顏新躍

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412006）

國無德不興，人無德不立。必須加強全社會的思想道德建設(shè)，激發(fā)人們形成善良的道德意愿、道德情感，培育正確的道德判斷和道德責(zé)任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，引導(dǎo)人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量[1]。黨的十八大以來，黨中央高度重視公民道德建設(shè)，作出了一系列重要指示。為貫徹落實黨中央指示精神，2019年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。學(xué)校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，教師是推動整個學(xué)校機器運轉(zhuǎn)的力量和源泉，中國特色社會主義進入新時代，加強師德建設(shè)，發(fā)揮教師為人師表的榜樣作用，對貫徹落實《綱要》意義重大。

1 加強師德建設(shè)的必要性

《綱要》是新時代加強公民道德建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，其旨在通過積極、全面推動道德建設(shè)，持續(xù)強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障，不斷提升公民道德素質(zhì)，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才支持。而師德的特殊地位和作用及現(xiàn)實師德狀況決定了師德建設(shè)在《綱要》的貫徹落實中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。

1.1 師德是社會的特殊職業(yè)道德，貫徹落實《綱要》必須加強師德建設(shè)。教育活動是人類社會的一種特殊活動，離開了這種活動，就不可能有世代的傳承、社會的存在和賡續(xù)發(fā)展，因此，在教育活動中起主導(dǎo)作用的教師，被奉為“人類靈魂的工程師”、“執(zhí)掌明燈的人”，其職業(yè)道德被當(dāng)作一種特殊的道德備受世人關(guān)注，其品行和精神內(nèi)涵被當(dāng)作社會成員精神面貌的樣板，代表著社會文明的程度，假如教師“人類靈魂工程師”的形象消失了，人們不再相信教師能“傳道授業(yè)解惑”了，那這個社會無疑就陷入了深深的信仰危機?？梢?，要大力發(fā)揚教師的榜樣地位、引領(lǐng)作用，需加強師德建設(shè)。

1.2 師德的特殊作用決定了貫徹落實《綱要》，必須加強師德建設(shè)。精神的力量是無窮的，道德的力量也是無窮的[2]。但道德素質(zhì)不是人的先天本質(zhì)，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。人的高尚道德的養(yǎng)成離不開有效的與社會理想相一致的道德教育，因此，新時代，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，學(xué)校是主陣地，教師的作用不可替代。

在教師的勞動中，教師工作的成就不僅取決于教師的才能，更取決于教師對教育事業(yè)的態(tài)度，而且學(xué)校教育實質(zhì)上是一種以“素質(zhì)”培養(yǎng)“素質(zhì)”、“靈魂”塑造“靈魂”的系統(tǒng)工程，師德本身履行著教育職能，教師只有把自身高尚的人格和淵博的知識相結(jié)合，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，尤其是青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”[3]，青年學(xué)生亟需教師精心引導(dǎo)，所以，師德在很大程度上影響著學(xué)生精神世界、道德面貌的塑造，決定著我國公民道德素質(zhì)的高低，影響著世界的未來，因此貫徹落實《綱要》，提高公民道德素質(zhì)，需加強師德建設(shè)。

1.3 我國現(xiàn)實師德狀況決定了貫徹落實《綱要》，必須加強師德建設(shè)。中國是一個有著深厚道德基礎(chǔ)的國家，國人歷來重視道德教育的作用，早在兩千多年前，孔子就指出“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，揭示了道德的表率作用。在現(xiàn)代，教育家葉圣陶主張“以身立教”，提出“身教最為貴”，因此，在黨和政府的關(guān)心教育下，廣大教師競相修養(yǎng)身性，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，特別是黨的十八大以來，圍繞“立德樹人”中心環(huán)節(jié)，中宣部、教育部明確目標(biāo)，制定方案，推動落實[4]，教師的地位和待遇有了顯著提高，師德建設(shè)也邁出了新的步伐，中華民族的傳統(tǒng)美德與體現(xiàn)時代要求的新道德觀念相融合已成為我國師德建設(shè)的主流，但同時我們也應(yīng)清醒地看到，當(dāng)前，國際國內(nèi)形勢深刻變化，我國改革開放進入深水區(qū)，市場經(jīng)濟體制、政策法規(guī)還在完善、社會治理還在健全中，受不良思想文化的影響，一些領(lǐng)域一定程度上存在道德失范現(xiàn)象，享樂主義、拜金主義、極端個人主義依然較突出，金錢、權(quán)力、美色無時無刻不在誘惑著人們，影響著教師，有的教師不再堅守“無恒產(chǎn)而有恒心”和為人“傳道授業(yè)解惑”的理想信念，羨慕起走“黃道”和走“紅道”的人的錢財權(quán)力與氣派，忘了愛崗敬業(yè)、為人師表，師德失范，價值取向紊亂，非道德主義泛濫，以權(quán)謀私，以職圖利現(xiàn)象時有出現(xiàn)，嚴(yán)重損害了教師形象，削弱了教育的影響和水準(zhǔn)，不利于公民道德建設(shè)，因此，我們必須深刻認(rèn)識到貫徹落實《綱要》，師德建設(shè)必須加大步伐，不得有一絲一毫松懈。

2 加強師德建設(shè)的對策

2.1 增強教師“愛崗敬業(yè)、為人師表”意識。師德是教師的職業(yè)職責(zé)所在，為發(fā)揮其作用，并有足夠威信，其應(yīng)作為社會意識的一個組成部分而存在，但道德的主要特點是以個人的內(nèi)在自覺性為基礎(chǔ)，從而達到對社會規(guī)范的認(rèn)可和個人行為的約束，因此，師德還應(yīng)成為教師個人意識納入教師的精神構(gòu)成中，必須注重持之以恒的師德意識、信念、要求教育，促使廣大教師不斷增強“愛崗敬業(yè)、為人師表”意識。

2.2 責(zé)權(quán)統(tǒng)一，提高教師地位，改善教師待遇。貫徹落實《綱要》，加強師德建設(shè)，必須堅持尊重教師個人合法權(quán)益與承擔(dān)社會責(zé)任相統(tǒng)一的原則。教師履行著教書育人的光榮職責(zé)，所以，社會在保障教師的社會地位的同時，還應(yīng)保障教師的物質(zhì)利益。為此，我們應(yīng)努力提高教師地位，改善教師待遇，正如習(xí)總書記在全國教育大會上強調(diào)的“建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，對教師隊伍建設(shè)提出新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出新的更高要求”“隨著辦學(xué)條件不斷改善，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教”[5]。只有教師地位提高了，待遇改善了，教師隊伍才能穩(wěn)定，師德建設(shè)才有現(xiàn)實基礎(chǔ)，才能真正的加強。

2.3 健全教師法規(guī)制度，提供法律政策支持。師德建設(shè)是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，除靠教育外，還應(yīng)健全相關(guān)法規(guī)制度，做到有章可循，有章必依、違章必究、執(zhí)章必嚴(yán)。所以，健全法規(guī)制度，需從嚴(yán)制度、強管理、勤考核三個環(huán)節(jié)上著力。

2.3.1 要嚴(yán)明制度。嚴(yán)明制度需從兩方面著手，一是政府和教育管理部門要嚴(yán)守法規(guī)，嚴(yán)把進人關(guān)。教師是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、高境界的特殊職業(yè)，其職業(yè)道德要求必然超越一般的職業(yè)道德，對教師自身的素質(zhì)要求也要高。因此，在教師招聘任用相關(guān)法規(guī)中，要嚴(yán)格制定教師資格制度，教師資格不僅要重文憑、重資格考核考評，更要重師德師風(fēng)的考查，要嚴(yán)把進人關(guān)，純潔教師隊伍，確保教師素質(zhì)；二是各級各類學(xué)校也要根據(jù)自身實際情況制定和完善教師管理制度，明確各部門各崗位的職責(zé)，制訂師德公約，對師德提出具體可行的要求，把《綱要》提出的原則要求和主要內(nèi)容落實到教師的日常工作中。

2.3.2 要強管理、勤考核。為防止管理考核流于形式，還應(yīng)建立統(tǒng)一的管理機構(gòu)，加強管理考核工作。制定嚴(yán)格、細致的《崗位目標(biāo)管理考核辦法》，以確保制度的落實，細化到崗，考核到人，加大考核、監(jiān)督力度，切實把師德師風(fēng)的高低優(yōu)劣作為有形的具體內(nèi)容進行嚴(yán)肅認(rèn)真的考評，廣泛聽取群眾的意見，違者必究，獎優(yōu)罰劣；還要設(shè)立一個非常設(shè)的督查小組，專門負責(zé)監(jiān)督各項制度的執(zhí)行，形成一套完整的師德管理體系，把師德建設(shè)提高到一個新的水平，切實貫徹落實好《綱要》。