朱敏

【摘要】語言對(duì)人們的日常生活具有十分重要的作用，它是人們進(jìn)行日常交際的必要工具。寫作水平可以直接反映出學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)階段，高中生進(jìn)行英語寫作的過程中存在很多的問題，他們?cè)谟迷~、語法等方面常常出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤。因此，高中英語教師需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的鍛煉，積極給與他們指導(dǎo)和幫助，不斷提升學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生;英語;寫作困難;原因;對(duì)策

引言：

學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要目的是為了可以熟練的掌握這門語言，這也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。寫作長(zhǎng)期都是學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但是它卻在英語成績(jī)中占據(jù)很大的比例?，F(xiàn)階段的高中生英語寫作質(zhì)量十分不理想，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)寫作困難的問題。本文主要分析了高中生寫作困難的原因，闡述了一些有效的解決對(duì)策，以期能夠?yàn)閺V大教師帶來教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。

一、高中生英語寫作困難的成因分析

首先，我國(guó)受應(yīng)試教育的影響十分深遠(yuǎn)，很多教師在教學(xué)的時(shí)候知識(shí)關(guān)注怎樣提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是寫作成績(jī)的提升需要過程，不是一蹴而就的，所以，教師們不愿意占有大部分時(shí)間對(duì)講解一些提升比較慢的內(nèi)容。另外，高中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏都比較快，學(xué)生們和教師之間沒有進(jìn)行互動(dòng)交流的充足時(shí)間，很多學(xué)生對(duì)寫作也完全沒有興趣，所以，學(xué)生也很少詢問教師怎樣才能提升寫作能力。

其次，學(xué)生們掌握的詞匯量不足，語法知識(shí)掌握不牢固，這是造成寫作能力差的主要原因。學(xué)生們需要掌握非常充足的詞匯量以及熟練的運(yùn)用語法知識(shí)，才能有效的提升自己的寫作水平。雖然很多學(xué)生運(yùn)用很多時(shí)間去背誦單詞，但是他們依然不能做到熟練的運(yùn)用單詞，在語法知識(shí)的掌握上也非常不牢固，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問題[1]。

最后，漢語和英語存在差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，經(jīng)常不自覺地就去運(yùn)用漢語的表達(dá)方法，這就表現(xiàn)在他們運(yùn)用漢語的語言表達(dá)方法去寫英文語句。

二、高中生英語寫作困難的解決對(duì)策

1.扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

作文是有由一個(gè)個(gè)詞匯組成的，高中時(shí)期的寫作不是單純的將單詞進(jìn)行羅列，而是包含很多詞形、語法等知識(shí)的變化，這是很多學(xué)生們寫作時(shí)遇到的最大的困難。教師在教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)積累單詞，學(xué)會(huì)正確的拼寫，掌握每個(gè)單詞的詞性變化等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們摘抄一些優(yōu)秀寫作文章的優(yōu)美語句，掌握他們的語言技巧，逐漸扎實(shí)自己的寫作基礎(chǔ)。在實(shí)施寫作教學(xué)的過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)的方法，在審題、創(chuàng)意、寫作等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師必須把寫作的步驟進(jìn)行細(xì)致的劃分，使學(xué)生們養(yǎng)成正確的寫作方法。在審題的時(shí)候，就掌握題目要求的寫作文體、人稱或者格式，明確了寫作的核心內(nèi)容后，開始創(chuàng)建寫作結(jié)構(gòu)，將一些核心詞語等羅列出來。之后，對(duì)句子不斷地填充，形成完整地寫作內(nèi)容。另外，教師也能為學(xué)生們講解一些寫作地技巧，讓學(xué)生們熟練地運(yùn)用修辭等，使其成為文章地出彩之處[2]。比如，在講解《Sports and fitness》的時(shí)候，教師就能夠先鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行概括，找到其中的核心詞匯和短語。教師能夠根據(jù)教材上的內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)寫作的主題，使學(xué)生們依據(jù)自己掌握的詞匯和語法等，學(xué)習(xí)寫作，這樣會(huì)增加學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生們的寫作水平。

2.增加日常寫作練習(xí)的頻率

高中生想要提升寫作能力，就需要在日常學(xué)習(xí)中增加一些寫作練習(xí)的次數(shù)，經(jīng)過大量重復(fù)的練習(xí)，鍛煉自己的寫作水平。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們每周書寫一封信件，當(dāng)作寫作練習(xí)。學(xué)生們之間可以運(yùn)用書信的形式進(jìn)行交流和溝通，在信件中可以談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)情況或者發(fā)生在身邊的有意義的事情等。這樣的方法，不但能夠鍛煉學(xué)生們形成正確的寫作技巧，還能逐漸提升自己運(yùn)用語言的能力。另外，學(xué)生們還可以模仿和記憶一些優(yōu)秀的寫作作文，在模仿中，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧和寫作特點(diǎn)，逐漸將這些內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，改變自己畏懼寫作的心理，不斷提升寫作水平。最后，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n間的時(shí)候，大膽的運(yùn)用英語進(jìn)行口語交流，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語言表達(dá)水平，為形成良好的寫作能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.積累詞匯和語法知識(shí)

在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，學(xué)生們需要掌握大量的詞匯與語法知識(shí)，因?yàn)樗菍懽鞯难c肉。所以，為了能夠有效的提升學(xué)生們寫作水平，教師需要鍛煉學(xué)生們，使他們掌握更多的詞匯和語法知識(shí)。比如，加教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀優(yōu)秀的文章，從文章中搜集一些經(jīng)典的語句等，逐漸內(nèi)化成自己的知識(shí)，在寫作的時(shí)候，將其運(yùn)用到文章中，提升自己的寫作效果。比如，在學(xué)習(xí)寫作文的時(shí)候，教師就能夠?qū)⒁恍┖?jiǎn)單常見的詞語，換成比較有水平的詞語，比如將I think可以換成As far as I am concerned。這樣可以有效的提升學(xué)生寫出文章的水平，容易在考試中得到高分。另外，在閱讀的過程中，學(xué)生不但要掌握優(yōu)美的詞句，還需要分析文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。學(xué)生們只有能夠熟練的運(yùn)用寫作技巧，才會(huì)在遇到問題的時(shí)候勇敢面對(duì)。學(xué)生在寫作之前需要認(rèn)真的讀題，清楚自己需要寫作的內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生還要明白自己寫作的重點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力，搜集相關(guān)的案例展開論證。學(xué)生在寫作之前需要將寫作內(nèi)容畫出大致的提綱，這樣方便學(xué)生們整理思路，在寫作的時(shí)候能夠思路清晰順暢。值得我們關(guān)注的是，學(xué)生們首先需要安排設(shè)計(jì)好文章的結(jié)構(gòu)，這樣才能使文章的思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。最后，高中生還需要對(duì)寫作中的句式進(jìn)行豐富，這樣才能寫作出優(yōu)美的文章。學(xué)生在豐富句式的時(shí)候，需要保證句子的主題和文章的要求相符合，以免產(chǎn)生偏題或者跑題的情形。學(xué)生們需要重點(diǎn)檢查寫作的時(shí)態(tài)、人稱等，重視拼寫的單詞和運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)，在寫完之后，將全文從頭閱讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。學(xué)生們只有深刻的理解了寫作的技巧，才可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

結(jié)束語：

總而言之，想要學(xué)好英語，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不能夠一蹴而就。高中英語教師需要關(guān)注學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的改革和創(chuàng)新以往的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生中存在的諸多問題，探究最有效的解決策略，從而有效的提升學(xué)生們的語言表達(dá)水平，培養(yǎng)學(xué)生們形成英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雙螺.高中生英語寫作困難的成因分析及對(duì)策[J].名師在線，2021（29）：47-48.

[2]楊莉.高中生英語寫作困境成因分析及對(duì)策研究[J].新課程，2020（52）：62.