王淑杰

摘要：新文科建設(shè)的提出，在外語(yǔ)界引起了強(qiáng)烈反響。新文科建設(shè)要求培養(yǎng)具有家國(guó)情懷，良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有跨學(xué)科的知識(shí)，創(chuàng)新型的外語(yǔ)人才。本文就當(dāng)前地方本科院校在創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面提出了一些建議，以期對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)有所啟示。

關(guān)鍵詞：“新文科”;地方本科院校;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

一、新文科的背景與內(nèi)涵

新文科的教育理念最早是由美國(guó)希拉姆學(xué)院提出的。該理念強(qiáng)調(diào)把新技術(shù)融入哲學(xué)、語(yǔ)言、文學(xué)等諸如此類(lèi)的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。新文科建設(shè)需要各個(gè)學(xué)科相互交叉，相互合作，新文科除了與理科、工科、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科交叉，還需要文科內(nèi)部打破壁壘。

新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，它突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科之間交叉和深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新與升級(jí)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以需求為導(dǎo)向，從專(zhuān)業(yè)分割轉(zhuǎn)為交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)為支撐引領(lǐng)。

二、 外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新人才的內(nèi)涵除了核心詞“創(chuàng)新”之外，還應(yīng)該包含人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性品質(zhì)、道德情感等方面。外語(yǔ)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵主要應(yīng)該包括以下方面：第一，創(chuàng)新人才首先應(yīng)該是全面發(fā)展的人才。創(chuàng)新人才是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。全面發(fā)展的外語(yǔ)人才，應(yīng)具有以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為中心的自由發(fā)展的個(gè)性、積極向上的人生價(jià)值取向、良好的個(gè)性品質(zhì)素養(yǎng)和感恩情懷、多元的文化意識(shí)、開(kāi)拓的國(guó)際視野、堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義情懷。 第二，創(chuàng)新人才應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)，兼具相關(guān)跨學(xué)科知識(shí)。第三，創(chuàng)新人才應(yīng)具備良好的思維品質(zhì)和較強(qiáng)的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

三、地方高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

不忘傳承，堅(jiān)持創(chuàng)新，以人為本，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是地方高校未來(lái)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，也是未來(lái)高校之間競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一。

（一） 創(chuàng)新人才應(yīng)注重語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和人文精神的塑造，同時(shí)具備良好的思維品質(zhì)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。

教育本身就具有人文屬性，教育應(yīng)該滲透人文教育，外語(yǔ)學(xué)科也不例外。 文科教育關(guān)系到一個(gè)人的人格修養(yǎng)、審美情操、社會(huì)責(zé)任感等，關(guān)系到社會(huì)主義接班人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。 “人文性”的培養(yǎng)承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人、 自然和社會(huì)發(fā)展的任務(wù)。人文科學(xué)教育的成敗關(guān)系到高等教育的全局、整個(gè)社會(huì)的人才培養(yǎng)和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)上是指一個(gè)人思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)體現(xiàn)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，即問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)具有跨文化觀察世界和認(rèn)識(shí)世界的能力。學(xué)習(xí)能力是一種對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理，是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的思維品質(zhì)和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生未來(lái)自我發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是創(chuàng)新人才的必備品格和關(guān)鍵要素。

（二） 增加跨學(xué)科知識(shí)比重

當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求絕不僅僅是掌握一門(mén)外語(yǔ)，而是要求培養(yǎng)的人才具有一個(gè)學(xué)科或多個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)熟練掌握一門(mén)或幾門(mén)外語(yǔ)。 在人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上，應(yīng)注重跨學(xué)科、多領(lǐng)域的培養(yǎng)。目前我國(guó)的地方院校的外語(yǔ)教學(xué)，普遍存在著重視外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視專(zhuān)業(yè)課的現(xiàn)象，走入社會(huì)后，學(xué)生不能獨(dú)立地進(jìn)行一些實(shí)踐性的工作，造成所學(xué)知識(shí)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，這就要求地方院校必須進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)多學(xué)科的交融，外語(yǔ)課堂教學(xué)除了要掌握本學(xué)科所具備的知識(shí)能力外，應(yīng)重視通識(shí)課、選修課的內(nèi)容，同時(shí)建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，培養(yǎng)一批既懂外語(yǔ)，又有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)人才。學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣及社會(huì)需求選擇一、 二門(mén)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，如：法學(xué)、心理學(xué)、國(guó)際關(guān)系等，也可以跟某些院系合作，鼓勵(lì)學(xué)生到這些院系來(lái)學(xué)習(xí)，以便為將來(lái)從事相關(guān)行業(yè)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新文科背景下，復(fù)合型外語(yǔ)人才不僅是文科內(nèi)部的融合，更要尋求與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科等跨學(xué)科的結(jié)合。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才不僅需要與其他語(yǔ)言、與經(jīng)濟(jì)、法律等文科專(zhuān)業(yè)相融合，更需要與能源、建筑等理工科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。因此，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，各高校應(yīng)當(dāng)依托學(xué)校自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)外語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)的融合，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

（三）鼓勵(lì)思辨和創(chuàng)新

改革就是創(chuàng)新。教育創(chuàng)新首先要做到鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，創(chuàng)新教師管理和激勵(lì)機(jī)制，放開(kāi)教師的手腳，給予教師充分的發(fā)揮空間。 對(duì)于教育教學(xué)，創(chuàng)新課程體系、課程內(nèi)容、課程考核方式等。 要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校和地方的特色課程，形成有力的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師參加教研活動(dòng);多層次、多角度地開(kāi)展教學(xué)觀摩、科研講座、研討會(huì)等活動(dòng)，提升教學(xué)理念。教育教學(xué)活動(dòng)和教育評(píng)價(jià)應(yīng)始終緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)展開(kāi)，課程的設(shè)置應(yīng)與人才培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)。此外，還應(yīng)創(chuàng)新課程考核機(jī)制。 要深入開(kāi)展過(guò)程化考核，將學(xué)生的日常的課業(yè)表現(xiàn)與最終成績(jī)掛鉤，切實(shí)落實(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督、考核等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。以“新文科、新理念”為理念，創(chuàng)新教育管理體系、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念等，形成全方位的改革舉措。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

地方本科院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置一般分為師范和非師專(zhuān)業(yè)，大多地方本科院校在當(dāng)?shù)囟加卸嗨袑W(xué)和外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，這為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，然后及時(shí)修正和補(bǔ)充，這樣既得到了鍛煉，又重新認(rèn)識(shí)了自己的不足。

對(duì)于師范教育，增設(shè)師范課程選修考取教師資格證書(shū)，中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，講課大賽、積極參加由外研社主辦的各種外語(yǔ)競(jìng)賽等。另外，有組織、有計(jì)劃引導(dǎo)大學(xué)生參加科學(xué)研究，鼓勵(lì)大學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其根本目的是豐富大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來(lái)走向工作崗位積累一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在經(jīng)歷創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)了縝密的心思，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，完備的人格以及顧全大局的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了很大提高。

在新文科背景下，在“一帶一路”倡導(dǎo)下，面對(duì)日益開(kāi)放的國(guó)際環(huán)境和不斷激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，地方高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)外語(yǔ)+”復(fù)合型人才為目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教育思想和辦學(xué)理念，制定合理的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)方案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將課程設(shè)置與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[2] 王軍哲 . 新文科背景下外語(yǔ)類(lèi)院校一流本科建設(shè)探索與實(shí)踐 [J]. 外語(yǔ)教學(xué)，2020，（1）： 第3-6頁(yè).

[3] 田秀坤 ?賈麗雪 .“新文科”背景下外語(yǔ)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究[J].東北亞外語(yǔ)研究，2020.（4）：79-84.

[4] 孫有中 . 突出思辨能力培養(yǎng) ， 將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革引向深入 [J]. 中國(guó)外語(yǔ) ， 2011，（3）：49-58.

基金項(xiàng)目：本文系鞍山市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)研究成果，課題名稱(chēng)：新文科背景下高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究（項(xiàng)目編號(hào)：as20213049）