雷小云 鐘玉婷

關(guān)鍵詞：人際交往;爭吵;沖突;換位思考

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）34-0039-04

【活動(dòng)背景】

隨著年齡的增長，學(xué)生在人際交往中的沖突由“打架”等肢體性的攻擊逐漸轉(zhuǎn)向“吵架”等言語上的不友善。經(jīng)調(diào)查，四年級(jí)的學(xué)生90%以上都曾與人發(fā)生過爭吵。對(duì)于爭吵，許多學(xué)生表示“有理就要說”“對(duì)方指責(zé)我，我也想罵回去”“不吵回去就顯得自己錯(cuò)了”?？梢?，發(fā)生沖突時(shí)，有話不能好好說嚴(yán)重影響了學(xué)生的同伴關(guān)系及班集體的友善氛圍。

本活動(dòng)以解決學(xué)生人際交往中的實(shí)際問題為目的，通過讓學(xué)生切身體驗(yàn)到爭吵的危害，并嘗試探索有話好好說的秘訣，以達(dá)到發(fā)生沖突和爭吵時(shí)，有話好好說的目標(biāo)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.體驗(yàn)爭吵不休的危害。

2.學(xué)會(huì)停（先不說）、輪（輪流說）、換（換位說）、歉（先道歉）等四個(gè)爭吵時(shí)有話好好說的秘訣。

【活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握情緒激動(dòng)先不說、爭吵不休輪流說、站在對(duì)方角度說、道歉講和我先說等四個(gè)爭吵時(shí)有話好好說的秘訣。

難點(diǎn)：在爭吵時(shí)能“站在對(duì)方角度說”。

【活動(dòng)對(duì)象】

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)過程】

一、故事導(dǎo)入：靜靜國的魔法王冠

師：同學(xué)們好！你們聽說過鬧鬧國和靜靜國嗎？這兩個(gè)國家究竟是怎樣的？讓我們一起來聽一聽吧。

播放音頻并配圖：傳說呀，有兩個(gè)國家，一個(gè)叫鬧鬧國，一個(gè)叫靜靜國。在鬧鬧國，不管發(fā)生多小的事情，人們都是爭吵不休，互不相讓，整個(gè)國家一片吵鬧聲。鬧鬧國的國王煩惱不已，他多么希望他的臣民們能夠有話好好說啊。而在靜靜國，不管發(fā)生多大的事情，臣民們都輕聲細(xì)語，和顏悅色，整個(gè)國家一片祥和，讓鬧鬧國的國王好不羨慕。一天，鬧鬧國的國王去向靜靜國的國王求助。靜靜國的國王拿出了一頂王冠送給鬧鬧國國王，并悄悄告訴了他王冠的秘訣。鬧鬧國的國王帶著王冠回到自己的國家，當(dāng)臣民們?cè)贍幊硶r(shí)就拿出王冠，按靜靜國國王說的去做。慢慢地，鬧鬧國也沒有了爭吵聲，舉國上下，充滿了和氣和友善。

師：鬧鬧國國王的愿望是什么？

生：他希望自己的臣民不要遇到一點(diǎn)小事就吵架，和和氣氣的。

師：是啊，他最大的愿望就是希望自己的臣民們能有話好好說?。ò鍟n題）

設(shè)計(jì)意圖：通過故事和王冠的秘訣激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。

二、聯(lián)系學(xué)生：我們的爭吵

師：你們喜歡鬧鬧國還是靜靜國，為什么？

生：喜歡靜靜國，因?yàn)殪o靜國的人不吵架，有話好好說。

師：那你們自己曾經(jīng)和同學(xué)發(fā)生過爭吵嗎？因?yàn)槭裁炊鵂幊常?/p>

生1：我的同桌拿了我的橡皮，他不還我，我向他要還說我小氣，我就和他大吵了一架。

生2：組長在收作業(yè)的時(shí)候，態(tài)度不好，把我的作業(yè)搶過去，我就和她吵架了。

師：看來同學(xué)們之間的爭吵還真不少，你們想不想也得到一頂可以讓大家有話好好說的王冠呢？（生：想?。┻@頂王冠的秘訣究竟是什么？讓我們一起去探尋吧。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的爭吵事件，激發(fā)共鳴。

三、探索王冠的秘訣

得到王冠后的鬧鬧國，有兩個(gè)小朋友又開始爭吵起來。請(qǐng)看視頻。

視頻內(nèi)容：

老師：這節(jié)課的任務(wù)是小組合作完成一頂王冠，下課前必須交上來。

（下課鈴響）

彬彬：下課了，要交作品了。

文文：等等，再涂點(diǎn)顏色，馬上就好。

彬彬：現(xiàn)在就交，不然要扣分了。

文文：等一會(huì)兒。

彬彬：現(xiàn)在交。

文文：等等。

彬彬：你不交我交！

文文：就不交！

彬彬搶過作品，不小心撕掉一個(gè)角。

（一）情緒激動(dòng)先不說

就在兩位小朋友爭吵不休時(shí)，鬧鬧國的國王拿出了王冠，打開了第一條秘訣。猜猜是什么？

生：不要吵了，要冷靜。

師：（出示PPT，點(diǎn)擊王冠上的第一個(gè)圓點(diǎn)，出現(xiàn)“?！弊?。）看看大家猜對(duì)沒有？“停”是什么意思呢？

生1：意思是停下來，不要吵了。

生2：先不要急，平靜下來再說。

師：是的，停，指的是不管誰對(duì)誰錯(cuò)，先暫時(shí)停下來。為什么要停下來呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，情緒激動(dòng)的時(shí)候，充滿憤怒和委屈的時(shí)候，說出來的話是怎樣的？

生：是不理智的、傷人的、說不清楚的……

師：所以，情緒激動(dòng)的時(shí)候我們要努力地讓自己停下來，冷靜冷靜，先不說。（板書：情緒激動(dòng)先不說）

（二）爭論不休輪流說

兩位小朋友冷靜了一會(huì)兒之后，去找鬧鬧國國王評(píng)理。兩人公說公有理婆說婆有理，讓鬧鬧國國王好為難。

1.選擇支持對(duì)象并站隊(duì)

請(qǐng)同學(xué)們靜靜地思考：（PPT出示要求）（1）如果必須要支持一方的話，你支持誰？（2）獨(dú)立思考，堅(jiān)持主見，不受他人干擾。（3）支持彬彬的同學(xué)請(qǐng)坐到老師左手邊，支持文文的同學(xué)請(qǐng)坐到老師右手邊，安靜迅速。

2.自由辯論，體驗(yàn)爭執(zhí)不休的壞處

規(guī)則：彬彬（文文）為什么有理？想到即可起立表達(dá)，無須舉手。一分鐘時(shí)間，哪邊說出的理由更多，哪邊讓老師聽得更清楚，哪邊就獲勝。

雙方學(xué)生爭先恐后大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)，一片混亂。

3.揭示有話好好說的秘訣之二：爭論不休輪流說

師：同學(xué)們，你們能聽清每個(gè)同學(xué)的發(fā)言嗎？你們覺得這樣能解決問題嗎？（不能）可是，雙方都想說，怎么辦呢？

生：可以輪流來說。

師：鬧鬧國國王開始使用王冠的第二個(gè)秘訣了，正如你們說的（出示PPT“輪”字），與其爭論不休，還不如輪流來說，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的看法。（出示板書：爭吵不休輪流說）

4.借力王冠，體驗(yàn)輪流說的魅力

老師借來了王冠，王冠戴在誰的頭上，誰就來說。（雙方各請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說）現(xiàn)在能聽清了嗎？看來，這頂王冠真是好東西，課后老師把王冠放在班級(jí)里，再有同學(xué)爭論不休的時(shí)候，請(qǐng)心理委員拿出王冠，王冠在誰頭上誰就說，一個(gè)說完另一個(gè)再說，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：自由辯論營造爭論不休的混亂氛圍，與輪流說的有序形成鮮明對(duì)比。同時(shí)引入王冠道具，啟發(fā)學(xué)生在日常爭吵時(shí)，可以借助王冠，實(shí)現(xiàn)輪流表達(dá)。

（三）站在對(duì)方角度說

在王冠的神奇作用下，鬧鬧國的兩個(gè)小朋友終于可以冷靜地、輪流地表達(dá)自己的看法了?？墒牵總€(gè)人說的都有道理，鬧鬧國的國王也有些為難了，突然，他靈機(jī)一動(dòng)，拿出一條長長的皮筋，決定用一個(gè)又刺激又有趣的游戲來為二人評(píng)理。同學(xué)們，你們想體驗(yàn)嗎？

1.橡皮筋拔河

（1）雙方輪流發(fā)言。表述完把王冠送給對(duì)方，拿到王冠者方可發(fā)言。

（2）每說出一條理由，橡皮筋可向后拉一格。

（3）離起點(diǎn)遠(yuǎn)的一方獲勝。

雙方發(fā)言幾輪后，橡皮筋逐漸繃緊。

采訪參與拔河的同學(xué)：你現(xiàn)在什么感受？

生：有點(diǎn)害怕，怕皮筋斷了會(huì)彈到我的手。

提問全體同學(xué)：繼續(xù)拉下去，后果是什么？

生：橡皮筋可能會(huì)斷掉，兩位同學(xué)有可能都會(huì)受傷。

師：這皮筋不就像同學(xué)之間的爭吵嗎，互不相讓、針鋒相對(duì)地爭吵下去，會(huì)是什么后果呢？

生：吵架的雙方都會(huì)很傷心，可能最后連朋友都做不了。

2.支持對(duì)象反轉(zhuǎn)，體驗(yàn)站在對(duì)方角度說

就在鬧鬧國兩位小朋友的皮筋越繃越緊，眼看就要斷掉的時(shí)候，鬧鬧國的國王突然改變了游戲規(guī)則。

（1）支持對(duì)象反轉(zhuǎn)，請(qǐng)安靜迅速地交換位置。

（2）體會(huì)新角色的感受，為新角色每說一條理由，皮筋向前松一格，先回到原點(diǎn)一方獲勝。

（3）想到即可舉手，拿到王冠方可發(fā)言。

（雙方發(fā)言，直到皮筋松下來。）

師：體驗(yàn)了兩個(gè)角色，有什么新看法？

生1：吵架時(shí)我們只覺得自己委屈，其實(shí)自己也有不對(duì)的地方，對(duì)方也有他的道理。

生2：我們不應(yīng)該只想著自己，也應(yīng)該聽聽對(duì)方的感受，站在對(duì)方的角度想一想。

3.揭示有話好好說的秘訣之三：站在對(duì)方角度說

同學(xué)們能猜到王冠的第三條秘訣了嗎？（出示PPT，點(diǎn)擊王冠上的第三個(gè)圓點(diǎn)，出現(xiàn)“換”字。）希望同學(xué)們?cè)跔幊硶r(shí)學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的角度說出感受。（板書：站在對(duì)方角度說）

設(shè)計(jì)意圖：以橡皮筋拔河類比同學(xué)之間的爭吵，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)兩個(gè)角色的同時(shí)，初步形成換位思考的意識(shí)。

（四）道歉講和我先說

鬧鬧國的這兩位小朋友，在皮筋游戲的啟發(fā)下終于停止了爭吵。兩個(gè)人都看著對(duì)方，期待對(duì)方對(duì)自己說些什么。你們能猜到此時(shí)此刻他們最希望對(duì)方對(duì)自己說什么嗎？

生：最希望對(duì)方向自己道歉。

出示課前調(diào)查：爭吵時(shí)，對(duì)方怎么做你會(huì)原諒他？（圈出每份回答中的“對(duì)方”二字）

師：如果每個(gè)人都期望對(duì)方道歉，結(jié)果是什么呢？

生：結(jié)果就沒有人道歉了，大家僵持著，還是沒有辦法和好。

師：所以，你們知道王冠的最后一個(gè)秘訣是什么嗎？

生：爭吵完之后，應(yīng)該主動(dòng)道歉。

出示PPT，點(diǎn)擊王冠上的第四個(gè)圓點(diǎn)，出現(xiàn)“歉”字。（板書：道歉講和我先說）

四、運(yùn)用有話好好說的秘訣

四年的同學(xué)生涯中，你曾經(jīng)和誰發(fā)生過難忘的爭吵？請(qǐng)帶著有話好好說的秘訣，認(rèn)真地回想，在你們爭吵時(shí)你是怎么想的？猜一猜，對(duì)方是怎么想的，現(xiàn)在你有什么話想告訴對(duì)方，想到了，就請(qǐng)靜靜地寫在“我的王冠”卡片上。

（分享過程略）

課堂上還沒有來得及表達(dá)的同學(xué)，下課后可以把寫好的卡片送到對(duì)方手里，也可以悄悄地放在他的抽屜。

設(shè)計(jì)意圖：利用課堂氛圍，嘗試修復(fù)因爭吵而傷害過的人際關(guān)系。

五、拓展延伸

1.鬧鬧國的小朋友將有話好好說的王冠送給爸爸，爸爸送給老板，老板送給兒子，兒子送給同學(xué)，鬧鬧國從此不再爭吵，一片和氣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生們將有話好好說的秘訣分享給身邊的人，讓班級(jí)、家庭、社會(huì)少一些爭吵，多一些友善。

3.將教具王冠贈(zèng)予班級(jí)，學(xué)生之間再發(fā)生爭吵時(shí)，可運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)將有話好好說的秘訣分享給別人，一個(gè)人影響更多的人，促進(jìn)社會(huì)的友善。

【活動(dòng)反思】

藏著有話好好說秘訣的王冠，好似一根線，串起了本課的所有環(huán)節(jié)，讓教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣的同時(shí)，還富有極強(qiáng)的趣味性，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣與探究欲望。

同時(shí)，王冠更能在實(shí)際生活中促進(jìn)學(xué)生有話好好說。在班級(jí)里、在家庭中，只要學(xué)生事先與同學(xué)或家人約定好：當(dāng)發(fā)生爭吵時(shí)，遵守王冠的約定，輪流說，換位說，那么，爭吵便不容易升級(jí)，人際交往中的沖突也更容易化解了。

當(dāng)然，除了王冠，其他任何一種物品、一個(gè)動(dòng)作、一句話，都可以作為有話好好說的提示信號(hào)。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲