趙毅芳

在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，引導(dǎo)家長(zhǎng)成為支撐幼兒園課程內(nèi)容構(gòu)建的重要力量將是必然趨勢(shì)。在這一目標(biāo)指引下，近年來(lái)，我園以“回歸生活的幼兒閱讀游戲化的實(shí)踐研究”為契機(jī)，構(gòu)建以家長(zhǎng)、教師、幼兒互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)為理念的特色社團(tuán)，探索社團(tuán)活動(dòng)與家長(zhǎng)助教學(xué)習(xí)相結(jié)合、社團(tuán)活動(dòng)與親子實(shí)踐相結(jié)合、社團(tuán)活動(dòng)與幼兒興趣相結(jié)合的“三結(jié)合”整合模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)大手牽小手，循序漸進(jìn)，一起打造“沒(méi)有專家只有大家”的社團(tuán)學(xué)習(xí)共同體，形成嶄新的閱讀空間，開啟全新的共育狀態(tài)。社團(tuán)活動(dòng)讓幼兒遇見最美的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)遇見最好的平臺(tái)，讓教師遇見最真的歷程，有效促進(jìn)幼兒園新型家園關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展。

一、“求思知行”社團(tuán)——力學(xué)篤行善謀善為

信息時(shí)代，年輕的爸爸媽媽更樂(lè)于接受新事物、新思想。在強(qiáng)調(diào)“家園合作、家園共育”理念下，“求思知行”社團(tuán)為閱讀資源的開拓提供了后援性支持。

該社團(tuán)最初是在班級(jí)老師倡議下，在各班家委會(huì)的基礎(chǔ)上組建的。每班通過(guò)選舉產(chǎn)生一位社長(zhǎng)，由他分配家長(zhǎng)輪流承擔(dān)社團(tuán)的相關(guān)事務(wù)。幼兒園發(fā)揮主導(dǎo)作用，共商共議，對(duì)親子社團(tuán)的共性知識(shí)和普適性策略培訓(xùn)展開指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解相應(yīng)的社團(tuán)管理知識(shí)。教師作為活動(dòng)的發(fā)起者、策劃者、組織者，幫助家長(zhǎng)修改活動(dòng)方案，提醒家長(zhǎng)需要關(guān)注的問(wèn)題，以自身專業(yè)的示范，帶領(lǐng)社團(tuán)家長(zhǎng)科學(xué)、有效地開展活動(dòng)。

隨著社團(tuán)活動(dòng)的日漸成熟，教師逐漸退位，社團(tuán)以新穎的形式、實(shí)在的內(nèi)容贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許。

1.家長(zhǎng)微論壇

“求思知行”社團(tuán)的成立為幼兒園在實(shí)踐操作中如何整合家長(zhǎng)資源提供了有力的參考依據(jù)，如幼兒園挖掘社團(tuán)中的“潛力股”，組織開展“我與閱讀同行”“書相伴，悅分享”“做一個(gè)會(huì)講故事的人”等微論壇式家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)搭建一個(gè)相互交流的平臺(tái)。這是閱讀者的聚會(huì)，家長(zhǎng)們討論困惑、分享經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)孩子應(yīng)從“什么時(shí)候開始閱讀、讀什么、怎么讀”等共性問(wèn)題暢所欲言。大家各自從自己孩子閱讀經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合閱讀體驗(yàn)，暢談收獲與反思。一個(gè)個(gè)故事、一條條建議不僅引起了家長(zhǎng)的共鳴與思考，也讓閱讀的書香飄入家園。

2.家長(zhǎng)微體驗(yàn)

為了讓閱讀深入孩子的心田，延伸到每個(gè)家庭中，教師前期通過(guò)調(diào)查了解，以“幼兒喜歡什么、需要什么、發(fā)展什么”為研究主線，組織開展了“爸爸媽媽進(jìn)課堂”等親子活動(dòng)，營(yíng)造家園合作、和諧互動(dòng)的書香閱讀環(huán)境。為了給孩子帶來(lái)精彩的內(nèi)容，爸爸媽媽們可是鉚足了勁兒，精心制作了故事PPT，準(zhǔn)備了精美的道具，向孩子們展示了經(jīng)典繪本、童話、寓言故事等，為孩子開啟了一扇智慧之窗，架起一座瑰麗的閱讀長(zhǎng)廊。在體驗(yàn)過(guò)后，家長(zhǎng)們又一起商議如何啟動(dòng)“圖書漂流計(jì)劃”、創(chuàng)設(shè)“圖書跳蚤市場(chǎng)”“寶貝脫口秀”等創(chuàng)意閱讀活動(dòng)。有效的信息傳遞既滿足了家長(zhǎng)了解閱讀、參與閱讀的需要，也為孩子的成長(zhǎng)提供了有效的幫助和支持。

3.家長(zhǎng)微講座

家長(zhǎng)是幼兒園最重要的合作伙伴，是走在親子閱讀第一線的實(shí)踐者。為了能更好地為家長(zhǎng)指引先進(jìn)的理念和方向，幼兒園開展了“解讀幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”“閱讀家園一體化策略”等互動(dòng)式交流會(huì)。分別由教研組長(zhǎng)和班主任作為主講師，引經(jīng)據(jù)典，利用鮮活的案例為家長(zhǎng)介紹當(dāng)前的教改方向，并提供一些切實(shí)可行的教育建議。家長(zhǎng)們認(rèn)真傾聽、及時(shí)互動(dòng)，針對(duì)一些焦點(diǎn)話題，如：怎樣設(shè)置“閱讀小舞臺(tái)”“閱讀書吧”“小小私人藏書坊”等創(chuàng)意閱讀空間展開交流和互動(dòng)。微講座為大家答疑解惑，撥開云霧，受益良多，家長(zhǎng)紛紛贊同方法的可行性，衍生了“如何在家庭中讓孩子沉浸在書香小天地”“如何設(shè)置家庭閱讀圓桌、家庭閱讀角”等話題的討論，為孩子的成長(zhǎng)增添助力。

二、“草根智囊”社團(tuán)——同向而行順勢(shì)而為

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍；為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的閱讀興趣……為此，我們成立了“草根智囊”社團(tuán)，構(gòu)建家園協(xié)作共同體“家庭聯(lián)動(dòng)模式”，開展了“閱讀——遇見最美的自己”系列活動(dòng)，讓孩子的閱讀因體驗(yàn)而精彩，因體驗(yàn)更快樂(lè)。

1.“小米啦之聲”在線聽

家長(zhǎng)們借助幼兒園“微信公眾號(hào)”定期推出孩子的作品，如詩(shī)歌朗誦、故事童謠分享等，孩子、家長(zhǎng)積極參與。自此，孩子的“悅讀”世界變得更加滋潤(rùn)、充實(shí)。

2.濃濃書香伴我行

鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)布孩子在家自主閱讀或親子閱讀時(shí)快樂(lè)瞬間的圖片，用說(shuō)、寫、畫等方式表達(dá)閱讀心得，激發(fā)孩子、家長(zhǎng)的參與熱情，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與資源的家園共享。

3.春暖花開換書樂(lè)

幼兒園向家長(zhǎng)發(fā)出“我?guī)б槐緯?、能看百本書”的倡議，引導(dǎo)家長(zhǎng)在圖書循環(huán)利用的低碳理念下實(shí)現(xiàn)書籍資源共享，共同豐富充實(shí)班級(jí)閱讀書庫(kù)。

4.小不點(diǎn)笑約漂書

幼兒園發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起“繪編”故事、寫感悟，讓一本小小的漂流本，載著一個(gè)家庭最喜歡的故事以“滾雪球”的方式“漂”向另一個(gè)家庭，“流”進(jìn)孩子的心田，使親子閱讀漂流活動(dòng)在每個(gè)家庭生根、發(fā)芽、開花。

對(duì)于生活在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子們來(lái)說(shuō)，閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過(guò)程。“草根智囊”社團(tuán)啟動(dòng)的“家庭聯(lián)動(dòng)模式”給予孩子成長(zhǎng)的力量，更給予孩子成功的精彩。共讀，讓父母與孩子近距離品味書香，享受親子閱讀時(shí)光；共讀，讓父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，也讓閱讀逐步成為孩子的一種生活習(xí)慣。

三、“快樂(lè)親教”社團(tuán)——攜手前行擔(dān)當(dāng)有為

在“快樂(lè)親教”社團(tuán)中，有來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)，他們的職業(yè)背景為幼兒園提供了豐富的教育資源。十年來(lái)，在《指南》引領(lǐng)下，在幼兒園指導(dǎo)下，我園的“快樂(lè)親教”社團(tuán)充分挖掘家長(zhǎng)資源，以豐富多樣的形式與家長(zhǎng)緊密互動(dòng)，保持新鮮與激情。既讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，也讓閱讀從幼兒園走進(jìn)每一個(gè)家庭，家園雙方在互助、互補(bǔ)的閱讀方式中達(dá)到雙贏或多贏。

1.帥爸美媽表演團(tuán)

家庭與幼兒園共同打造一個(gè)讓孩子表現(xiàn)自我、鍛煉自我的舞臺(tái)。每一次表演都賦予孩子成長(zhǎng)的意義，延伸了孩子成長(zhǎng)的足跡。

2.親親一家編輯部

孩子和家長(zhǎng)一起用創(chuàng)意靈感創(chuàng)作出一本本豐富多彩的原創(chuàng)繪本。從最初的自編故事、描繪故事、記錄故事到最后裝訂成冊(cè)，并配以“圖夾文”說(shuō)明，這個(gè)過(guò)程帶給孩子不一樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

3.大自然中走一回

這是開辟家園共育新空間的實(shí)踐體驗(yàn)，在這種生動(dòng)有趣的自然閱讀環(huán)境中，孩子以自己獨(dú)特的方式去閱讀，通過(guò)觀察、尋找、探索，感受到大自然的神奇。

4.達(dá)人爸爸來(lái)做伴

針對(duì)現(xiàn)代家庭教育中父愛缺位的普遍現(xiàn)象，此活動(dòng)支持爸爸們“親臨”教育第一線，以閱讀為紐帶激發(fā)爸爸參與孩子閱讀活動(dòng)的熱情，從中讓父愛回歸孩子的教育、回歸孩子的生活。

通過(guò)多次參與活動(dòng)，家長(zhǎng)們體會(huì)到對(duì)孩子的教育存在于生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)既促進(jìn)了幼兒身心健康和諧發(fā)展，讓家園溝通更加順暢，也促使父母不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

“特色社團(tuán)”的構(gòu)建充分體現(xiàn)了幼兒園以人為本、以發(fā)展為本的課程建設(shè)新舉措，家長(zhǎng)經(jīng)歷了從理念轉(zhuǎn)變到躬行實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了從外在要求到自我需求的提升。相信以后的特色社團(tuán)活動(dòng)將會(huì)是家園合作最大的“后援團(tuán)”和“助推器”，它將發(fā)揮家園共育的紐帶橋梁作用，整合多方資源，尋找適宜途徑，為促進(jìn)家園和諧發(fā)展起到推波助瀾的實(shí)效。