陳南泉

(集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院，福建 廈門 361021)

信息化時(shí)代下的高校思政教育發(fā)展面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而依托數(shù)字信息技術(shù)構(gòu)建信息化、智慧化的思政教育模式便成為當(dāng)前高校思政教育研究中重要的課題之一[1]。教育信息化改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，優(yōu)化教育路徑的有效策略，在思政教育中融入信息化手段即要從思政教學(xué)要素、教學(xué)運(yùn)行模式、教學(xué)管理機(jī)制等方面入手，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為思政教育增添現(xiàn)代性因素。

一、信息化的融合推進(jìn)了高校思政教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展

隨著數(shù)字信息技術(shù)的不斷發(fā)展、信息時(shí)代的快速來(lái)臨，信息技術(shù)與教育的融合程度日益加深，在高校思想政治教育領(lǐng)域，信息化發(fā)展為其拓展了全新的陣地，也成為助推思政教育改革的有力推手[2]。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記提出高校思政教育關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，而實(shí)踐思政教育以“全程育人，全方位育人”為核心的教學(xué)改革就需要積極探索其與信息化時(shí)代融合的途徑與方式，通過(guò)推進(jìn)高校思政教育的信息化改革來(lái)強(qiáng)化其立德樹(shù)人的培根鑄魂作用。

(一)促進(jìn)教學(xué)力與學(xué)習(xí)力的均衡進(jìn)步

作為思政課教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要組成元素，教師的教學(xué)力與學(xué)生的學(xué)習(xí)力狀況直接決定著教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率。所謂教學(xué)力即指教師依托自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能而組織開(kāi)展教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的個(gè)體心理特征和職業(yè)素養(yǎng)，而學(xué)習(xí)力指的是學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課本知識(shí)內(nèi)化于自身知識(shí)與素養(yǎng)的綜合能力。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言，教學(xué)力和學(xué)習(xí)力是相輔相成、密切關(guān)聯(lián)的重要影響因素，二者的提升共同作用于教學(xué)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

(二)促進(jìn)教學(xué)供給與學(xué)生需求的均衡發(fā)展

在高校思政教學(xué)中，教育以思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等為教育產(chǎn)品向?qū)W生提供教育服務(wù)，借用經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域供需平衡的相關(guān)理論，教育產(chǎn)品的供給與需求之間趨于平衡是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙向效率的基本條件，因此二者之間的均衡發(fā)展是思政課教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重心。信息技術(shù)的融合則有助于促進(jìn)思政教育在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)層面要素與學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神價(jià)值需求之間達(dá)成動(dòng)態(tài)平衡，緩和教學(xué)供給與學(xué)生需求之間的矛盾。比如引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可依托數(shù)據(jù)的挖掘分析而更加全面多元地了解整體教學(xué)態(tài)勢(shì)，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求而合理配置與整合教學(xué)供給端各要素，提高教學(xué)供給結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性和靈活性。此外，教師可依托信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)即時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)生的思想行為狀況，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，找到思想問(wèn)題的癥結(jié)與中心，從而提高思政教學(xué)的個(gè)性化和精準(zhǔn)性。

二、信息化的融合推進(jìn)了高校思政課師生關(guān)系的交融共進(jìn)

師生作為教學(xué)活動(dòng)中最重要，也最具靈活性的核心要素，其彼此的交互關(guān)系狀態(tài)深刻地制約和影響著教與學(xué)雙方面的效率，信息時(shí)代的發(fā)展使得師生交互環(huán)境發(fā)生了極大的改變，對(duì)交互方式提出了新的要求。思政課的一大核心教育目標(biāo)是作用于學(xué)生的心靈，幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，減少其面對(duì)紛雜外部信息時(shí)產(chǎn)生的困惑與無(wú)措之感，而要想達(dá)成此目標(biāo)，首先就需要著眼于師生之間良性互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，信息技術(shù)的融合為優(yōu)化與改變師生關(guān)系、提高師生交互效率與品質(zhì)提供了全新的思路與有效的途徑，有助于促進(jìn)師生價(jià)值文化的共建共享，推動(dòng)師生關(guān)系的交融共進(jìn)[4]。

(一)構(gòu)建了師生精神交往的平等關(guān)系

思政課功能與價(jià)值的發(fā)揮是建立在師生作為交互主體在精神交往與聯(lián)系中的有效性基礎(chǔ)上的，平等的師生交互關(guān)系有助于受教育者對(duì)教育信息的自我加工與自我認(rèn)可過(guò)程的高效完成，使教育信息能在更深層次實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，促進(jìn)受教育者的學(xué)以致用、靈活運(yùn)用，更好地彰顯思政課的道德教化，思想啟迪與精神構(gòu)建價(jià)值。新時(shí)期思政教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)即構(gòu)建合理協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)者的主體地位，使其在教學(xué)活動(dòng)中得到更多的尊重與重視，信息技術(shù)與思政教學(xué)的融合滲透是解決當(dāng)前師生關(guān)系中新的思路與方法。首先，網(wǎng)絡(luò)作為一種虛擬存在的空間形態(tài)，與現(xiàn)實(shí)空間相比能更有效地消解思政課師生互動(dòng)的不平等符號(hào)，比如實(shí)現(xiàn)身份、地位、權(quán)利等的隱匿化，減少師生之間思想溝通與觀點(diǎn)表達(dá)的隔閡，為平衡的精神交往格局形成提供了有利的條件。其次，建立在數(shù)字信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的思政在線教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)云空間可實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并形成數(shù)據(jù)“畫像”，教師借此能更加準(zhǔn)確地了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)需求以及思想態(tài)度，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的理解，從而對(duì)于其主體權(quán)利給予真正的尊重，使平等的交互關(guān)系建立在彼此的深刻理解基礎(chǔ)之上，有益于推動(dòng)協(xié)調(diào)高效的互動(dòng)過(guò)程。

(二)實(shí)現(xiàn)了師生價(jià)值文化的共建共進(jìn)

思政教育的作用點(diǎn)是受教育者的思想價(jià)值觀念，其教育目標(biāo)在于為學(xué)生提供正確的精神指引與價(jià)值導(dǎo)向，師生之間精神世界的溝通交流、價(jià)值文化的共建相長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要前提和保障，在某種意義上，思政教育的內(nèi)在作用方式即師生間精神境界與價(jià)值文化的認(rèn)同。信息時(shí)代為師生價(jià)值文化的共建共享提供了優(yōu)勢(shì)條件，比如在思政信息資源的獲取上，信息手段的應(yīng)用打破了師生的教育信息不對(duì)稱狀態(tài)，微博、微信等新媒體平臺(tái)使學(xué)生能即時(shí)有效地表達(dá)，分享思想觀點(diǎn)，彰顯主體意識(shí)與自主特點(diǎn)，也促使教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)權(quán)威地位向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)與組織轉(zhuǎn)變，革新了固有的思政教學(xué)模式，使師生之間的價(jià)值共建在網(wǎng)絡(luò)這一開(kāi)放的空間場(chǎng)所中得以有序高效地進(jìn)行。其次，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)抓取，處理與分析，在此基礎(chǔ)上，形成即時(shí)動(dòng)態(tài)的教學(xué)反饋，為教師在整體上了解控制教學(xué)互動(dòng)方向，調(diào)整教學(xué)策略提供了依據(jù)，提高了價(jià)值文化共建的效率[5]。

三、信息化的融合實(shí)現(xiàn)了高校思政教育的技術(shù)賦能

信息時(shí)代對(duì)高校思政課改革的最大影響即在于對(duì)其提供的技術(shù)維度的支持，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈等數(shù)字信息技術(shù)被應(yīng)用于思政教學(xué)，對(duì)其教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等層面的創(chuàng)新都具有極大的推動(dòng)與促進(jìn)作用。事實(shí)上，教育教學(xué)改革與科技發(fā)展之間本就有著天然的相伴相生關(guān)系，科技的每一次突飛猛進(jìn)都能為教育發(fā)展增添新的活力，使其突破現(xiàn)有常態(tài)，發(fā)展出很高效的模式和方法。信息技術(shù)即當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育改革發(fā)展能發(fā)揮事半功倍成效的有力的科技推手，因此，包括思政課在內(nèi)的學(xué)科教育都應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代對(duì)自身的技術(shù)賦能效應(yīng)，在不斷的實(shí)踐探索與反復(fù)驗(yàn)證中找到與信息技術(shù)有效融合的途徑與方法，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)提升思政教育的育人功能[6]。

(一)融合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，賦能教學(xué)情境

根據(jù)馬克思主義的相關(guān)理論，實(shí)踐是人類認(rèn)知的來(lái)源，所謂紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，教育亦是如此，人是環(huán)境與教育的產(chǎn)物，而最好的教育絕非照本宣科，而是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在此環(huán)境中能真實(shí)地體驗(yàn)和感知知識(shí)與技能，以使其得到催化、深化與外化。而作為實(shí)踐教學(xué)范疇中重要的教學(xué)類型，情境教學(xué)即以對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)為核心，通過(guò)組織、創(chuàng)設(shè)特定場(chǎng)景來(lái)使學(xué)生獲得真實(shí)感受，激發(fā)其情感共鳴，從而深化理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。相較于傳統(tǒng)的情境教學(xué)，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等為依托構(gòu)建教學(xué)情境的方法因其較高的沉浸性和感染力而能使教學(xué)氛圍更加生動(dòng)、富有趣味，豐富學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。

(二)基于區(qū)塊鏈技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)互信

區(qū)塊鏈技術(shù)是當(dāng)前比較前沿的數(shù)字信息技術(shù)，其核心關(guān)鍵詞是“分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)”、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸、加密算法等，它的出現(xiàn)推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)的跨越式發(fā)展，在教育領(lǐng)域，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值集中體現(xiàn)在提升教學(xué)的公信力與開(kāi)放性等方面，是構(gòu)建教學(xué)互信模式的技術(shù)與理論基礎(chǔ)。在高校思政教學(xué)中引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)可有效解決信息技術(shù)帶來(lái)的雙重困境，即教育數(shù)據(jù)的廣泛傳播與應(yīng)用和信息濫用、信息壟斷及隱私泄露等數(shù)據(jù)安全問(wèn)題的頻發(fā)，使教育公信力發(fā)展之間出現(xiàn)矛盾。區(qū)塊鏈技術(shù)在構(gòu)建教學(xué)大數(shù)據(jù)運(yùn)維系統(tǒng)中有重要的應(yīng)用價(jià)值，它的“去中心化，集體維護(hù)，可編程，安全可信”等特點(diǎn)有助于思政教學(xué)建立新的信任機(jī)制，此外，它點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的分布式系統(tǒng)建構(gòu)方式，使傳統(tǒng)的權(quán)威機(jī)構(gòu)生成教學(xué)資源數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中的每個(gè)人都可參與建設(shè)和分享的教學(xué)資源，極大地促進(jìn)和提升了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也豐富了教學(xué)資源，保證了其信度。

四、“思政+信息技術(shù)”模式強(qiáng)化思政教育培根鑄魂的效用

當(dāng)前，基于信息技術(shù)而探索思政教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展已然成為一個(gè)重要的研究課題；信息技術(shù)在思想、技術(shù)等多個(gè)維度都為思政教育改革提供了助力和支持，它對(duì)于豐富思政教育的教學(xué)資源，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)、混合等各種創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化師生、生生之間的交互方式，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際需求，建立多元多維評(píng)價(jià)機(jī)制等都有凸顯的功效和價(jià)值，概而言之可以從教學(xué)要素、教學(xué)運(yùn)行模式、教學(xué)管理機(jī)制等三個(gè)方面來(lái)探討信息技術(shù)對(duì)思政教育開(kāi)展的價(jià)值以及途徑。

(一)重組教學(xué)要素，構(gòu)建供需平衡的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程教學(xué)要素主要包括師資力量、教育資源及教育環(huán)境等。高效的課程組織和實(shí)施需要各要素協(xié)同推進(jìn)，形成合力，在共同的參與和配合下構(gòu)建平衡的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在信息時(shí)代應(yīng)依托數(shù)字信息技術(shù)來(lái)強(qiáng)化各組成要素，以使之形成協(xié)同化結(jié)構(gòu)。

首先，針對(duì)師資建設(shè)，在教育人才的培養(yǎng)和供給過(guò)程中，應(yīng)以復(fù)合型人才的輸出為目標(biāo)，即同時(shí)培養(yǎng)兼具網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)背景和教學(xué)能力的教育人才，從教育人才的培養(yǎng)與輸出端著手，在課程建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制、從業(yè)資格等方面突出復(fù)合型的培養(yǎng)要求。對(duì)于高校而言，拓寬人才引進(jìn)機(jī)制也是必須的，高精尖人才的直接引進(jìn)、一般人才的招錄選聘等渠道都應(yīng)被充分利用起來(lái)。而對(duì)于高?，F(xiàn)有的師資力量，應(yīng)合理配給、協(xié)同工作，同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)與后期教育，為教師提供完善的培訓(xùn)平臺(tái)，可依托信息技術(shù)打造完善的在線培訓(xùn)平臺(tái)，使教師能充分利用碎片化時(shí)間隨時(shí)在平臺(tái)參與培訓(xùn)以及與他人分享交流經(jīng)驗(yàn)心得。此外，積極開(kāi)展教學(xué)觀摩、教學(xué)演講等活動(dòng)，使優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)得以廣泛推廣，同時(shí)吸收網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)人員、管理人員加入一線教師隊(duì)伍，以形成一線教師、技術(shù)人員、管理人員彼此協(xié)同的團(tuán)隊(duì)教研機(jī)制，打造一支綜合能力強(qiáng)，信息素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

其次，針對(duì)教學(xué)資源，應(yīng)以系統(tǒng)的眼光看待思政課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，以優(yōu)化思政教學(xué)為中心充分挖掘線上線下思政教學(xué)資源，建立包括學(xué)習(xí)資源庫(kù)、開(kāi)放課程庫(kù)、管理信息庫(kù)等在內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)，并從資源建設(shè)和資源管理兩個(gè)方面著手保障教學(xué)資源的質(zhì)量。

最后，針對(duì)教學(xué)環(huán)境，要以智慧化為核心，基于硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個(gè)部分來(lái)構(gòu)建智慧化的教學(xué)環(huán)境，如各種形式的智慧教室、智慧學(xué)校和智慧城區(qū)，使智慧教育服務(wù)系統(tǒng)在教室、校園，到整個(gè)城區(qū)三個(gè)維度上形成全覆蓋，以全面優(yōu)化信息化時(shí)代下思政課的教學(xué)環(huán)境。

(二)依托數(shù)字信息技術(shù)，建立驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式

教學(xué)模式與教育質(zhì)量之間是顯著的正相關(guān)關(guān)系，提升教育質(zhì)量、保障教育水平就必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)模式與學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)規(guī)律相吻合，從而使教學(xué)的目標(biāo)制定、過(guò)程組織、評(píng)價(jià)與反饋等都能創(chuàng)新變革。首先，在教學(xué)理念上，在線教育平臺(tái)、學(xué)習(xí)云空間等的出現(xiàn)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程提供了技術(shù)支持，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，學(xué)生由原來(lái)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的生產(chǎn)者和提供者，與教師一起共建優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)。同時(shí)，在線形式的教育發(fā)展有利于促進(jìn)教師由權(quán)威型的主導(dǎo)地位向與學(xué)生平等對(duì)話的組織、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，變革灌輸式教學(xué)為真正的啟發(fā)式教學(xué)。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用使其翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等創(chuàng)新模式獲得技術(shù)支持而更易操作，使這些行之有效的教學(xué)模式能在更大范圍內(nèi)得以廣泛開(kāi)展。翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等都以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自主性為核心，在這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師需要在課前將重難點(diǎn)知識(shí)錄制成短視頻上傳至在線平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，而課中的隨堂測(cè)驗(yàn)、課后的教學(xué)反饋等都同樣需要平臺(tái)的相關(guān)功能給予支持，比如基于學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的大數(shù)據(jù)而自動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)果等，對(duì)于教師深入了解學(xué)生，調(diào)整教學(xué)組織等都有積極的作用，因此類似于翻轉(zhuǎn)課堂等當(dāng)前應(yīng)用非常廣泛的創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)信息技術(shù)有較高的依存度，教師需要對(duì)各類在線教學(xué)平臺(tái)的功能與使用有足夠的了解。

(三)創(chuàng)新教學(xué)管理制度，促進(jìn)思政教育效能升級(jí)

教學(xué)管理是保障教學(xué)活動(dòng)良性循環(huán)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)管理只能依靠經(jīng)驗(yàn)累積以及有限的實(shí)踐數(shù)據(jù)來(lái)加以實(shí)施，其成效存在較大的不可預(yù)估性，但信息技術(shù)與思政課程的融合能有效助力于科學(xué)公正的教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)建，依托大數(shù)據(jù)等技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)跟蹤的教學(xué)管理，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、分析而即時(shí)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)管理過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，制定具體化措施，并科學(xué)評(píng)測(cè)管理政策執(zhí)行效果。同時(shí)，對(duì)整體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全流程與精細(xì)化的管理，優(yōu)化整體規(guī)劃同時(shí)提高局部教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)整體與局部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。此外，系統(tǒng)化的監(jiān)管對(duì)于公正合理的教學(xué)評(píng)價(jià)的形成也具有積極的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代的快速發(fā)展為高校思政教育的開(kāi)展注入了全新的活力，通過(guò)融合應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)，有效促進(jìn)了思政教育教師教學(xué)力與學(xué)生學(xué)習(xí)力的均衡發(fā)展，優(yōu)化了思政教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)供給與學(xué)生需求之間實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。此外，信息化的融合對(duì)于師生關(guān)系的融合共進(jìn)也具有良好的推進(jìn)作用，是師生價(jià)值文化共建共享、平等尊重精神交往關(guān)系構(gòu)建的有力推手。