何苗

摘?要：課程思政是在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑，本文以高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀為例進(jìn)行分析，針對(duì)高職工科專業(yè)課中存在的重技能培養(yǎng)而輕思政育人價(jià)值引領(lǐng)的問(wèn)題，分析本門課程專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目中的思政教育元素，教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)與育人教育無(wú)縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家園情懷。

關(guān)鍵詞：《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》;課程思政;立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.35.068

0?引言

習(xí)近平總書記指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备呗氃盒Ｗ鳛閼?yīng)用技能型高校，在制定人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)都是根據(jù)崗位能力以及職業(yè)素養(yǎng)為參照，突出課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，因此項(xiàng)目式教學(xué)在高職院校教學(xué)中是主流教學(xué)模式。如何打破思政教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將育人教育貫徹到高職院校專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中是新時(shí)代高職院校教育工作者面臨的重要任務(wù)和新課題。

本文以軟件技術(shù)專業(yè)的《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程為例，從思政教育角度出發(fā)提出本門課程的思政教育思路并分析專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，對(duì)本課程進(jìn)行課程思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)并實(shí)施，針對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行總結(jié)分析。

1?《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程思政研究現(xiàn)狀

《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程是高職軟件技術(shù)專業(yè)以及移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)的核心必修課，因此根據(jù)專業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)方法選擇方面各大院校都傾向于采用基礎(chǔ)內(nèi)容演示教學(xué)以及項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式。但是這兩種教學(xué)方法都存在德育教育的缺憾，目前課程教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.1?課程注重技能培養(yǎng)輕思想政治教育

《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程以Java語(yǔ)言為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)使用Android Studio軟件綜合軟件開(kāi)發(fā)技能進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生不能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)受到思想政治教育的熏陶，且專業(yè)課教師在授課過(guò)程中也忽略了將知識(shí)教育與育人教育相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2?課程教學(xué)“重才輕德”

本門課程在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)以及授課計(jì)劃設(shè)計(jì)時(shí)，以崗位技能要求以及軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，隨著軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)快速發(fā)展以及快速的更新，用人企業(yè)對(duì)開(kāi)發(fā)人員的技能以及知識(shí)要求不斷提高。因此，高職院校的專業(yè)課教師在課程教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)偏向技能培訓(xùn)以及競(jìng)賽培訓(xùn)方面，希望通過(guò)大量技能訓(xùn)練及項(xiàng)目實(shí)踐操作縮短學(xué)生與企業(yè)員工之間的差距，從而忽略了“國(guó)家政治導(dǎo)向”引導(dǎo)，忽略了“家國(guó)情懷”教育。

在這種課程現(xiàn)狀下，《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在課程教學(xué)中不斷積累并挖掘出能夠與專業(yè)教學(xué)相融合的課程思政元素，并對(duì)課程的思政教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

2?《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程思政建設(shè)思路及內(nèi)容設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，將思政教育元素融入專業(yè)課程中，并采用有效且合適的教學(xué)方式，在為學(xué)生講授專業(yè)課程的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。本門課程思政教學(xué)建設(shè)思路為：梳理《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程中的知識(shí)點(diǎn)以及技能點(diǎn)，從中總結(jié)提煉出思政教育元素，在課堂教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，將思政教育元素融入知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練中，在學(xué)生完成專業(yè)核心知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解并實(shí)踐思政教育，并通過(guò)課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)布的思政育人問(wèn)題討論進(jìn)行積分考核，總結(jié)分析學(xué)生在德育教育以及思政教育方面的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能反映出思政元素融入的是否恰當(dāng)。

根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)以及移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的崗位技能要求，本門課程包含的知識(shí)內(nèi)容一般包含五個(gè)部分：第一，Android基礎(chǔ)引入，包括Android技術(shù)簡(jiǎn)介、體系結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建、項(xiàng)目的創(chuàng)建運(yùn)行及打包發(fā)布;第二，Android布局界面設(shè)計(jì)，包含常用布局、控件、對(duì)話框以及碎片的學(xué)習(xí);第三，Android四大組件學(xué)習(xí)（Activity活動(dòng)、BroadcastReciever廣播接收者、ContentProvider內(nèi)容提供者以及服務(wù)）;第四，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，包含常見(jiàn)的文件存儲(chǔ)、SharedPreferences存儲(chǔ)機(jī)制、SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)的內(nèi)容并且在文件存儲(chǔ)中引入運(yùn)行時(shí)權(quán)限的知識(shí);第五，網(wǎng)絡(luò)編程方法。通過(guò)知識(shí)梳理，每個(gè)知識(shí)模塊都包含以下幾類思政教育元素。

2.1?厚植愛(ài)國(guó)主義情懷

中國(guó)移動(dòng)通信技術(shù)從1G的缺席、2G的跟隨、3G的追趕、4G的跟跑并跑實(shí)現(xiàn)了到5G的趕超領(lǐng)跑。在標(biāo)準(zhǔn)方面，全球立項(xiàng)并通過(guò)的5G標(biāo)準(zhǔn)中，中國(guó)以21項(xiàng)的絕對(duì)地位領(lǐng)先于美、日、韓及歐洲各國(guó)。在移動(dòng)終端方面，國(guó)內(nèi)的華為、OPPO、小米等手機(jī)品牌均與國(guó)外品牌并駕齊驅(qū)。隨著引領(lǐng)世界5G技術(shù)的華為公司推出打通所有智能終端設(shè)備的鴻蒙操作系統(tǒng)的出現(xiàn)，國(guó)產(chǎn)移動(dòng)操作系統(tǒng)有望打破谷歌公司的壟斷。通過(guò)課程介紹，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受到我國(guó)近年來(lái)的科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，產(chǎn)生學(xué)其精華為國(guó)效力的決心，增強(qiáng)民族自豪感。

2.2?弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神

“玉不琢，不成器”，自古以來(lái)我國(guó)就不乏“工匠精神”之人。新時(shí)代的“工匠精神”應(yīng)該包含愛(ài)崗敬業(yè)、協(xié)同共進(jìn)、追求卓越以及精益求精，在繼承基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，跟上時(shí)代步伐，由“制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造”。在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)教師演示基礎(chǔ)技能點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的使用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)挖掘技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展應(yīng)用從而有助于學(xué)生對(duì)于軟件編碼規(guī)范以及設(shè)計(jì)規(guī)范的使用習(xí)慣養(yǎng)成，在調(diào)試程序和軟件App中鍛煉下學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、專注、協(xié)作、精益求精的學(xué)習(xí)精神。

2.3?強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)

當(dāng)代青年，身負(fù)擔(dān)起時(shí)代重托，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，這些都離不開(kāi)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引下，對(duì)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)和提升。曾被譽(yù)為天之驕子的大學(xué)生剛進(jìn)入校園都會(huì)有些迷茫，不知道自己上學(xué)是為了什么也不清楚上學(xué)的目的以及在大學(xué)中應(yīng)該怎么過(guò)，教師在課堂教育中除了傳授專業(yè)知識(shí)也應(yīng)該從小的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如，軟件開(kāi)發(fā)是團(tuán)隊(duì)合作的工作，如何與他人建立良好的人際關(guān)系與人溝通;課程學(xué)習(xí)的意義，在移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)乃至軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)中的重要性;如何有效的自學(xué)并規(guī)劃未來(lái)大學(xué)生活而不是虛度光陰。讓大學(xué)生多一些社會(huì)責(zé)任感，不要說(shuō)為世界為國(guó)家，只當(dāng)是為了自己的未來(lái)，為了愛(ài)自己的人。

2.4?普及法律知識(shí)弘揚(yáng)法治精神

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的普及，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)安全威脅層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管政策始終跟不上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度。Android平臺(tái)屬于開(kāi)放式平臺(tái)，任何人都可以將自己編譯的程序發(fā)布并供人下載使用，因此不乏很多犯罪分子利用這一特性盜取個(gè)人信息進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。我國(guó)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)安全的法律正在不斷完善中。在課堂教育中，需要教育學(xué)生自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)法規(guī)，遵紀(jì)守法。在編譯App的時(shí)候需要增強(qiáng)隱私安全意識(shí)，不使用容易泄露用戶數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行編寫代碼，保護(hù)用戶數(shù)據(jù)私有;使用App的時(shí)候也不要隨意傳播網(wǎng)絡(luò)謠言，增強(qiáng)自己的法律意識(shí);增強(qiáng)版權(quán)意識(shí)，不要隨意竊取別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

3?《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程思政內(nèi)容實(shí)踐方案實(shí)施

《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程在已有教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)原有教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，梳理教學(xué)內(nèi)容，重新整合設(shè)計(jì)任務(wù)點(diǎn)，從中挖掘與課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政教育元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)的同時(shí)德育實(shí)施潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。本門課程的課程思政方案實(shí)施圍繞于知識(shí)點(diǎn)講解、實(shí)戰(zhàn)演練分析、實(shí)戰(zhàn)演練以及最終的教師企業(yè)考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

3.1?知識(shí)點(diǎn)講解

通過(guò)教師講解本門課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，潛移默化地將愛(ài)國(guó)主義情懷、社會(huì)責(zé)任感以及道德法律意識(shí)巧妙融入其中，通過(guò)真實(shí)案例以及媒體新聞資源分析與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政元素，加深同學(xué)“德”的意識(shí)。

3.2?實(shí)戰(zhàn)演練分析

本門課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢后都會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練讓學(xué)生更好地掌握內(nèi)容。在此之前為了更好地進(jìn)行任務(wù)實(shí)踐，需要對(duì)演練任務(wù)的目標(biāo)進(jìn)行分析討論，了解實(shí)戰(zhàn)演練任務(wù)中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)以及技能點(diǎn)，并將思政元素內(nèi)容融入進(jìn)去，通過(guò)思路分析在理解知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的基礎(chǔ)上更好的理解思政教育元素。

3.3?實(shí)戰(zhàn)演練

在學(xué)生完成實(shí)戰(zhàn)演練的過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“與人良好溝通”“遵紀(jì)守法”“遵守企業(yè)行業(yè)規(guī)范”等思政元素內(nèi)容，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)德育教育在往后工作中的重要性。

3.4?任務(wù)考核

任務(wù)考核包含生生互評(píng)，團(tuán)隊(duì)考核，教師考核以及企業(yè)點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中融入思政教育元素，生生互評(píng)通過(guò)學(xué)生自我項(xiàng)目總結(jié)分析出項(xiàng)目中包含的思政元素，然后通過(guò)團(tuán)隊(duì)考評(píng)的方式進(jìn)行總結(jié)思政點(diǎn)。在教師考核過(guò)程中不但針對(duì)技術(shù)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生總結(jié)出來(lái)的思政點(diǎn)進(jìn)行考核，看學(xué)生是否達(dá)成了這些思政素養(yǎng)。最后邀請(qǐng)企業(yè)員工對(duì)學(xué)生是否達(dá)到思政素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生能夠更好地了思政素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4?結(jié)束語(yǔ)

將“立德樹(shù)人”的培養(yǎng)內(nèi)容無(wú)縫融入《Android基礎(chǔ)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程中的教學(xué)改革措施，使原本僅僅注重編碼以及技能的專業(yè)課注入了思政靈魂，真正做到了在專業(yè)課中完成價(jià)值引領(lǐng)的目的，在教學(xué)實(shí)踐中也取得了一定的教學(xué)效果。但是在專業(yè)課中進(jìn)行潛移默化的思政教育還需要進(jìn)一步探索研究，不斷挖掘思政元素，不斷提高專業(yè)課老師的思政教學(xué)能力，真正做到教書育人。

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