李文超 劉家宏 夏永昊

摘要：疫情的影響帶來了全球性經濟衰退和吃緊狀態(tài)，經濟的滑坡導致企業(yè)裁員，疫情使大量的務工人員滯留，人力資源需求量降低，中小企業(yè)難以維系。財經類大學生就業(yè)問題日益凸顯，成為亟待解決的重要課題。如何在夾縫中尋找財經類大學生就業(yè)的春天，找準財經類學生就業(yè)的核心能力，使其脫穎而出，找到一席之地，是文章立意的初衷所在。

關鍵詞：地方財經; 高校學生; 就業(yè)發(fā)展;

一、地方財經類高校學生就業(yè)SWOT分析

（一）地方財經類高校學生的優(yōu)勢

1. 從學校優(yōu)勢看。

財經類學校設置教學門類豐富，涵蓋層次寬泛，多學科的協(xié)同發(fā)展局面使得學校的就業(yè)效果在地方區(qū)域內形成良性的輻射作用，創(chuàng)造多元的就業(yè)機會，可供選擇范圍廣。從課程設置角度看，財經類學校以理論教學為基礎，輔之以實踐教學，且實踐教學的比重逐年上升，改變了“重理論、輕實踐”的局面，為社會輸送“知識結構合理、實踐經驗豐富”的應用型人才。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、建設實踐基地、推進實驗室建設、優(yōu)化實踐模式、線上線下、課堂內外、實踐教學成為教學中的重要環(huán)節(jié)。財經類學校的地緣優(yōu)勢也較為突出。以大連財經學院為例，大連地處遼東半島，成為東三省經濟發(fā)達的城市之一，也是遼寧經濟特區(qū)，是高校的集散地，是經濟發(fā)展的風向標，能夠及時掌握經濟動態(tài)和先進信息，為判斷和選擇提供強有力的保障。

2. 從自身優(yōu)勢看。

財經類學生理性思維占主導，冷靜細致，善于語言表達，情緒控制力強，觀察問題切入點更注重細節(jié)，考慮問題周到全面。有一定的學習力，自律性較強，注重自身素養(yǎng)的提升。

3. 從社會評價角度看。

用人單位對財經類學校培養(yǎng)的學生能力滿意度高，從整體上給予肯定。用人單位更注重實際工作中的學習力、思維力、創(chuàng)新力、實踐力、競爭力、聚合力、文化素養(yǎng)等綜合能力。財經類高校對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)恰恰注重綜合能力，這也為學生就業(yè)提供了核心競爭力。

（二）地方財經類高校學生的劣勢

1. 專業(yè)性強。

從事專業(yè)領域的工作門檻高，分析經濟問題需要寬厚的知識駕馭能力?；A知識系統(tǒng)性弱，應付考試而獲得學分，拿到學位的學習觀念阻礙了財經類人才的培養(yǎng)，學習力養(yǎng)成過程中的薄弱成為就業(yè)能力弱的短板。這也是自身的劣勢。

2. 就業(yè)前景缺乏信心成為就業(yè)選擇的又一阻礙。

就業(yè)單位對動手能力和經驗能力均有明確的要求，學生進入企業(yè)起點低，躋身管理層或獲得高薪，需要的時間成本高。學生對于就業(yè)前景的樂觀態(tài)度不足，缺乏信心，職業(yè)規(guī)劃不明晰，定位模糊，盲從的專業(yè)定位讓大學生不知該何去何從。

3. 不良的就業(yè)觀。

就業(yè)形勢嚴峻的情況下，大學生就業(yè)期望有所改觀，對于薪金和發(fā)展角度進行選擇時，更傾向于機會。而面對地域問題，小城市仍然冷清。

（三）地方財經類高校學生的就業(yè)機會

從國家政策角度看，財經大學生在人力資本中屬于較高層次的資本，高校的培養(yǎng)和自身的努力，投入了大量的時間、精力、人力、物力，作為青年一代，成為創(chuàng)造性最為活躍的因素。國家政策利好，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，給予資金和技術支持，緩解了大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

（四）地方財經類高校學生的挑戰(zhàn)

1. 本土地方財經類學生競爭優(yōu)勢遞減。

從數(shù)量上看，大學生就業(yè)群體人數(shù)龐大，本科選擇繼續(xù)學業(yè)深造成為學生規(guī)避就業(yè)壓力的重要手段。海歸看到國家政策利好，紛紛回國，成為本土學生的競爭對手，使本土財經類大學生的競爭優(yōu)勢逐漸遞減。

2. 財經類高校競爭內卷化。

財經類專業(yè)設置成為各高校競相爭取的專業(yè)之一，是深化改革在高等教育領域里的體現(xiàn)。專業(yè)調整對財經類的傾向性，“985”、“211”、地方財經高校均將財經專業(yè)作為重點專業(yè)進行建設，為畢業(yè)生就業(yè)增加砝碼。名校與非名校之爭使就業(yè)壓力下行，地方財經類高校在就業(yè)中處于劣勢，尋求心理預期的崗位形勢嚴峻。

二、地方財經類高校學生就業(yè)發(fā)展路徑

（一）轉變觀念，精準規(guī)劃

就業(yè)的核心是自身能力的競爭，是完成“校園人”到“社會人”角色轉變的過程，是作為投入資本產出的“產品”是否能夠轉換為對應的價值的過程。將知識體系向職業(yè)能力的轉化不是一蹴而就的過程，需要時間的見證，需要平臺提供資源，也需要多方協(xié)調與合作共同完成。要培養(yǎng)地方財經高校學生就業(yè)能力，就要從觀念上明確方向，精準規(guī)劃，找準與國家重點財經學校和專業(yè)之間的差距，根據(jù)自身的特點，完成四年的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，使就業(yè)指導提前化、職業(yè)生涯精確化。將大學四年作為四個節(jié)點，大一以意識作為重點，灌輸職業(yè)觀念;大二側重專業(yè)訓練，從職業(yè)目標入手，提升能力，掌握專業(yè)特質;大三鍛造核心競爭力，從理論向實踐轉向，側重實踐訓練;大四則從求職技巧入手，篩選信息，有針對性地查漏補缺，把理論和實踐中得來的能力與用人單位進行對接，可以借助職場模擬、校友論壇、企業(yè)家論壇提升自身推薦能力，拓寬就業(yè)渠道。要全面了解自己，對工作性質全面了解，對用人單位的需求進行了解，不盲目高薪、高職，在選取地域、崗位匹配、薪金待遇方面冷靜審視自身優(yōu)勢，找準合適位置。

（二）優(yōu)化結構，健全反饋

地方財經高校從專業(yè)建設上要與時俱進，根據(jù)社會需求進行專業(yè)設置調整，以期更加適應市場經濟的發(fā)展，尤其是對地方經濟發(fā)展提供人才輸送。學校定位準確，就要著力進行專業(yè)特色挖掘，調整專業(yè)計劃，細化專業(yè)設置，多元培養(yǎng)方式，增強培養(yǎng)的應用性。學校要側重于實踐教學比重，以需求和實際為方向，結合區(qū)域優(yōu)勢，創(chuàng)建校企聯(lián)合，訂單式培養(yǎng)學生，增加合作機會，長期穩(wěn)定的校企合作模式，為學生提供了實習平臺，了解用人單位和專業(yè)的特征。用人單位可以對學生進行考核，作為新員工進行培養(yǎng)，增加培訓成本和投入，以企業(yè)文化對學生進行熏染，使學生以員工的二重身份進入企業(yè)，實現(xiàn)學生與用人單位的雙向選擇和融入，爭取彼此欣賞、彼此互贏的機會，為學生提供就業(yè)的機會，也增加學生對專業(yè)的信心。建立健全畢業(yè)生反饋機制，做好相關調查，建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫，并及時更新，聽取來自畢業(yè)生的反饋，更新和完善人才培養(yǎng)方式和計劃。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，中國智造

中國智造是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的土壤，要鼓勵創(chuàng)業(yè)意識，將精神變?yōu)閷嵺`。設立創(chuàng)業(yè)基金，做好前期啟動資金的準備，擴寬融資渠道，設計好產品，并做好產品推廣，從學校和政府角度做好創(chuàng)業(yè)基金支持系統(tǒng)。落實創(chuàng)業(yè)項目需要有足夠的精力做基礎，卓越的才能是支撐項目落地的關鍵，鼓勵創(chuàng)業(yè)就必須完備創(chuàng)業(yè)機制，為創(chuàng)業(yè)提供可能。做好創(chuàng)業(yè)知識儲備，開設課程，承認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，可以適當?shù)卦黾觿?chuàng)業(yè)考核，提升創(chuàng)業(yè)的關注度。

三、結語

總之，就業(yè)是高校生存和發(fā)展的生命線，是辦學質量的檢測標準。地方財經類高校專業(yè)性強，疫情蔓延全球的當下，人力資源需求量降低，學生就業(yè)遇到了發(fā)展瓶頸。文章從地方財經類高校學生就業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)四個方面進行了SWOT分析，并從實際出發(fā)，找準財經類學生就業(yè)的核心能力，試圖找到解困地方財經類高校學生就業(yè)的路徑。

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