(xiàn)探究思維、理解和領(lǐng)悟。創(chuàng)新的多媒體課堂演示實(shí)驗(yàn)中，用借助投影和編輯的功能產(chǎn)生生動(dòng)的演示效果。例如“觀察魚的呼吸”實(shí)驗(yàn)演示能與聲音相伴，讓學(xué)生有真實(shí)有趣的感受，更好地參與課堂學(xué)習(xí)。

二、利用教育軟件，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)

在初中生物學(xué)教學(xué)中，選擇實(shí)驗(yàn)較多，但由于條件限制，大部分都不能進(jìn)行。同時(shí)，教學(xué)自主學(xué)習(xí)也容易陷入對理論記憶的困境，缺乏主動(dòng)探究的知識(shí)。對于這兩種情況，教師可以把教育軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而增加探索生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這也是學(xué)生探索生物學(xué)學(xué)習(xí)的理念和意識(shí)。例如，學(xué)生可以通過生物實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行“觀察蚯蚓”“菜青蟲的取食行為”等虛擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)生活中的生物現(xiàn)象，提高對生物知識(shí)的理解與體驗(yàn)。還可以在“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，讓學(xué)生先觀察軟件，再積極參與小組實(shí)驗(yàn)，做積極的觀察與思考。生物學(xué)教學(xué)軟件的應(yīng)用，給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)研究的機(jī)會(huì)，也使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以信息技術(shù)為載體突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)包含了很多內(nèi)容和載體，可以是微課視頻、 flash課件、 PPT課件等。通過這些載體，可有效突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在“認(rèn)識(shí)生物多樣性”課上，教師可以從網(wǎng)上搜集、整理一些有關(guān)沙塵暴的視頻，讓學(xué)生通過視頻更清楚地看到和識(shí)別沙塵暴，更深刻地認(rèn)識(shí)到，沙塵暴是沙暴和塵暴所形成的，是大風(fēng)吹起大量沙塵并卷進(jìn)空氣中，造成空氣混濁，水平能見度不足1公里。通過這種能加強(qiáng)學(xué)生注意力的視頻和課件，可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知積極性，使相對枯燥的講解變得更加生動(dòng)形象，收到良好的教學(xué)效果。

四、以快照技術(shù)記錄實(shí)驗(yàn)規(guī)則

在初中生物實(shí)驗(yàn)中，信息技術(shù)應(yīng)用于多種形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)性，一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果呈現(xiàn)速度快且不明顯，容易使學(xué)生忽視重要的實(shí)驗(yàn)線索。通過記錄實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，教師可以幫助學(xué)生探索生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律。例如，在探究動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為的教學(xué)中，教師可利用觀鳥儀引導(dǎo)學(xué)生捕捉鳥類取食、繁殖行為，利用觀察者的拾音記錄鳥類的交流行為。透過攝像設(shè)備記錄下的動(dòng)物行為及教材中的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探索動(dòng)物的行為規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生對生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與探索。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能只讓學(xué)生按教材要求來完成實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)運(yùn)用各種信息技術(shù)設(shè)置手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常采用數(shù)字顯示顯微鏡、同屏技術(shù)、傳感器、微處理器、快照技術(shù)、3D打印、虛擬實(shí)驗(yàn)室、 VR等技術(shù)。時(shí)間在發(fā)展，技術(shù)在變化，教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握新技術(shù)、新方法、新理論，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

五、利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享

在初中生物實(shí)驗(yàn)中，很多都是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，例如，“探索種子發(fā)芽的環(huán)境條件”和“探索綠葉在光照下制造有機(jī)物質(zhì)”。在初中生物實(shí)驗(yàn)很多，但課時(shí)較少，受場地限制，學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)不多，在一定程度上制約了學(xué)生能力的發(fā)展。教師讓學(xué)生分組，課后完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。在探究實(shí)驗(yàn)或小規(guī)模研究過程中，他們可以隨時(shí)記錄、拍照、攝像，并通過學(xué)習(xí)平臺(tái)共享這些數(shù)據(jù)。目前大多數(shù)學(xué)校選擇學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)空間和小組空間進(jìn)行互動(dòng)交流。作者選擇了一個(gè)讓學(xué)生享受教學(xué)的平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生向小組、班級、學(xué)?；蚪處煱l(fā)送實(shí)驗(yàn)視頻、圖片、文字，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)。另外，教師和學(xué)生也可以將自己的實(shí)驗(yàn)微課發(fā)送到平臺(tái)，方便平臺(tái)上所有有需要的人學(xué)習(xí)借鑒，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更廣闊的領(lǐng)域。學(xué)校也可以通過微信和 QQ實(shí)現(xiàn)無學(xué)習(xí)平臺(tái)。這有利于學(xué)生的主動(dòng)參與和自我控制，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)了有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

結(jié)束語：在教學(xué)改革發(fā)展的背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)利用多媒體優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)演示，以教育軟件開展自主實(shí)驗(yàn)探究，以信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，利用抓拍技術(shù)記錄實(shí)驗(yàn)規(guī)律，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，幫助初中生培養(yǎng)和提升生物教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]房奎.信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究[J].中學(xué)時(shí)代，2017（21）

[2]顧源媛.信息技術(shù)優(yōu)化下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（02）

[3]晁旋.信息技術(shù)環(huán)境下初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2014（12）