孫尚軍

摘要：高中階段的化學(xué)是理科類重要的學(xué)科，主要內(nèi)容是研究物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)性質(zhì)，對于一些學(xué)生來講，這門學(xué)科有些復(fù)雜、抽象，學(xué)起來比較困難，對于物質(zhì)的組成、原理很難把握。因此，如何有效把握學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難十分關(guān)鍵。學(xué)好化學(xué)，未來不管是在生活還是工作，都會起到十分重要的作用，因此希望學(xué)生認(rèn)真對待這門學(xué)科，把握學(xué)科的特點(diǎn)與規(guī)律，并因地制宜的展開教學(xué)，將有效幫助學(xué)生解決教學(xué)中的困難，加快學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)效率;策略

引言

化學(xué)課程不同于文科，這是一門實(shí)踐、探究性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生理論與實(shí)踐相互融合，才能有效解決學(xué)習(xí)上的困難。因此，在整個(gè)化學(xué)課堂中，都會有一些實(shí)驗(yàn)性環(huán)節(jié)，整個(gè)過程需要學(xué)生參與，搞清楚物質(zhì)的組成與變化，是解決問題的關(guān)鍵。特別是一些復(fù)雜性的化學(xué)內(nèi)容，單靠原理講解是很難有效記憶并掌握知識的，應(yīng)該挖掘物質(zhì)之間存在的規(guī)律，以教材理論與具體的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，展開更大范圍的學(xué)習(xí)與探索，這樣才能比較系統(tǒng)性的記憶知識，記住相關(guān)重難點(diǎn)內(nèi)容，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1、把握化學(xué)理論基礎(chǔ)是重點(diǎn)

化學(xué)理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)這門功課的目標(biāo)、內(nèi)涵與要求的基礎(chǔ)，在整個(gè)教學(xué)中，都應(yīng)該以基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)原理為依托，展開深入的化學(xué)學(xué)習(xí)。尤其是些客觀、主觀、定義模糊的知識點(diǎn)與內(nèi)容，要以課本給出的定義或者原理為基礎(chǔ)，這樣在展開課程的學(xué)習(xí)與探索時(shí)，才有理論基礎(chǔ)，才能更深入進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)，以及反思與總結(jié)。高中階段的化學(xué)教材難度其實(shí)并不高，大部分為化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，但對于絕大部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)吃力，這主要原因在于學(xué)生忽視了對化學(xué)理論、原理基礎(chǔ)的認(rèn)識，過多的記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行練題。很多時(shí)候?qū)W生會忽視一個(gè)問題，這樣解答的原理依據(jù)是什么？為什么應(yīng)該這么做？單純的刷題，死記硬背是浪費(fèi)時(shí)間，而應(yīng)該從組織的構(gòu)成原理、化學(xué)反應(yīng)原理去思考問題，這樣對于一種題型的理解才能舉一反三，而不是純粹的勾畫重點(diǎn)，記憶重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)并不適合化學(xué)，即便能夠獲得高分，但對于靈活多變的化學(xué)課程，是一場賭注。因此，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，把握基礎(chǔ)是首要，以基礎(chǔ)原理、基礎(chǔ)化學(xué)概念、化學(xué)公式等入手，與具體知識環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互聯(lián)系，挖掘化學(xué)的規(guī)律，總結(jié)適合自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的方法，這樣才是提高化學(xué)整體學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的內(nèi)外，不過這些年，一些高中學(xué)校開始削減化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，或者直接取消學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而用多媒體教學(xué)來替代。這種行為我覺得是存的，現(xiàn)代化教育，狠抓實(shí)踐，實(shí)踐是學(xué)生發(fā)展能動(dòng)性的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的形成需要實(shí)踐為基礎(chǔ)，脫離實(shí)踐就如學(xué)習(xí)知識只講理論而不講究實(shí)際，這是無法滿足學(xué)生全面發(fā)展要求的。對此，在具體的高中階段物理教學(xué)中，應(yīng)該預(yù)習(xí)關(guān)注，預(yù)習(xí)重視。如課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該把握學(xué)生的能動(dòng)性特征，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以以問題作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)，通過問題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、結(jié)論總結(jié)、發(fā)展化學(xué)規(guī)律這種流程，讓學(xué)生對知識有一個(gè)全面性的掌握。其次是實(shí)驗(yàn)課堂要深化對理論、化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的講解，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)的安全等級來選擇實(shí)驗(yàn)的具體過程。如常規(guī)性實(shí)驗(yàn)，就需要學(xué)生踴躍參與，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，親身體驗(yàn)是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而對于危險(xiǎn)系數(shù)高、教學(xué)條件不足的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以采取多媒體視頻進(jìn)行替代，不過全過程不能缺少原理的剖析，問題的討論以及知識總結(jié)與反思，這樣才能滿足學(xué)生的發(fā)展，激活學(xué)生的思維能力。而最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律以及知識展開進(jìn)一步的知識拓展。也就是說學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。就以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為啟發(fā)，展開進(jìn)一步的題型訓(xùn)練，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，才能對實(shí)驗(yàn)原理，知識有一個(gè)明確的認(rèn)識。如在課堂中可以出典型題，高考常見類型題等。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型考察的點(diǎn)都是比較集中的，也就那幾種，學(xué)生需要反復(fù)的看、反復(fù)的推敲，這樣才能有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題。如在具體的實(shí)驗(yàn)題型中，讓學(xué)生記住守恒原理，并把握實(shí)驗(yàn)題型中物質(zhì)的變化，如固液氣變化、顏色變化、溫度情況、氣味情況等，通過細(xì)化、規(guī)律總結(jié)，能夠很好的幫助學(xué)生解決問題。并提高學(xué)習(xí)效果。

3、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)課堂，一般情況下教師都會事先預(yù)設(shè)疑問待學(xué)生思考或者集體性探究，并預(yù)留足夠的空間與時(shí)間，而這就是典型的自主性探究學(xué)習(xí)模式，后續(xù)教師可能還會讓學(xué)生進(jìn)行小組性的問題討論，以結(jié)合更多的意見獲得最佳的答案，也或者獲得更多的答案與解題途徑，不管是各種目的，都旨在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式脫離了過去傳統(tǒng)只注重學(xué)習(xí)，不注重思考的問題，整個(gè)教學(xué)有很強(qiáng)的條理性，給學(xué)生更充分的自主學(xué)習(xí)、思考、探究的機(jī)會，利于學(xué)生更好的吸收并消化知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)這門學(xué)科很多問題需要靈活的把握，只有實(shí)際操作，自主深入探究才能發(fā)現(xiàn)其中的問題，而自主學(xué)習(xí)既是思考問題獲得經(jīng)驗(yàn)，也是強(qiáng)化復(fù)習(xí)與吸收的過程，對學(xué)生的發(fā)展不言而喻。如在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的器材與藥品，也要讓學(xué)生試著自主去觀察，總結(jié)，并結(jié)合所學(xué)知識理解內(nèi)容，獲得最終的原理化學(xué)公式。

就比如說在學(xué)習(xí)《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》電化學(xué)基礎(chǔ)知識《原電池》內(nèi)容時(shí)，教師就可以有別與以往的教學(xué)模式，采取啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主性探究、自主設(shè)計(jì)分析展開相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師做好相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)板書電極名稱，并總結(jié)原電池原理，然后對Pb-CuSo4電池進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。整個(gè)過程以方Pb+CuSo4=PbSO4+Cu做自主原電池反應(yīng)設(shè)計(jì)，而教師在其中做好小組性分配。在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重在對學(xué)生操作能力、自主分析能力、學(xué)習(xí)能力等培養(yǎng)。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生就需要根據(jù)自身所學(xué)知識進(jìn)行自主練習(xí)，并寫出其中的相應(yīng)電極反應(yīng)方程式，并對原電池的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行總結(jié)，而這樣將有效提高學(xué)生的整體思維水平。而在接下來的教學(xué)中，還需要在教師的引導(dǎo)安排下讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，分析原電池的特點(diǎn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律現(xiàn)象。如電流不穩(wěn)問題的分析，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后繼續(xù)討論，教師給與相應(yīng)的提醒：采取雙池原電池的設(shè)計(jì)思路。而這種思路的提出，在教師的指導(dǎo)安排下就可以重新展開實(shí)驗(yàn)，教師以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并分發(fā)鹽橋，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解鹽橋的作用，并結(jié)合教師的提醒制作閉合回路，提高能量轉(zhuǎn)化率的作用，成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)。這樣的教學(xué)注重思考，總結(jié)，這樣才利于對學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

現(xiàn)階段正是新課程教育改革，化學(xué)教育重實(shí)踐，同時(shí)也要把握理論基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們使用有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過掌握化學(xué)基礎(chǔ)的知識和方程式，將這些基礎(chǔ)化學(xué)知識熟記于心，我們應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于提高分析問題的能力，促進(jìn)提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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