廣東省廣州市花都區(qū)赤坭鎮(zhèn)白坭小學(xué) 陳秀麗

信息技術(shù)快速發(fā)展，給人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)帶來了極大的影響，各行各業(yè)通過引入信息技術(shù)加快了自身的發(fā)展速度。在這樣的時代背景下，“短、小、精、趣”的微課越來越受關(guān)注。微課這種新時代背景下的新興的教與學(xué)模式，由于時間短、容量小、便于傳播和學(xué)習(xí)，可以有效促進信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合，有利于提升教學(xué)效果。為了培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型人才，英語教師需要重視微課視頻的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻完成課前預(yù)習(xí)，在上課時利用微課構(gòu)建教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生運用微課完成課后復(fù)習(xí)。

一、微課對小學(xué)英語教學(xué)的作用和影響

（一）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成較強的認(rèn)知能力和思維能力，英語學(xué)習(xí)存在較大的難度，因此很多學(xué)生在上課時難以準(zhǔn)確理解教師講解的知識，也無法靈活運用所學(xué)知識。此時，教師可以運用微課教學(xué)法，將英語知識借助豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼具的視頻等形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。微課教學(xué)方式不受時間與空間的限制，更加具有趣味性、生動性和自主性，學(xué)生可以反復(fù)觀看，有利于學(xué)生不斷加深記憶，鞏固學(xué)習(xí)。同時，由于微課的制作以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)為中心，教學(xué)目標(biāo)明確，能大大降低學(xué)生理解英語知識的難度，逐步夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

（二）幫助教師教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較強的自制能力，未能形成良好的自律意識。因此，當(dāng)教師講解一些較為乏味、枯燥的英語知識時，學(xué)生難以保持學(xué)習(xí)注意力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，靈活運用微課調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，消除學(xué)生的枯燥感和緊張感。視頻本身就深受小學(xué)生喜愛，當(dāng)學(xué)生注意力逐漸偏移時，教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，再次聚焦學(xué)生的注意力。

二、信息技術(shù)對小學(xué)英語微課教學(xué)的支持

（一）為微課提供平臺支持

如今，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都在快速發(fā)展的過程中，而這也給教育行業(yè)提供了更多適合開展教學(xué)的工具和平臺，為微課的應(yīng)用提供了多種不同的制作軟件，如動態(tài)教學(xué)軟件、屏幕錄像軟件、視頻剪輯軟件等。同時，網(wǎng)絡(luò)上也有很多微課資源平臺，這些網(wǎng)絡(luò)平臺具有較強的開放性，教師能夠隨時播放和下載這些教學(xué)資源，這能夠為微課的制作和設(shè)計提供更多的資源支持和幫助。

（二）為課程管理、教學(xué)平臺管理提供支持

英語教師可以利用現(xiàn)代化、多樣化的軟件技術(shù)，搭建不同類型的教學(xué)平臺，為學(xué)生構(gòu)建一個有趣且虛擬的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可以在這一平臺上深入學(xué)習(xí)和理解英語知識，同時教師也可以在這一平臺上完成英語知識的備課。例如，教師可以將制作好的微課上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用課余時間下載并觀看微課，逐步夯實自己的知識基礎(chǔ)。微課不僅可以反復(fù)觀看、隨機控制，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行統(tǒng)計，可謂兩全其美。教師還可以利用學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。

三、小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

受應(yīng)試教育的影響，教師通常將教學(xué)重點放在短語和詞匯上，將學(xué)生的考試成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，未能積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，始終采用較為單一的教學(xué)方法。在這樣的英語課堂中，學(xué)生只能通過教師的講解獲取知識，無法對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，記憶能力、思維能力、想象能力也得不到相應(yīng)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要花費大量的時間去記憶和背誦短語和單詞，無法實現(xiàn)語感的增強。

（二）教學(xué)主次不分明

學(xué)生受到思維能力的限制，在英語課堂上只能學(xué)習(xí)一定量的知識。如果教師在有限的課堂中講解過多的知識，將會嚴(yán)重超出學(xué)生的記憶負(fù)荷，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前的英語教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)主次界定不夠明確的情況，教學(xué)的側(cè)重點和重點也常常不夠明確，同時部分教師未能從學(xué)生的角度選擇教學(xué)方法，未能打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課堂。為了取得較為理想的教學(xué)效果，教師需要靈活運用微課教學(xué)法，合理設(shè)計微課的內(nèi)容和應(yīng)用環(huán)節(jié)，確定好教學(xué)內(nèi)容的主次，借此激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正歸還給學(xué)生，為其核心素養(yǎng)的提升做好充分準(zhǔn)備。

四、基于信息技術(shù)的小學(xué)英語微課教學(xué)

（一）利用微課有效預(yù)習(xí)，助力自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要且不可缺少。在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠大致了解將要學(xué)習(xí)的知識，借助自身的力量構(gòu)建大體的知識框架，也能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，找到自己未能掌握的知識點，有利于保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性和針對性。但從小學(xué)生的實際情況來看，其尚未形成較強的自制能力，也未能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，無法準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的易錯點、混淆點以及重難點，無法在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)敷衍了事的情況，英語預(yù)習(xí)大多都流于形式，嚴(yán)重浪費了學(xué)生寶貴的自主學(xué)習(xí)時間。此時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點，精心設(shè)計3—8分鐘的微課視頻，將學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，既拓展了學(xué)生的知識面，又避免了學(xué)生因?qū)W習(xí)較多的知識而產(chǎn)生疲勞感。在觀看微課視頻時，學(xué)生能夠反復(fù)觀看自己未能掌握的部分，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在教學(xué)教科版六年級上冊Unit 11 I like the Spring Festival best時，課前筆者先向?qū)W生推送了我們國家不同地區(qū)過春節(jié)的微課，使學(xué)生預(yù)先了解我國的春節(jié)習(xí)俗，知道春節(jié)元素和一些常見活動。這樣既能提前讓學(xué)生接觸核心詞匯、短語和句型，如clean their house、buy new clothes、make everything new and fresh、lucky money、have a big dinner等，又能在微課中滲透文本中的文化意識，使其感受春節(jié)的節(jié)日氣氛和家人團聚的快樂。在微課視頻結(jié)尾處，筆者設(shè)計了任務(wù)單“What’s your favourite festival? When is the festival? What do you do during the festival?”學(xué)生在完成任務(wù)單的過程中，除了要了解春節(jié)的元素和活動，還需要了解自己最喜歡節(jié)日的相關(guān)知識，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時通過檢查任務(wù)單，教師還可以監(jiān)控學(xué)生是否預(yù)習(xí)以及掌握預(yù)習(xí)效果。學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)了解將要學(xué)習(xí)的知識，主動探究和分析英語知識，同時在觀看視頻的過程中，知識面和視野都會得到有效拓寬。

（二）利用微課構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤為重要，教師可以利用信息技術(shù)獲取更多的教學(xué)資源，了解更多全新的教學(xué)方法。微課是新時代孕育的新產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)資源，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，它可以通過聲音、圖片、動畫等為學(xué)生構(gòu)建直觀、生動、形象的情境，甚至可以模擬現(xiàn)實語境吸引學(xué)生的注意力，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下創(chuàng)設(shè)的情境大多處于靜止?fàn)顟B(tài)，是抽象的，而微課創(chuàng)設(shè)的情境可以變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。在應(yīng)用微課視頻時，教師能夠不再過于關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成情況與進度，而是將教學(xué)重點放在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力等方面，幫助學(xué)生建立較為系統(tǒng)的知識體系，為其日后學(xué)習(xí)英語知識做好充分準(zhǔn)備。在這樣的英語課堂中，學(xué)生擁有充足的時間進行自主思考，與同學(xué)、教師進行深入溝通和交流，借助合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師還可以運用微課構(gòu)建真實或新穎的教學(xué)情境，增加英語知識的直觀性，促進學(xué)生學(xué)會在日常生活中運用所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)教科版四年級上冊Unit 9 Look at this T-shirt時，該節(jié)課涉及詢問物品價格的知識，教師可以利用生活中常見的場景、物品等構(gòu)建情境。在正式教學(xué)前，教師可以在超市、商場內(nèi)拍攝商品照片，拍攝一段1分鐘左右的購物真實小視頻，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在上課時，教師為學(xué)生播放微課視頻，構(gòu)建購物的情境，在微課視頻里教師先介紹簡單的購物用語，然后循環(huán)播放一些商品的圖片，營造逛商場的氛圍，在圖片播放的同時介紹圖片上的物品，使學(xué)生能夠?qū)D片中的物品與對應(yīng)的單詞聯(lián)系起來，擴充學(xué)生的詞匯量。接著展示真實購物情境，展示購物用語的使用，最后是Do some shopping，學(xué)生扮演不同的角色，完成超市購物的角色扮演活動。在微課創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生不僅能夠了解不同物品對應(yīng)的單詞，還能學(xué)會運用該節(jié)課的重點句型，即“How much is it?”。當(dāng)學(xué)生能夠體驗學(xué)習(xí)的樂趣，便可以更加快速地學(xué)習(xí)英語知識，也能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較為明顯的主體優(yōu)勢，最終保證課堂教學(xué)的成功。

（三）利用微課高效復(fù)習(xí)，實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某一章節(jié)知識時遇到問題且無法及時獲得他人的幫助，將會對其日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響。此類問題普遍存在于成績中下游的學(xué)生中，而教師可以借助微課教學(xué)法順利解決這一問題，幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)。微課是培優(yōu)輔差的得力助手，英語教師需要從多個角度分析和探究教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，同時了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，圍繞易錯點、混淆點、重難點設(shè)計復(fù)習(xí)類型的微課視頻，并將其上傳到班級學(xué)習(xí)群。課后，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)需要等，下載適合自己的學(xué)習(xí)視頻和資料，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，同時教師可以充分利用線上平臺與學(xué)生進行實時交流。在此過程中，教師能夠了解學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生層次與需求的不同，設(shè)計不同的微課視頻，開展具有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，真正落實按需學(xué)習(xí)、因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)教科版四年級下冊Unit 7 What do you do when you have free time?時，為了幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)重點短語，教師需要精心設(shè)計互動視頻，重點解析do some reading、take photos、listen to music、email my friends、have a picnic等短語。在觀看視頻的過程中，學(xué)生需要根據(jù)具體的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)亩陶Z或語句進行填空，正確填空后才能繼續(xù)觀看后續(xù)的視頻內(nèi)容。通過布置這樣的趣味作業(yè)，學(xué)生能夠更加深入地理解英語知識，還能實現(xiàn)舉一反三。在完成課后復(fù)習(xí)后，學(xué)生可以在視頻下方寫下自己的建議或意見，教師需要認(rèn)真查看并借此調(diào)整教學(xué)計劃。

（四）立足教材廣泛取材，打造特色微課

英語教材涉及非常多的內(nèi)容和知識，同時一些互聯(lián)網(wǎng)平臺上也擁有非常多的免費資源，這些多樣化的教學(xué)資源中不乏很多與語法相關(guān)的優(yōu)秀動畫對話、講解視頻、歌謠繞口令等。在具體的教學(xué)中，教師要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容從浩瀚紛繁的資源庫中尋找更多適合教學(xué)的素材，并借此豐富和完善微課視頻的內(nèi)容。因此，英語教師必須擁有一雙慧眼，能夠根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等多方面的情況，從教材內(nèi)容入手，有的放矢地選擇教學(xué)素材，并保證這些素材能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值。小學(xué)階段的英語教學(xué)有非常多的語法難點，如一般過去時，其中涉及時間詞的識別、動詞的變化等，如果教師采用公式化的教學(xué)方式，脫離實際生活和應(yīng)用情境將會影響時態(tài)的教學(xué)效果，學(xué)生只能利用死記硬背的方式記憶知識。為了取得理想的教學(xué)效果，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與之相關(guān)的教學(xué)視頻，尋找多個高質(zhì)量的小視頻，其中包括動詞變化的兒歌、概念的講解、情境教學(xué)故事等，但是教師需要保證這些視頻的制作較為精良，具有較強的視覺沖擊力，知識能夠深入淺出。在正式教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)進度合理穿插這些微課視頻，努力為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，逐步降低學(xué)生理解語法知識的難度。設(shè)計和制作高質(zhì)量的微課，融合使用不同的微課視頻，能夠大大加深學(xué)生對知識的理解和記憶，幫助學(xué)生順利突破語法難點。

總而言之，微課是一種全新的教育教學(xué)資源，具有較為顯著的特點，擁有鮮明的主體和豐富的內(nèi)容。在具體的教學(xué)中，教師需要跟上時代步伐，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，借助微課激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能夠掌握更多學(xué)習(xí)英語知識的方法，最終實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的提高。