文 佘國(guó)麗 黃月芹

美工區(qū)是幼兒最喜愛(ài)玩的區(qū)域之一，那一抹拐彎處的一壇一罐、一畫(huà)一語(yǔ)、一形一圖，無(wú)時(shí)無(wú)刻吸引著幼兒的好奇心，讓他們流連忘返，或天馬行空，或冥思暢想，或怡然自得。美工區(qū)雖為方寸之地，但幼兒在區(qū)內(nèi)根據(jù)需要，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，自由進(jìn)行探索與交往，才能使師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的價(jià)值得以充分體現(xiàn)。如何滿足幼兒在美工區(qū)創(chuàng)作的需要，用幼兒喜歡的藝術(shù)手法表現(xiàn)、感受自信并獲得成功呢？本文從探索和實(shí)踐兩個(gè)方面，談?wù)動(dòng)變簣@美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)。

一、濃郁的藝術(shù)氛圍吸引幼兒感受美

美工區(qū)是幼兒自由想象、創(chuàng)作、展示、表現(xiàn)美的空間，一個(gè)富有藝術(shù)氛圍的環(huán)境，能讓幼兒身臨其境地觀察、感受、想象、追求美。教師從尊重幼兒的審美興趣、滿足幼兒的審美需要出發(fā)，進(jìn)行美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造具有造型美、色彩美、藝術(shù)美的氛圍。

（一）陳列主題相關(guān)的藝術(shù)品

在“大中國(guó)”主題活動(dòng)實(shí)施時(shí)，幼兒對(duì)民間藝術(shù)品發(fā)生了興趣。教師隨即發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集繡品、剪紙、青花瓷、臉譜、套娃、藍(lán)印花布、民族服飾、水墨畫(huà)等藝術(shù)品及圖片，并布置在美工區(qū)。在濃厚的藝術(shù)氛圍中，幼兒建立起良好的審美感覺(jué)，激發(fā)起表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣。

（二）投放適宜的操作材料

幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在操作與探索中通過(guò)自身的活動(dòng)獲得的，適合幼兒發(fā)展水平的實(shí)踐活動(dòng)及材料，能為幼兒提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教師指導(dǎo)下，幼兒借助隨處可拾的瓦片、石頭、毛線、樹(shù)枝、稻草、蟹殼等可塑性自然材料，自由想象，大膽創(chuàng)作，一件件藝術(shù)品應(yīng)運(yùn)而生。幼兒園里廢舊的小椅、油桶、水壺、電風(fēng)扇、佐料瓶、洗潔精瓶、報(bào)紙、陶罐等物品，幼兒如魚(yú)得水，在美工區(qū)大顯身手，隨意所欲地涂鴉、拼裝，積極大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)造。

二、豐富的藝術(shù)內(nèi)容激發(fā)幼兒創(chuàng)造美

區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，是為解決某一問(wèn)題而進(jìn)行的持續(xù)探究。美工區(qū)的內(nèi)容也不例外，一定要與幼兒的主題活動(dòng)、日常生活息息相關(guān)。

（一）及時(shí)順應(yīng)幼兒的興趣

幼兒的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳源泉。在平時(shí)，教師注意觀察、了解、把握幼兒的興趣，根據(jù)需要及時(shí)生成相應(yīng)的美工區(qū)。例如，在“我們的周圍”主題活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自制玩具感興趣后，便準(zhǔn)備了許多原材料投放在美工區(qū)。幼兒自由選擇材料和工具，互相交流制作方法，一只只形態(tài)各異、質(zhì)地不同的陀螺、飛盤(pán)、毽子、小汽車等，在幼兒靈巧的小手上誕生了。

（二）善于發(fā)現(xiàn)生活中的資源

對(duì)于幼兒，生活即教育。豐富多彩的生活內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)的不竭資源，也是教師取之不盡的教育資源。教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的、感興趣的內(nèi)容，形成相應(yīng)的美工區(qū)。例如，在“家鄉(xiāng)美”主題活動(dòng)中，教師組織幼兒到龍川廣場(chǎng)、引江樞紐公園春游，美麗的景色給幼兒留下了美好的印象，美的享受與表現(xiàn)美的欲望相互碰撞，發(fā)出耀眼的火花。這么好的題材當(dāng)然不能放過(guò)，“家鄉(xiāng)美”美工區(qū)因此應(yīng)運(yùn)而生。幼兒盡情地用畫(huà)、剪、貼、折等方法，呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)旖旎迷人的風(fēng)光。

（三）有機(jī)融合主題活動(dòng)內(nèi)容

在主題活動(dòng)中，教師注重根據(jù)主題目標(biāo)和幼兒需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美工區(qū)，挖掘其潛在的教育功能。例如，在大班“牛年話牛”主題活動(dòng)中，美工區(qū)創(chuàng)設(shè)了“牛年畫(huà)?！薄芭Ｄ甑脑竿薄凹艏垺Ｄ昙椤钡扔變鹤髌氛故緟^(qū)域；在“快樂(lè)學(xué)成語(yǔ)”主題活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)作了《背井離鄉(xiāng)》《雞犬不寧》《坐井觀天》《畫(huà)蛇添足》《聞雞起舞》等數(shù)十幅幽默風(fēng)趣、寓意深刻的成語(yǔ)畫(huà)，生動(dòng)地詮釋了成語(yǔ)的意思。另外，主題墻上展覽的樹(shù)葉拼圖和樹(shù)葉拓印畫(huà)，表演區(qū)里幼兒身上穿戴的樹(shù)葉服飾，“超市”里爭(zhēng)相“購(gòu)買”的樹(shù)葉工藝品，都是為了更好地實(shí)施 “與葉子有約” 的主題而在美工區(qū)設(shè)置的系列活動(dòng)。

三、有效的藝術(shù)指導(dǎo)啟發(fā)幼兒表現(xiàn)美

在美工區(qū)里，幼兒與環(huán)境或操作材料互動(dòng)經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如操作時(shí)遇到困難不能再繼續(xù)、幼兒之間出現(xiàn)意見(jiàn)分歧、作品創(chuàng)意與藝術(shù)表現(xiàn)不能同步等。此時(shí)，作為美工區(qū)的觀察者、引導(dǎo)者和參與者，教師的有效指導(dǎo)就顯得尤為重要。

（一）細(xì)心觀察，支持幼兒

教師觀察的目的，是為了及時(shí)、準(zhǔn)確地把握幼兒的所想、所需，適時(shí)地給予幫助，有效地提出建議。在美工區(qū)，教師采用整體觀察和個(gè)別觀察相結(jié)合的方法，觀察了解幼兒的活動(dòng)興趣，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否做到既適合幼兒的現(xiàn)有水平又有一定的挑戰(zhàn)性；觀察了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況，尤其觀察是否還有幼兒沒(méi)有找到自己感興趣的活動(dòng)材料、適合于自己的活動(dòng)方式和方法。觀察時(shí)，要注意幼兒做什么、怎樣做。

（二）適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒

教師采用間接引導(dǎo)和直接引導(dǎo)兩種方式進(jìn)行，針對(duì)具體情況給予不同的指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時(shí)，兼顧幼兒的個(gè)性發(fā)展，使目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒身上，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手能力差、缺乏自信的幼兒，教師積極鼓勵(lì)，提出建議；對(duì)認(rèn)知水平較高、動(dòng)手能力強(qiáng)，缺乏自我挑戰(zhàn)的幼兒，教師及時(shí)啟發(fā)，提高要求；對(duì)操作無(wú)序、興趣不定，缺乏堅(jiān)持性的幼兒，教師引導(dǎo)他積極探索，培養(yǎng)興趣。在活動(dòng)中，教師與幼兒及時(shí)溝通，使幼兒的行為受到贊許和強(qiáng)化。

（三）多邊互動(dòng)，成就幼兒

教師的參與無(wú)形中是對(duì)幼兒最大的支持，在美工區(qū)中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣，了解和掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上與幼兒多邊互動(dòng)，及時(shí)、機(jī)智地回應(yīng)幼兒。教師以參與者的角色身份提出建議、給予評(píng)價(jià)，避免命令式、控制式的語(yǔ)言，抑制幼兒創(chuàng)造性、積極性的發(fā)揮；當(dāng)好幼兒活動(dòng)的伙伴，協(xié)調(diào)幼兒間的相互關(guān)系。

美工區(qū)能為幼兒提供自由的時(shí)間、創(chuàng)作的空間，是幫助幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的平臺(tái)。教師在那一抹拐角處的美工區(qū)，讓幼兒遇見(jiàn)“美”好，讓美工區(qū)成為創(chuàng)造美的天地、釋放潛能的搖籃、放飛夢(mèng)想的港灣。