李遠(yuǎn)

【摘要】在語文課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力，是比較的重要的，教師在基于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動開展的時候，就可以多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中，進(jìn)行有效的分析，從中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的探究和完成的時候，教師也可以提升學(xué)生對于語文文章結(jié)構(gòu)的劃分的準(zhǔn)確性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才會進(jìn)行合理化的突出，因此，本文就初中語文教育中有效提高學(xué)生表達(dá)能力的對策研究，進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文;表達(dá)能力;創(chuàng)設(shè)口語交流情境;進(jìn)行口語積累

教師在活躍語文課堂中的教學(xué)氛圍的時候，就需要多開展一些趣味性的討論活動，這樣學(xué)生對于語文文章知識內(nèi)容的理解才會變得更加的深刻，在課后進(jìn)行背誦復(fù)習(xí)的時候，其所遇到的學(xué)習(xí)問題才能夠得到有效的降低，教師在提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維邏輯的過程中，就可以讓學(xué)生多開展一些不同類型的主題討論活動，這樣學(xué)生的表達(dá)能力才會得到有效的提升，因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀以及個人思維的特點(diǎn)，都是具有重要的幫助作用的，教師在分享學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的前提下，就需要對于課堂中的教學(xué)策略提出針對性的教學(xué)建議，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行語文文章的合理的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，通過提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，對于教師所提出的問題才會積極的回答。

一、創(chuàng)設(shè)口語交流情境

教師在創(chuàng)設(shè)口語交流的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，就可以針對各個年級的教學(xué)現(xiàn)狀，對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析和掌握，這樣才可以提出具有針對性的教學(xué)措施，讓學(xué)生對于未來的學(xué)習(xí)生活能夠充滿學(xué)習(xí)信心，并且具有良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)科目是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，語言表達(dá)能力，更是學(xué)生在與他人進(jìn)行問題探討的時候，所不可缺少的溝通交流的能力，所以教師就需要針對學(xué)生的語言表達(dá)邏輯的思維性進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生如果是處在南方，比較溫和的環(huán)境條件下，就能夠理解作者所描述的溫晴的冬天特點(diǎn)，因?yàn)榈乩砦恢玫牟煌?，及時是在同一個國家所經(jīng)歷的四季的變化，也不會有太多的相似之處，在北方的冬天，都是帶著寒風(fēng)凜冽，呼嘯而至，其中的寒冷，是進(jìn)入骨髓的冰冷，教師在讓學(xué)生進(jìn)行文章作者所描述內(nèi)容的理解的時候，也能夠展示人們生活的具體場景， 在冬天的季節(jié)中，雪就變成了它的代名詞，教師在創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境的時候，就可以多讓學(xué)生結(jié)合自己對于冬天的體會，以及感受等，合理的進(jìn)行文章段落的討論，從中提高學(xué)生對于詞語的運(yùn)用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語積累

教師在引導(dǎo)學(xué)生對于口語知識內(nèi)容進(jìn)行合理的積累的過程中，也可以讓學(xué)生多在課外的實(shí)踐活動中進(jìn)行不同學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的碰撞，通過思維模式的形成，學(xué)生在語文課堂中，對于語文知識內(nèi)容的理解程度才會得到加深，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在提高的前提下，在課堂中的學(xué)習(xí)自信心也會不斷的上升與教師的溝通和交流的次數(shù)在增加的時候，其自我的表達(dá)能力，不管是邏輯性還是嚴(yán)謹(jǐn)性等，都未得到充足的發(fā)展空間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢也會進(jìn)行合理的利用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在從皇帝的性格特點(diǎn)中，就能夠想到這兩個騙子能夠成功的原因，都是因?yàn)榛实鄣呢澙?，教師在引入不同的教學(xué)思考內(nèi)容的時候，就需要多讓學(xué)生進(jìn)行口語知識的積累，學(xué)生在從背景知識的分析中，以及對于知識的探究和思考運(yùn)用中，也能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，這樣學(xué)生在理解皇帝的新裝，所暗喻的含義的時候，就可以多從社會的表達(dá)現(xiàn)狀中，進(jìn)行分析與探究討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)口語知識，在運(yùn)用的過程中，也可以多變的更加的具有趣味性，教師也需要有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

三、組織多種形式提升表達(dá)能力的活動

教師在組織多種形式的語言表達(dá)能力的時候，就可以多讓學(xué)生對于自我的學(xué)習(xí)認(rèn)知有一個更加全面的了解，通過調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師在為學(xué)生提供一些閱讀的科普書籍的時候，就可以多讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的延伸和拓展，通過選擇不同的閱讀書籍，在進(jìn)行讀后感記錄的時候，教師也需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效的提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)策略進(jìn)行合理化的制定。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《女媧造人》這一章節(jié)內(nèi)容時，在從知識的探究分享中，教師在從神話傳說知識的運(yùn)用中，就能夠讓學(xué)生借助不同的動畫視頻的展示，充分的發(fā)揮自己的文章想象能力，引起學(xué)生展開激勵的討論，從中有效的調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，在組織主題探究活動的時候，學(xué)生在課下的時間中，也能夠進(jìn)行知識的探究與分析，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考中，就可以多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的探究。

總而言之，教師在構(gòu)建自主教學(xué)課堂的時候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情景，這樣對于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，是具有非常重要的積極因素，通過提升學(xué)生的語言邏輯思維，來進(jìn)行教學(xué)策略的合理選擇，在分析不同的教學(xué)問題的時候，都可以提升學(xué)生的思維邏輯，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且進(jìn)行教學(xué)問題的合理的呈現(xiàn)，教師在教育教學(xué)中根據(jù)自己教育理念的變化，也需要突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文.語文教材綜合性學(xué)習(xí)本土化設(shè)計(jì)探究[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（17）：66-70.

[2]羅莉群.人教版與部編版初中語文教材古詩詞選編研究[J].文學(xué)教育（上），2018（07）：96-97.