丁 田

（泰州學(xué)院，江蘇 泰州225300）

1 廣告策劃文案課程分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)

本課程面向視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，旨在使學(xué)生掌握廣告策劃的基本知識(shí)及基本程序，廣告策劃書與文案寫作的基本要求與技巧。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握廣告策劃與創(chuàng)意文案的理論知識(shí)，初步具備廣告策劃書和文案寫作的能力。

1.2 課程特點(diǎn)

本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生除了掌握基本的理論知識(shí)，更需要能夠結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行廣告策劃及廣告文案的寫作。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程的設(shè)置以理論教學(xué)為主，廣告文案寫作的練習(xí)由學(xué)生在課后進(jìn)行，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及對(duì)寫作的應(yīng)用能力得不到好的鍛煉，教學(xué)效果較差。

2 課程進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革的必要性

（1傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以理論授課的方式為主，學(xué)生課堂積極性不高，教學(xué)效果不好。

廣告策劃文案課程內(nèi)容理論性強(qiáng)。對(duì)于傳統(tǒng)理論授課方式學(xué)生很難保持專注度，教學(xué)效果不好，學(xué)生無法對(duì)課程內(nèi)容真正地掌握及消化。

混合式教學(xué)模式改革后，在報(bào)刊廣告文案寫作、電視廣告文案寫作、廣播廣告文案寫作以及互聯(lián)網(wǎng)廣告文案寫作四個(gè)章節(jié)，學(xué)生在線上觀看教學(xué)視頻。線下課討論課，利用“雨課堂”與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在線下就每一個(gè)章節(jié)講述的內(nèi)容進(jìn)行具體的案例討論、寫作、分析。學(xué)生利用“雨課堂”將自己創(chuàng)作的文案內(nèi)容上傳，教師能夠在課堂上實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行討論評(píng)講。這樣的方式可以“強(qiáng)迫”學(xué)生時(shí)刻保持專注，能夠保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果顯著提升。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂案例討論的課時(shí)少，學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力無法得到強(qiáng)化。

傳統(tǒng)教學(xué)模式老師需要完成對(duì)課程所有內(nèi)容的理論授課，課程教學(xué)為填塞式、灌輸式，缺少實(shí)際討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課堂的積極性不高，也沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力也無法得到強(qiáng)化?；旌鲜浇虒W(xué)模式課堂變成了老師和學(xué)生就已學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性討論、寫作、分析的課堂，能夠很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式老師無法掌握學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，缺少對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)講。

傳統(tǒng)教學(xué)模式老師負(fù)責(zé)授課，作業(yè)的布置也大部分留在課后，缺少在課堂上對(duì)學(xué)生廣告文案寫作實(shí)踐案例的討論與評(píng)講。老師無法掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革能夠很好地解決這個(gè)問題。每次課程，學(xué)生都能夠有針對(duì)性地就多個(gè)案例進(jìn)行實(shí)踐性寫作，利用“雨課堂”，老師能夠在課堂上直接討論、評(píng)講。

3 課程進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革的思路

3.1 首輪混合式教學(xué)模式改革教學(xué)內(nèi)容

在首輪混合式教學(xué)模式改革中，學(xué)生利用“智慧樹”App進(jìn)行線上課程的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)的線下課程學(xué)生就每一個(gè)章節(jié)講述的內(nèi)容進(jìn)行具體的案例討論、寫作、分析。

每一個(gè)課堂實(shí)踐討論項(xiàng)目都與線上課程相對(duì)應(yīng)，且有充分的案例做實(shí)證。課堂討論采用“課前預(yù)習(xí)+課堂板書+多媒體課件+實(shí)踐項(xiàng)目現(xiàn)有案例分析+學(xué)生討論+頭腦風(fēng)暴+課堂討論”的教學(xué)體系。學(xué)生能對(duì)線上課程的知識(shí)點(diǎn)在線下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，很好地提高了學(xué)習(xí)效果。

3.2 首輪混合式教學(xué)模式改革教學(xué)反思

在首次對(duì)課程進(jìn)行線下線上混合式教學(xué)模式改革后，經(jīng)過教師的反思以及學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)出現(xiàn)了4個(gè)問題。

問題1：對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況不清楚。對(duì)于課程四大板塊的主要理論知識(shí)內(nèi)容由學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然可以從后臺(tái)數(shù)據(jù)中查詢學(xué)生觀看視頻時(shí)間及測試分?jǐn)?shù)，但具體學(xué)生是否認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)是不得而知的。問題2：課堂討論寫作作業(yè)點(diǎn)評(píng)困難。學(xué)生在紙上進(jìn)行寫作，在課堂上收齊不便，因此在課堂上對(duì)學(xué)生寫作作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)很困難，只能選取個(gè)別同學(xué)作業(yè)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。問題3：部分學(xué)生課堂參與度較差。因?yàn)槔蠋熤荒苓x取個(gè)別同學(xué)作業(yè)進(jìn)行案例點(diǎn)評(píng)，因此部分同學(xué)懷有僥幸心理，不能在課堂上積極參與進(jìn)行高質(zhì)量的寫作練習(xí)。問題4：學(xué)生進(jìn)行文案寫作時(shí)無從下手。沒有針對(duì)性的細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不能真正掌握廣告文案寫作的方法和技巧。

4 課程進(jìn)行混合式教學(xué)模式教學(xué)改革方法

針對(duì)第一輪線上線上混合式教學(xué)模式改革出現(xiàn)的4大問題進(jìn)行反思，在第二輪混合式改革中提出新的改革方法。

4.1 充分利用教學(xué)資源以及教學(xué)工具

針對(duì)第一輪課程教改中發(fā)現(xiàn)的問題，將線下課程進(jìn)行全部重新改革，充分利用“智慧樹”、“雨課堂”。第一，線下課運(yùn)用“雨課堂”對(duì)線上課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧，利用“主觀題”檢驗(yàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果以及課程回顧效果；第二，線下課將廣告文案的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分拆分，加強(qiáng)文案寫作實(shí)踐方面的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，根據(jù)每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文案創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高；第三，利用“雨課堂”的實(shí)時(shí)傳輸功能，學(xué)生每一次實(shí)踐課程文案創(chuàng)作都實(shí)時(shí)傳輸?shù)狡聊浑娔X上，可以對(duì)所有同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)讓每一位同學(xué)充分參與課堂，雨課堂中學(xué)生文案創(chuàng)作的主觀題，是學(xué)生平時(shí)成績的打分依據(jù)，學(xué)生不得不全程高效參與。

4.2 知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，對(duì)應(yīng)實(shí)踐寫作，充分消化

在第一輪的廣告策劃文案課程中，線上線下的學(xué)習(xí)與實(shí)踐主要集中在“報(bào)刊文案”“電視文案”“廣播文案”“互聯(lián)網(wǎng)文案”4個(gè)大方面，線上課程資源內(nèi)容詳細(xì)，但概念性的知識(shí)點(diǎn)較多，關(guān)于寫作實(shí)踐方面的知識(shí)點(diǎn)較少。在第二輪的廣告策劃文案課程中，將原來的線下討論課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，總結(jié)出關(guān)于廣告文案寫作實(shí)踐的4個(gè)大方向、35個(gè)細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)講完后讓同學(xué)們根據(jù)主題進(jìn)行針對(duì)性的文案寫作實(shí)踐，同學(xué)們不僅對(duì)課程的參與度提高，而且能夠充分掌握文案寫作技巧，真正掌握廣告文案寫作所需的知識(shí)。解決了問題4：學(xué)生進(jìn)行文案寫作時(shí)無從下手。

5 結(jié)語

混合式教學(xué)模式改革正在高校中如火如荼地展開，傳統(tǒng)的課堂、傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的師生關(guān)系都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。對(duì)于廣告策劃文案該門課程而言，混合式教學(xué)模式的改革很好的解決了學(xué)生對(duì)理論課程積極性不高，學(xué)生對(duì)廣告文案的實(shí)踐性寫作較少，教師對(duì)學(xué)生廣告文案點(diǎn)評(píng)困難以及學(xué)生對(duì)文案寫作具體方法掌握困難的4大問題。并在在課程的改革過程中，不斷發(fā)展問題并且積極尋求解決問題的方法，力求最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用“智慧樹”“雨課堂”等教學(xué)資源以及教學(xué)工具以及在線下實(shí)踐課程中將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分很好地解決了問題。在兩個(gè)階段的課程改革中，學(xué)生對(duì)課程的滿意度很好，學(xué)習(xí)效果得到很大提高。