福建省三明市沙縣區(qū)鳳崗中心小學(xué) 楊麗琴

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維要求較高的學(xué)科，但小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力比較欠缺，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。若是能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合在一起，提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性，能夠幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。筆者主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的相關(guān)原則，并從原則出發(fā)提出了做好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化的措施，希望能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則分析

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師必須認(rèn)識到練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要性。根據(jù)相關(guān)的原則做好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高練習(xí)的針對性和有效性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，為其更好地學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

（一）提高設(shè)計(jì)的針對性及層次性

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的時候，教師必須全面考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)該全面考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，了解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)。其次，需要按照從簡單到復(fù)雜、從基本到變式的方式逐步地遞進(jìn)，確保不同層次的學(xué)生都能夠獲得一定的提高，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性真正地激發(fā)出來。

（二）根據(jù)多樣性和趣味性的原則進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化

題型及練習(xí)方式多樣化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生更加主動積極地投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中去。所以，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的時候，必須重視題型的多樣化，將應(yīng)用題、口算題以及動手操作等一系列題型合理進(jìn)行運(yùn)用，還可以進(jìn)行集體練習(xí)、單獨(dú)練習(xí)、分組練習(xí)等一系列練習(xí)方式的設(shè)計(jì)，這樣能夠幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地發(fā)揮練習(xí)課的作用。

（三）根據(jù)生活性和典型性的原則進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化

在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化的時候，教師必須全面考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況和學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而更好地內(nèi)化相關(guān)知識，將其合理地運(yùn)用到生活中。但是由于受到課堂時間的限制，教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)的時候，還必須注重練習(xí)題目設(shè)計(jì)的典型性，要求設(shè)計(jì)的練習(xí)不但能夠?qū)⒅R內(nèi)容進(jìn)行反映，還能夠起到舉一反三的效果，幫助學(xué)生更好地發(fā)展思維，提高數(shù)學(xué)技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)能力非常重要，教師必須對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的重要性有全面的了解。從實(shí)際情況和學(xué)生需要出發(fā)，精心地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的針對性和有效性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化

教學(xué)本身便是一種目的性比較強(qiáng)的行為，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)是為了推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)不但需要保證練習(xí)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，還需要能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識。具體而言，要求教師教學(xué)的時候必須將課本的作用發(fā)揮出來，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提高練習(xí)設(shè)計(jì)的針對性，幫助學(xué)生更好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維。并且，教師在進(jìn)行練習(xí)題設(shè)計(jì)的時候要全面考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況以及教材的內(nèi)容，做好教學(xué)目標(biāo)的分解，將其融入練習(xí)題，切實(shí)提高練習(xí)的有效性，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識和技能。在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時候，教師只有嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正地做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會有明顯提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)思維能力才可能真正提高，教學(xué)目標(biāo)才能夠真正實(shí)現(xiàn)。

（二）進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

人們對于某種事物只有真正產(chǎn)生了興趣，才能夠更好地認(rèn)知和了解這種事物。所以，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的時候，需要將知識本身的趣味性體現(xiàn)出來，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望激發(fā)出來，這要求教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多樣化題型的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)題型的時候，教師可以根據(jù)基礎(chǔ)知識進(jìn)行填空題、選擇題以及解答題的設(shè)計(jì)，可以根據(jù)計(jì)算需要進(jìn)行填空題、改錯題的設(shè)計(jì)，根據(jù)知識的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐活動、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行題目的練習(xí)。此外，教師還應(yīng)該確保練習(xí)包含書面練習(xí)、動手操作練習(xí)與綜合系統(tǒng)的練習(xí)，需要在進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)的同時將綜合系統(tǒng)練習(xí)合理地運(yùn)用起來。此外，在進(jìn)行習(xí)題和題型設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)該重視其生活化和趣味化。教師可以設(shè)計(jì)競賽性和游戲性較強(qiáng)的題目，也可以根據(jù)學(xué)生的生活情境進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)，確保練習(xí)設(shè)計(jì)能夠符合小學(xué)生好奇心較強(qiáng)、好勝心較強(qiáng)以及喜歡動手操作的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠在一個較為愉悅的環(huán)境中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)不同學(xué)生的層次進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化

數(shù)學(xué)知識本身的抽象性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)習(xí)題也是學(xué)生形成概念、理解原理以及應(yīng)用知識的重要載體，教師必須確保學(xué)生能夠在練習(xí)的過程中取得進(jìn)步。為了做到這點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)針對性較強(qiáng)的題目，這要求教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時候要真正考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)和層次。根據(jù)學(xué)生的年齡思維特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從簡單到困難、從基本到復(fù)雜，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，確保其和學(xué)生當(dāng)前的水平相符，兼顧每個學(xué)生的發(fā)展。比如，在進(jìn)行圓的面積教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的層次讓學(xué)生進(jìn)行題目的解答。對于A層次的學(xué)生，教師可以將半徑長度告知學(xué)生，讓其進(jìn)行面積計(jì)算；對于B層次的學(xué)生，教師可以將直徑長度告知學(xué)生，讓其進(jìn)行面積計(jì)算；對于C層次的學(xué)生，教師可以將圓的周長告知學(xué)生，讓其進(jìn)行面積計(jì)算。這樣設(shè)計(jì)出來的練習(xí)題目符合各個層次學(xué)生的實(shí)際需要，不但能夠?qū)⒉煌瑢哟螌W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望激發(fā)出來，還能夠讓其在解題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，切實(shí)提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）重視知識的深度挖掘，幫助學(xué)生更好地融會貫通

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)習(xí)題較多，教師進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)的時候，需要從實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。想要做到這點(diǎn)，教師必須挖掘習(xí)題的潛在內(nèi)容，利用縱向引申幫助學(xué)生更好地聯(lián)想，幫助學(xué)生更好地歸納和演變相關(guān)的知識，為其知識融會貫通的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時候，教師必須根據(jù)教學(xué)目的以及學(xué)生情況進(jìn)行一題多變和一題多解方面的練習(xí)，這不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。一題多變往往是改變題目中的某個條件，讓學(xué)生在條件改變的情況下進(jìn)行知識的探究和問題的解決。一題多解則是開放性較強(qiáng)的習(xí)題，其答案往往是不固定的。進(jìn)行一題多變的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)行一題多解的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生開闊視野，切實(shí)提高學(xué)生獲取知識的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識。無論是一題多變還是一題多解，都能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在這種情況下，教師必須從新課改的需要出發(fā)，重視學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)的探索和鉆研，將練習(xí)的作用發(fā)揮出來。做好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的優(yōu)化，提高練習(xí)本身的針對性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。