錢小莉

課程由來

到了大班，孩子們對(duì)跳繩產(chǎn)生了興趣。幾個(gè)先學(xué)會(huì)跳繩的孩子調(diào)動(dòng)了其他孩子的積極性，大家都帶來了跳繩。一段時(shí)間后，從商店里買來的跳繩遭到了孩子們的冷落，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了一根自制的繩子。接下來的日子里，在編繩、玩繩的愉悅體驗(yàn)中，孩子們收獲了很多。

遇見草繩

一天早晨，小豆帶來一根與眾不同的跳繩。送他入園的奶奶解釋說，昨天放學(xué)到家后發(fā)現(xiàn)新買的跳繩不見了，孩子一直鬧著要跳繩，因?yàn)闀r(shí)間已晚，就在家給他做了一根草繩。

這根跳繩吸引了幼兒。一帆說：“我在奶奶家也看到過這種稻草繩。”小宇湊上前提出了請(qǐng)求：“小豆，能不能讓你奶奶幫我做一根？我也想要?！眹谛《股磉叺暮⒆觽兗娂姼胶停骸拔乙蚕胍??！?/p>

教師的思考：學(xué)習(xí)無處不在，當(dāng)下孩子們對(duì)草繩的興趣或許就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，可以順應(yīng)他們的興趣和需求，以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，隨機(jī)應(yīng)變給予適宜的支持，助推幼兒的探索學(xué)習(xí)。

學(xué)編草繩——一編草繩

我跟小豆商量，邀請(qǐng)他奶奶抽空到幼兒園來教大家編草繩。第二天，小豆的奶奶便帶了一大捆稻草過來，還有幾位送幼兒入園的奶奶也主動(dòng)加入。

看著一根根稻草經(jīng)過奶奶們的手一捏、一搓，立刻就變成了繩子形狀，隨后又慢慢變長，孩子們驚喜不已，躍躍欲試。奶奶們教得特別認(rèn)真，可孩子們努力了半天也沒一個(gè)人能學(xué)會(huì)，大家有些泄氣。

“奶奶搓草的時(shí)候，草會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，我手里的草怎么也不轉(zhuǎn)動(dòng)，可能是因?yàn)槲伊馓×??！薄拔夷敲从昧Υ?，草還是散開的，就是不能卷成繩子的形狀?！币姾⒆觽兙幚K的興趣銳減，我說：“也許是奶奶們的這種編繩方法不適合我們，那有沒有其他更適合我們的編繩子方法呢？”東東提議：“我們再回家問問，看還有沒有其他編繩子的好方法?！?/p>

星期一早晨，幾個(gè)孩子跑過來興奮地告訴我，他們學(xué)會(huì)了新的編繩方法，很簡單，隨后他們主動(dòng)當(dāng)起了小老師。

方法一：兩人合作編繩法。取幾根稻草，將其根部綁在一起或打上結(jié)。找一棍子插入捆綁或打結(jié)處，隨后一人負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)動(dòng)棍子帶卷草繩，一人添草，待繩子達(dá)到理想的長度后再將繩頭和繩尾合并，便可形成一根草繩。

方法二：三人合作編繩法。取幾根稻草，將其根部綁在一起或打上結(jié)，一人負(fù)責(zé)抓住捆綁或打結(jié)處。草分兩股，其他兩人每人抓一股，一起朝一個(gè)方向一邊轉(zhuǎn)動(dòng)一邊添草，最后合并形成一根草繩。

教師的思考：為了保持幼兒探索的興趣，教師提示“有沒有其他更適合我們的編繩子方法”，得到了幼兒的積極響應(yīng)，他們在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的快樂。

編一根美美的草繩——二編草繩

孩子們很快學(xué)會(huì)了兩種編繩方法，他們把自己編的繩子和奶奶們編的繩子做過比較后，顯得特別不滿意。東東說：“我們編的繩子好丑?。　毙〈罅四竽棠虃兙幍睦K子說：“我們編的繩子太松了，一拉就散了。奶奶編的繩子很結(jié)實(shí)，用力都拉不斷！”

帶著問題，孩子們再次邀請(qǐng)奶奶們現(xiàn)場指導(dǎo)。在討論分享的環(huán)節(jié)，大家對(duì)編繩的技巧進(jìn)行了總結(jié)。東東說：“奶奶說我們力氣小可以三個(gè)人合作，一個(gè)人抓繩頭，另外兩個(gè)人負(fù)責(zé)往相同的方向卷草繩?！毙∶日f：“奶奶提醒每次編到草的一半位置時(shí)就要加草了，要將加草的地方卷緊再慢慢放，不然很容易斷的?！秉c(diǎn)點(diǎn)說：“加草時(shí)要看清楚，是把草的根部整齊地放到正在卷的繩子中間。”我們還將編繩訣竅編成了三字兒歌。

開始編繩了，孩子們一邊編一邊念兒歌：“同方向，用力卷，整整齊，草根進(jìn)，慢慢放，往后退……”大家邊操作邊互相提醒，編的繩子終于像模像樣了，成功的喜悅洋溢在每一個(gè)孩子的臉上。

教師的思考：和幼兒一起將編繩技巧以喜聞樂見的“兒歌”形式提煉出來，不僅能鞏固和強(qiáng)化認(rèn)知，還增強(qiáng)了編繩活動(dòng)的趣味性。成功的操作活動(dòng)讓幼兒再一次獲得了愉悅和自信，也為接下來的游戲做好了準(zhǔn)備。

編一根結(jié)實(shí)的草繩——三編草繩

孩子們帶著自編的草繩來到大操場，試試?yán)K子是否結(jié)實(shí)，結(jié)果用力一拉，繩子斷開了。我一邊查看繩子一邊自言自語：“咦！這繩子怎么會(huì)斷開呢？”孩子們也圍著繩子仔細(xì)查看斷掉的地方。博文首先有了發(fā)現(xiàn)：“你們看，斷開的地方草有點(diǎn)爛了?！逼渌⒆右布娂娬f：“斷開的地方比其他地方都要細(xì)。”“這根繩子太軟了。”“我們再去編一根粗一點(diǎn)的繩子吧?！薄斑@一次加草的時(shí)候要看清楚，要加硬一點(diǎn)的草?！薄拔覀兞馓×?，需要請(qǐng)老師幫忙?！闭f干就干，在教師和孩子們的通力合作下，幾根新的草繩很快編成。

教師的思考：繩子被拉斷后，教師引導(dǎo)幼兒將注意力集中到繩斷的原因這一關(guān)鍵問題上，在分析原因、探尋解決方案的過程中，形成解決問題的思路。

編一根不戳手的草繩——四編草繩

孩子們帶著繩子又一次到操場玩起游戲。就在大家玩得起勁時(shí)，突然聽到一聲驚呼：“老師，東東的手指頭流血了！”“老師，小宇的手指也破了。”我一驚，趕緊跑過去查看，詢問后得知孩子的手是被繩草刺破的，草繩游戲被迫暫停。

摸上去軟軟的草怎么能傷人呢？孩子們再次認(rèn)真查看草繩。“大家快看，這里露出一點(diǎn)尖尖的草?！薄斑@根繩子上有好多草根露在外面呢，要是被戳到就會(huì)流血?！薄鞍阉鼈円粋€(gè)個(gè)剪掉吧！”“不行，剪掉它們繩子就斷了?！焙⒆觽儾⒉桓市姆艞壓猛娴牟堇K，有人出招“戴上手套玩”，可是他們很快發(fā)現(xiàn)戴上手套后手使不上勁，動(dòng)作也不利索。

博文在一邊嘀咕著：“我們之前玩的跳繩都是不戳手的?！毙∶冉舆^話茬：“那是塑料的，上面還有手柄。”小宇一聽像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣叫起來：“我們給草繩做手柄，就不會(huì)被戳了呀！”孩子們立刻表示贊同。我問他們：“用什么材料做才能握著舒服又不戳手呢？”大家給出了“海綿紙、面紙、彩泥、布”等答案。經(jīng)過一番討論，最終決定用結(jié)實(shí)耐用又柔軟的布料纏在草繩上做手柄。

再次玩草繩游戲時(shí)，孩子們創(chuàng)編了很多玩法。如“拉大鋸”，兩人一組，雙方各將繩的一端纏在自己腰上，使勁拉動(dòng)繩子，腳不能移動(dòng)，出腳下的界線者為輸。又如“踩尾巴”，一人輕捏繩子一頭在前奔跑，后面一人或幾人追趕踩繩子的尾端，踩落繩子為贏。

教師的思考：玩繩游戲中突然出現(xiàn)傷手事件，這是所有人都始料未及的。冷靜思考后，教師發(fā)現(xiàn)了此事件背后的價(jià)值，于是鼓勵(lì)幼兒找出原因，想辦法解決。此舉可避免“因噎廢食”和過度保護(hù)對(duì)孩子成長帶來的不利。

“編”一根神奇的草繩——五“編”草繩

一天自發(fā)跳繩比賽結(jié)束后，豆豆說：“我編的繩子又軟又輕，所以我可以跳得超級(jí)快?！辩环獾卣f：“我編的繩子特別好，能跳一百個(gè)也不掉呢！”其他小朋友也爭著夸自己的繩子，越夸越“神奇”，越夸越“離譜”，誰也不服誰。

我提議：“那我們就來舉辦一個(gè)神奇草繩展覽，大家將自己想象中的繩子畫下來，然后講一講繩子的神奇之處，最后一起評(píng)評(píng)誰的繩子最神奇?！焙⒆觽兗娂娰澩S即開始了天馬行空的想象。

孩子們的設(shè)計(jì)豐富多樣，平凡的草繩被他們賦予了神奇的色彩和功能。博文說：“我喜歡五角星，所以我的繩子上面有很多紅色的五角星圖案，看上去很酷哦！”東東說：“我把繩子涂成喜歡的粉色，繩子的手柄是愛心形狀，上面有螺紋，跳的時(shí)候不容易滑落。愛心手柄里面還藏了計(jì)數(shù)器，可以幫我計(jì)算跳了多少個(gè)?！?/p>

教師的思考：在成人眼中的“吹?！爆F(xiàn)象，往往是孩子積極思索、創(chuàng)新的表現(xiàn)，應(yīng)該給予肯定和支持。因此，我提議孩子們來一次創(chuàng)作展示活動(dòng)，孩子們欣然用畫筆描繪出夢想中的“奇繩”。

后續(xù)——給樹穿“冬衣”

孩子們因?yàn)闊嶂杂谕胬K、編繩，材料區(qū)很快便堆滿了草繩，既難以整理又影響了空間的使用，該怎么處理呢？因?yàn)樯岵坏脕G棄，孩子們想了很多方法，可是被一一否定。最后，東東提議：“要么回家問問爸爸媽媽草繩還可以用來做什么，然后再?zèng)Q定吧?！钡诙斐空剷r(shí)小宇說：“我爸爸告訴我，新栽的樹木冬天要用草繩將根部以上裹起來才不會(huì)被凍壞。我們的繩子可以綁在樹上，做大樹的棉衣。”于是，孩子們在園里找到幾棵新栽的樹木，三三兩兩自由組合，細(xì)心地用草繩在樹干上繞了一圈又一圈，給樹穿上“冬衣”。最后，孩子們還在“冬衣”上插上了幾片樹葉作為裝飾。

課程反思

生活處處皆課程，然而，課程的選擇和推進(jìn)不能源于成人的主觀臆想和判斷，需要敏銳地發(fā)覺孩子們感興趣的話題，挖掘其中的價(jià)值并提供適宜的支持，推動(dòng)孩子們積極參與和體驗(yàn)感知。一個(gè)月不到的時(shí)間內(nèi)，孩子們“五編草繩”，每一次的“編”，都讓孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能有所提升。

在此次班本課程推進(jìn)的過程中，我本著“追隨興趣，相信幼兒”的指導(dǎo)思想，陪伴和支持孩子們在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)的目標(biāo)也隨活動(dòng)的推進(jìn)而適時(shí)調(diào)整，每一個(gè)環(huán)節(jié)都從不確定中尋找確定，這對(duì)教師也是挑戰(zhàn)，有效促進(jìn)了自身專業(yè)能力的穩(wěn)步發(fā)展。